小学班主任教育案例10篇.docx
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小学班主任教育案例10篇
《小学班主任教育案例》
小学班主任教育案例
（一）：
小学班主任教育案例
一、学生基本状况
我班的XX同学，比较调皮，上课不注意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得周围的同学很反感。
平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候十分聪明、调皮，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎周围人的感受。
二、采取策略和辅导过程
1．我作为班主任，不能厌恶、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。
2、学习习惯的培养比学习成绩更重要。
没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。
其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：
上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。
3、利用群众的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告诉他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教育效果
透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了许多，学习上自信心增强了，课堂上也能用心举手发言了。
学习兴趣明显比以前提高了许多，学习习惯也相应有所好转。
小学班主任教育案例
（二）：
小学班主任案例及分析
我是二年级班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。
案例：
记得在有一天的下午预备铃响了，我又开始了例行的监督工作，检查课前准备和进教室的速度。
孩子们都很快地跑回教室。
过了一会儿，上课铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学白兴卓跑进教室。
我当时就想：
这孩子肯定是又满校园的跑着玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！
当时心里很生气，因为我经常在班里强调上课不能迟到，如过去厕所必须要在上课铃之前去。
所以我就生气的把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到，还把他的一些坏习惯又说了一遍。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。
见此，我则换了口气问他为什么迟到。
他说，刚才有个同学在操场上撒了很多小纸片，见此他就蹲下把那些小纸片都捡起来，然后又丢到垃圾桶里，所以上课迟到了。
哦，原先这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你赶快坐回座位吧。
都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自己，事情搞清楚了吗？
事实是这样吗？
我批评得有理有据吗？
千万不能凭主观想象就草率处理。
因此，第二天我利用课间时间，我用十分低沉的声音说：
昨日，老师犯了一个错误。
学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自己想怎样夸夸白兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。
从此，他的行为习惯好多了。
分析：
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们必须要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。
可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说就应给自己加几颗星，为什么？
学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则十分难为情。
因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得简单多了。
总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。
另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而就应用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就就应原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，这天的事就说这天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心
灵相通的爱心桥梁。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下期望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为国家的栋梁之才！
小学班主任教育案例（三）：
小学班主任教育优秀案例：
爱心与赏识
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。
作为教师，只有热爱学生，个性是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为问题学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三（3）班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还个性爱随地扔垃圾。
他人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一齐的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于范腾飞，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学用心性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚理解，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够识相。
我利用课余找他谈话，而他总是那里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，但是最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，期望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每一天都认真地做作业（但是字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。
还有一次，班里大扫除，他十分用心，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！
打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。
之后，我又让他做了纪律小卫士，他十分开心，看到老师如此器重自己，范腾飞的学习劲头更大了，成绩进步神速。
分析：
爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：
教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，个性是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮忙、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：
尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得简单、容易多了。
爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！
小学班主任教育案例（四）：
一、学生状况介绍。
小程，男，8岁，一
（2）班学生。
父母均为老实巴交的农民。
因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习兴趣，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理。
二、问题行为描述。
小脸蛋上时常黑乎乎，身上也总是脏兮兮的。
上课时不是钻抽屉就是东张西望，有时索性站起来，或是走处座位。
集队做操时常跑到别班队伍中去，把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了。
真是一个顽皮的小男孩。
三、行为原因分析。
家庭因素:
父母由于忙于生计，无力管理他的学习。
学校因素:
在老师同学的眼里，小程是个顽皮的小男孩；在同学的眼里，小程是个爱惹事的同学。
个人因素:
单纯，好动，玩心比较重，精力充沛。
四、教育策略。
1、利用他反应快，理解潜力强的优点，让他与同学结对子，既帮忙同学又让他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。
同时又能激发他学习的用心性。
2、课堂上多提醒他多倾听，表现较好时及时给予奖励，增强她信心。
3．平时和家长及时沟通，了解孩子在家的状况，并让家长也及时了解
五、教育记录。
（一）打架风波。
（9月3日）
下午第一节课下课，突然有学生跑来办公室报告:
打架了，小程把朱某鼻子血打出来了。
我一听便急忙往教室里赶，只见朱某正捂着鼻子嚎哭，小程却一副不以为然的表情。
顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况，一边扶朱某去处理鼻子。
等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。
我以为他必须是认识到错误了，他却说是他先动手打我的。
为什么他不站黑板。
原先他是因委曲而掉眼泪呀。
于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最后他连连点头表示以后不再打架了。
之后，他奶奶到学校来提到小程回家说不到学校读书了，学校要站黑板的。
原先小程一向对我让他站黑板的事感到委屈呢。
我内心一惊，心想:
我不经意的一个行为原先会对学生产生这么大的影响呀。
小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学，他对学校的一些制度并不清楚，我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话，必须会让他对学校产生恐惧心理。
看来下次我得思而后行了。
（二）今日班长。
（9月9日）
这天轮到小程当今日班长，一大早我就向程某嘱咐要如何如何，该怎样怎样做。
这一天小程上课个性认真，小手举得个性用心，收作业检查卫生也用不着老师崔促。
一句话，今日班长当得挺不错。
第二天，我在班上表扬了小程，他高兴得满脸笑容。
（三）小老师。
（9月15日）
我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生，为了弥补农村学生回家无人教的难题，我决定利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实，再把他们与通校生结成对子，让他们当小老师去帮忙通校生学好功课。
其中我就利用小程反应快，理解潜力强的优点，让他同多名通校生结对子，既帮忙同学又让他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。
同时又能让他有一种成就感，激发他学习的用心性。
孩子需要信任。
只要你有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行专门辅导，经过一段时间之后，你就会发现原先他也是一名可爱的孩子，从小程身上，我明白了一个道理:
每一个孩子就是一本书，需要我们用心去读懂。
无论一个学生怎样样，只有坚持以人为本，用心呵护他们成长过程的每一步，他（她）都将会给你一个惊喜。
小学班主任教育案例（五）：
小学班主任教育案例
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为问题学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
问题学生同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
对问题学生只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。
所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
一次，我去家访，来到学生小峰家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：
老师，这小子在校是不是不听话？
又有一次，我家访完走出家门。
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，瞧，老师追到家里来了。
从以上两事例，不难看出，有些家长（个性是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。
究其根源在于以往的教师家访，总是以报忧不报喜的行式出现。
报忧不报喜的家访行式，其中的弊端是显而易见的。
它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种状况，我做了点尝试，举例如下：
我班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。
教育过几次，效果不佳。
告之家长，好景不长。
有一次偶然的机会，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。
这下可真奏效，小伟上课认真了，课间能与同学和睦相处了。
这时我又不失时机地写了家校联系单。
总之，该生一有进步，我就设法给他报喜，使他感到老师时刻在关注他，期望他进步。
这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。
几次成功家访给我的启示是：
家访时报喜有时比报忧更管用。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。
让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
小学班主任教育案例（六）：
让孩子的性情在班级文化的浸润中飞扬
班群众，人们生于斯，长于斯，变化于斯。
在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉而奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦萦着她这怀念的情感经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷，非但没有消失，反倒历久弥新。
许多人愈到老年、晚年，对其思之愈切，念之愈深。
摘自魏书生《班主任漫谈》
反复咀嚼着现代著名教育家魏书生的这段话，心里充盈着一种感动，也恍如打开了心门，让我觉得身为一名班主任的无上荣耀和无尽职责。
是啊，叠泉飞瀑，绿潭清溪；山青水秀，鸟语花香；淡烟芳草地，微雨燕子斜不应仅仅是徜徉大自然时收获的惬意。
班群众作为每个人成长中朝至暮回的人生重要驿站，更应拥有这些令人心驰神往的魅力，使孩子的性情在班级文化的浸润中尽情飞扬。
一．营造教室环境文化，提升学生审美品位
英国前首相丘吉尔曾言：
我们先塑造环境，环境再塑造我们。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业育人的前沿阵地，是师生情感共生互鸣的精神家园。
整洁、明丽、蕴涵思想，凸显人文追求的教室环境无疑能提升学生的审美品位，激发学生朝气蓬勃的性情，从而到达教育塑造人的目的。
相信每个当班主任的都经历过学期初布置教室的工作，问题的关键是，如何真正将布置教室提升到美化层次，育人层面，充分挖掘这一过程的教育价值所在？
我觉得首先是要把参与权还给孩子，因为只有真正的参与，才能深谙其中的道理，以此激发无尽的动力。
教师若越俎代庖，学生就只能被动理解，那么，其环境文化的浸润教育效果就会大打折扣。
所以，必须要想方设法，让孩子以不同形式参与到美化教室的过程中来。
如，以征集金点子形式确立教室美化主题以及相应的栏目设置，以小组分工协作的形式搜集文字或图片资料，并鼓励亲力亲为，合理利用资源，进行重组配置，尝试自主美化。
整个过程无疑激发了孩子的主人翁意识，并收获了齐心协力做事的乐趣，也提升了必须的审美情趣，满足了自我尝试带来的成就感。
这不正是作为群众中的人莫大的幸福么？
其次是教师要起到引导统筹的作用，授之以渔，教给孩子策划的方法，引导孩子结合自己年龄特点、兴趣爱好、班级奋斗目标、校园文化氛围乃至家乡风土人情，道出心中最向往的教室的样貌，真正提升教室环境文化建设的好处。
我们的孩子生在海边，长在海边，近年来家乡正兴起崇尚海洋绿色文化的活动。
我们的新校区也座落于大海之畔，整个校舍以蓝色为基调，辅以鲜亮跳跃的橙色，寓意为我们是湛蓝海洋孕育的朝气蓬勃的莘莘学子。
在这样的大环境下，我和孩子们就从班级实际特点出发，与海洋文化相融合，构思了一个以海为主题的班级文化建设方案。
整个教室以蓝色为主色调，首先以宁静致远为班训，漂亮的深蓝色行书张贴于黑板正上方，旨在时时刻刻提醒孩子，要摒弃浮躁，拥有大海宁静时的那种平和、深沉、拥有远大的理想和抱负。
然后设立了海的儿女一栏，将群众照贴于栏目中，当孩子们看着自己被定格在照片上的灿烂笑颜时，心里都会升腾起一种对群众的依靠感。
同时设立了遨游书海海的讯息、洁净海弄潮儿采撷珍贝、满载而归等栏目，每个栏目边都点缀着孩子们自己搜集绘制的七彩贝壳、点点归帆，朵朵浪花当我和孩子一齐分享这些构思寓意时，孩子的眼里闪着兴奋
，有几个悟性高的孩子则一副茅塞顿开的神情。
那一瞬间，我不禁感慨，这一过程或许真的已潜移默化地在他们幼小的心海里，播下一颗半芽关于环境文化的种子。
他们向往完美，体味完美，打造完美的性情已然在无形中得到了飞扬。
二、构建班级管理文化，张扬学生完美品性
五讲四美三热爱的提法似乎已经在现代人的记忆中模糊淡远，然而其真正的内涵还是一个班群众建设的核心，是班级管理中孜孜以求的育人境界。
那么与传统的班级管理相比，新时代的管理是否更应具有科学人文的思想呢？
所以，我试图追求一种具有文化韵味的管理模式。
成就自己，服务群众，
苏霍姆林斯基说：
每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自己是个参与者、发现者，被需要者。
本着成就自己，服务群众，以小我，成大我的教育理念，我和孩子商量设置了分级管理制。
一级管理：
六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：
大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：
课代表，负责各学科的学习状况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理：
职责长，负责班内各项小范围工作，如饮水机长就餐长桌长门长窗长等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。
使每个孩子都成为班内小主人，把工作实践作为一个自我锻炼的机会，在成就自己潜力的同时，也为群众做了贡献，体味付出与得到的满足感。
同时，我还抓住每一次经意或不经意的机会，激发孩子的群众荣誉感，让孩子明白自己和班级宛若鱼与水、空气与生命般息息相关。
如，当同学在学校运动竞赛或常规竞赛中得奖后，就鼓动孩子耶耶振臂欢呼，相互击掌拥抱，甚至载歌载舞，引导孩子与父母分享班级的每一份成功，并写下分享体验，将这份快乐无限扩大化，让每一个孩子尽情感受他荣我荣，班荣我荣的快乐，从而增强群众凝聚力。
不求你最好，只求你更好
一个班级几十个孩子，总有相对优秀和平庸的，如何让优秀的孩子不自负，使中等甚至后进的孩子更自信，对自己充满期望呢？
我认为应科学、宽容、平等地对待每个孩子的进步。
我总是在活动或学习中渗透教育，只要你努力了，你的每一天都比前一天有进步，哪怕这进步是微乎其微的，你也是成功的。
为了将这一观念深入人心，我鼓励孩子自己写勉励的座右铭，并且设置了一本以不求你最好，只求你更好为封面语的班级日记本，全方位地记录每个孩子的点滴进步。
并定期对一阶段来进步突出的孩子进行奖励，渐渐地，班级里构成了良好舆论，孩子之间没有世俗的等级观念，没有世故的眼光，更多的是对努力者、进步者的赞誉，孩子学会了客观宽容地对待身边的人和事，同时有利于培养乐观自信的人生态度。
我要露一手，我是最棒的
大家必须能感觉到孩子们对班级活动莫大的热情。
丰富多彩的班级活动的确能给班级注入巨大活力。
使孩子感受到群众大熔炉的温情，并使孩子的才能、性情得以培养和冶炼。
每逢开学，我会动员班干部和我一齐出谋划策，设计一系列班级活动，在之后的实施中，以班干部轮流主持，邀请其他同学作嘉宾主持的方式，全面开展活动，轮到主持的孩子同时完成写串词，美化黑板，摹写活动标题等具体工作，在活动中，我欣喜地看到孩子们表现出来的负责、用心的态度及从容、自信的风采。
我鼓励每个孩子用心参与活动，我要露一手，我是最棒的！
是每次活动动员大会上的响亮口号，孩子的表现欲望在那一刹那得以释放。
活动中，最能彰显孩子的特长、个性、才干，当看到平素内向的孩子，也能在大庭广众之下从容歌唱时，你不觉得他们的眼眸里闪动着灵性的光彩吗？
三、寻觅诗意的沟通文化，丰富学生的情感体验
人不是一座孤岛，如何使孩子感受到人与人之间的情谊？
沟通是十分关键的。
当旭日东升时，带上一抹笑容，去更多地关注身边的伙伴，这天的情绪怎样样？
他为什么沉默不语了？
她怎样显得个性活跃？
他这天的脸色怎样不太好？
不要对这熟视无睹，只要你引导得法，诗意的沟通就能使孩子的心灵得以释放，从而丰富彼此的情感体验。
生日快乐！
每个孩子都十分重视自己的生日，我会紧紧记住每个孩子的生日，在孩子过生日那天，引导孩子之间相互赠送生日祝福，肯定对方的优点，当孩子收到同伴盛满祝福和称赞的贺卡或信签时，那份喜悦和感动是由心而生的。
我也常常透过家校通信息平台，给孩子送上真诚的祝福和意外的惊喜。
如，张哲钊过生日时，我送上信息祝福：
哲钊，这天是你的生日，我祝你生日快乐，学习优异！
你很棒噢！
他接收后立刻给我回了信息：
谢谢曹老师。
您放心，我必须会尽自己最大的努力好好学习的！
这样的交流自然而真诚，使学生与学生之间，学生与老师之间的情感更加亲近。
你的孝心令老师感动！
学生的作文中常常能流露出他的价值观、情感经历和处世心态。
很多班主任是兼任语文学科的，就能够借语文学科的这一特点，寓沟通教育于一体。
如，一个学生在《今晚刮大风》一文中写道：
呼呼，起风了，妈妈忙着收衣服，一面嘱咐我把窗户关紧。
我连忙放下笔去关窗户，透过窗户看大街，只见风卷起了地上的灰沙，大街变得迷迷蒙蒙的，都看不清前方的路了，忽然，我想起了那出海在外的爸爸，啊，爸爸，此刻你们的船会在哪里避风呢？
你会不会害怕？
想到那里，我就急忙催妈妈给爸爸打手机我看了，心里涌起一股热流，执笔写道：
多好的孩子啊，你的孝心令老师感动！
爸爸必须会为有你这样的儿子而欣慰的！
愿你们一家幸福安康！
这样的批语，无疑是拉近了师生之间的距离，沟通了彼此的情感，并使学生在语言文字的芳香中感染了一种情谊，这是一种对亲情的崇尚教育，一份对孝心的褒扬教育。
孩子，妈妈想对你说
此刻的家庭都是独生子女，孩子在学校的表现让家长牵肠挂肚，为了加强与家长的沟通联系，除了必要的家访、电访，我们还专门设立了人手一册的亲亲我心家校联系本，每一周，教师将孩子的点滴进步予以简要评价，并对不足提出期望，使家长能清晰地了解孩子在学校的成长轨迹，同时也便于孩子对自己一周的表现有个整体的认识。
中高段年级的孩子有了必须的自我意识和评价潜力，所以，就能够思考让孩子相互评价，别看孩子小，事实证明，他们对彼此的了解更贴近原生态，往往能看到老师未能看到的一面，这就促进了家长对孩子的全面了解。
同时，这也有利于家长与孩子之间的沟通，很多家长在每周回执中，会以对话的口吻对孩子写上自己的鼓励和期望：
孩子，妈妈这天个性高兴，因为你能主动帮忙妈妈做家务了！
孩子，妈妈想对你说，你已经长大了，就应懂得学习的重要性，下周，我期望看到放学后专心做作业的你，好吗？
由于我们搭建了一个多向沟通的平台，使孩子与家长，家长与老师，老师与孩子的情感纽带紧密维系起来，构成了良性温馨的沟通氛围。
班级就如一条缓缓流淌着的情感小河，满载着喜怒哀乐，收获着成败得失。
班级文化犹如撒满瓣瓣馨香的清澄河水，一路散发芬芳，一路浸染心灵，直到这小河汇入涓涓大海。
到那时，蓦然回首，成人后的他们会发现，那里的风景依旧独好！
这就是我们能给予孩子的一笔沉甸甸的厚实的精神财富！
小学班主任教育案例（七）：
我班有个学生叫黄鹏。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做
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