教学案例模板三篇.docx

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教学案例模板三篇

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教学案例模板范文

2010年9月,我参与了中国教育学会科研规划重点课题《学校心理素养养成教育讨论》工作,在多年的教学摸索中,我逐步明白只有提倡学生主动参和,乐于商量讨论,勤于动手,才能强化学生自主学习,培育创新能力.同年我参与了课题《强化自主学习,培育创新能力》的讨论,开始了课堂教学的摸索和实践,经过多年的课堂实践,我积累了一些阅历,现把自己就一节课教学实况概述如下,和课堂改革中的同行们共同探讨.

在课堂教学中,我从调动学生主动性出发,以培育学生主动学习,学会学习,学会创造为目标,以小组合意识,竞争意识为宗旨,主动探究总结出"分组--自学合作商量--竞争充当小老师'为主导的教学模式,大大调动了学生的主动性.于是今年一开学,我就将每个班的学生按自学能力强弱分成8个合作学习小组,课下发给他们自主学习指导材料,让各小组在组长的带着下,讨论探讨新课题中的疑难问题,课上充当小老师,向同学们讲解他们对学问的理解；同时又将上节课学习过的学问编成各类习题.上课时两个小组组成擂台赛,互换试题在2分钟内回答完毕.总分高于另一方为擂主,可参与下一节的擂台赛,连获三胜可获得老师发给的本期擂主旗.

9月15日上午第四节课在二年三班上的一节课是中国地理第二章第一节地势和地形：

师生问候后,我问同学们你们喜爱旅游么?

喜不喜爱爬山?

登过哪些山?

有的同学说我登过泰山；有的说我去过长白山,在同学们兴奋的议论中,我告知他们,我国有很多高大而锦长的山脉,纵横交叉在中华大地上,把祖国装扮的宏伟壮丽、多姿多彩.今日我们就来学习我国主要的山脉；初读课文后,小组依据"自主学习指导'材料商量沟通,呈现出主动参和,主动思索,强烈沟通的景象,同学们留意力都凝聚到主要山脉的空间分布这一教学重点上来,思索量,他们神情专注；商量时,人人都争先发言,一组胜过一组,仿佛他们已经站在群山之颠.商量后,第三组的付献奇同学走上讲台讲主要山脉的走向及分布.他首先在黑板上画出很多山脉,让同学们推断其走向后,告知同学们山脉延长的方向称为走向.付献奇说：

"同学们,中国主要山脉分布在哪里?

你们都知道吗?

'同学们齐声答到：

知道了.好！

如今就请老师带着我们把这些山脉画到本上.老师走上讲台一边拿出已画好的中国轮廓内有长江、黄河的小黑板,一边说：

"同学们对这些主要山脉的走向和分布把握的特别好,请同学们拿出课前预备好的地图本同老师一起将主要山脉按东西走向,东北--西南走向；弧形山脉三大组画到了本上.'这时第二组的张雪走上讲台说：

"我国不同走向的山脉纵横交叉,把我国地表分成若干个地形区,它们或是高原,或是盆地,或是平原,然后指图让同学们依次说出大兴安岭、太行山、巫山、横断山脉东西两侧的地形区以及天山、昆仑山、南北两侧各是什么地形区,同学们在激烈的抢答中完成了上述任务.

练习阶段到了,第一和四组的同学在组长的带着下,站在了讲台,南北两侧,两组队员交换了课下就设计好的本节习题,5分钟后,各组队员将答好了的习题交给了老师,总分出来后双方持平,这下可难住了,不分胜负,我灵机一动,两小组各出一名队员进行抢答赛,我说：

"请听题“天山是什么走向的山脉?

完全在我国境内吗?

〞'第一组的王海龙抢着答对,而获得了本次擂台赛的擂主旗,在一片强烈的掌声中第一组的同学们高兴的回到了座位,第四组的同学们并没服气,预备下节再迎战.

本节课,使学生对课本上的学问不教自明,也培育了他们自主学习、合作竞争和发散思维的能力,本节课不仅使我尝到了胜利的喜悦,而且促使我进一步思索如何改良完善这种教学模式,让地理课真正成为培育学生自学能力,发挥学生主体作用,激发创新能力的大熔炉,让学生学会学习是我校多年来教学的指导思想,中国有句古话"授人以鱼,不如授人以渔.'因此,我教学时重在讨论学生的学法.当前教育改革需要创新,落实创新教育首先要从培育学生主动学习入手,每节课前我都发给学生"自学题纲'用它来引导学生自学,课上,让学生充当小老师,把擂台赛作为激发学生竞争意识的突破口,培育学生的学习热情,让他们在乐学、懂学、会学中获取更多的地理学问,从而到达创新.

平常地理上我总是把时间交给学生,把问题交给学生,让他们充当小老师,这样一方面,会让学生感到自己就是学习的主人,另一方面,对于讲课学生本人来说也是一次锻炼机会.充分调动了学生的主动性,让他们在讲课中尝到了胜利的喜悦,因为他们跨上了讲台时就已经是一位肩负重任的小老师了.赏识他们、鼓舞他们是我多年教学中的一种体验.

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1、以"春'为主题，使学生通过唱歌春天的歌曲，观赏春天的乐曲，来查找春天，发觉春天，感悟春天。

2、在反复倾听、唱歌《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、开心的心情。

培育学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清爽流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的喜爱之情。

并引导学生能够用甜蜜、圆润而有弹性的声音、轻快活泼《渴望春的心情演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的改变表现赞美春天、渴望春天的心情。

【教学重点】

1、感受和体验歌曲的音乐心情及风格。

2、尝试用声音、速度、力度的改变表现赞美春天、渴望春天的心情。

【教学难点】

1、歌曲情感的表现。

2、认识变音记号，学习临时改变音的唱法。

3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。

【教学方法】

情景教学法、观赏法、合作学习法、实践法。

【教学预备】

钢琴、多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器等。

【教学理念】

以"感受春天（创设情景）--体验春天--表现春天'为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳动的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

【教学过程】

一、创设情景、感受春天：

（一）播放清爽优美的音乐，学生有序进教室。

（设计意图：

创设良好的气氛，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

）

（二）看春、说春、听春：

1、通过多媒体出示一些春景图片，配有优美的背景音乐。

（从冰雪融化到万物复苏、春光明媚、处处充满无限生机）

师：

同学们，看一下这几幅图有什么改变?

你能感受到图片所表现的内容吗?

你从中感受到了什么?

生：

略

2、师：

是啊，如今正是春天。

春光明媚，百花盛开，给我们带来了无限的生机。

那么春天在你的心目中是什么样的呢?

你能用一句话来描述春天的美景吗?

或者你说一、二句赞美春天的话或诗句。

生：

略

师：

古人云：

一年之计在于春。

那么，你喜爱春天吗，为什么?

生：

略

3、师：

是啊，正犹如学们所说的，春天是那样的秀丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音?

你能仿照一下吗?

（设计意图：

创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的气氛，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲观赏作了情感铺垫。

）

二、导入新歌：

师：

春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永久的主题。

春天来了，万物复苏，百花争艳，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力。

春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节，我们是多么渴望春天啊!

（设计意图：

通过老师的总体描述，为后面的歌曲观赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。

）

三、学唱歌曲《渴望春天》：

1、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思索以下问题（多媒体课件出示）：

A、作品的演唱形式：

1、男声合唱

2、童声合唱

3、女声合唱

B、作品的心情：

1、强烈兴奋

2、抒情开心

3、消沉悲伤

C、歌曲的拍号：

1、3/42、6/83、3/8

（设计意图：

运用开门见山的方法，直接让学生观赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟识旋律，熟识音乐，初步体会和感受和音乐的意境。

让学生带着问题倾听、感受音乐，有助于培育学生的感性思维，发挥学生的想象力。

通过几个小问题的设置，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参加愿望。

）

2、听一听，比一比。

（1）学习新学问：

什么是6/8拍，6/8的特点是什么?

乐曲开始的第一个字"来"，是在小节的第几拍?

指导学生划拍子唱一唱上面旋律，稳固6/8拍的节奏。

（2）比一比歌曲为什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。

（学生在听中比较，同样的旋律用不同拍子有何不同的感受。

）

（设计意图：

通过不同节奏拍子的对比倾听，感受歌曲旋律及其丰富的表现力，提高了学生对音乐的听辨能力及丰富的想象力。

）

3、跟着老师的琴声用"啦"进行哼唱旋律。

并仿照一下节奏XXXXXX拍手为旋律伴奏，留意6/8拍子的强弱对比。

（1）学生随琴轻声的用"啦'来模唱。

（2）师弹奏，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的一句。

教师讲解升号，装饰音、休止符、连音线等乐理学问。

（设计意图：

视唱能加深对唱曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。

通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳动的特点。

让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受6/8拍的强弱规律。

）

4、请同学们根据节奏有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。

学唱歌词并且能有感情的演唱歌曲。

（设计意图：

音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。

）

5、复听《渴望春天》。

师生共同分析

1、歌曲中哪些地方表现了对春天的赞美?

2、哪些地方表现了渴望春天来临的急迫心情?

（设计意图：

再次熟识旋律，熟识音乐，感受歌曲明朗、开心的心情。

以歌曲本身去吸引学生的兴趣和留意，激发学生学习演唱的热情。

）

6、同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的?

他是哪国人?

写过什么作品?

什么时代的音乐家?

有什么成就?

称号是什么?

?

?

。

下面就请同学们依据收集的资料，我们一起来认识一下莫扎特。

学生简洁介绍音乐大师--莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。

7、艺术处理。

师提示学生从以下几方面感受音乐：

（1）这首歌曲的曲式结构怎样?

音乐的速度是什么样的?

（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

）

（2）歌曲演唱的力度是什么样的?

（你认为歌曲应当用哪种力度表现最合适。

）

（3）应当用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的心情?

（4）你喜爱这首歌曲吗?

为什么?

（谈谈对整首作品的感受。

）

（设计意图：

加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜蜜口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟唱歌的心情，洋溢着青春的气息。

在教学过程中教师必需通过精确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。

）

8、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完好演唱歌曲《渴望春天》。

演唱形式可采纳领唱、齐唱，边唱边加上打击乐器，为歌曲伴奏。

伴奏型可由师生共同设计。

四、小结：

春天是一首歌，是一幅画，是一首永久写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着期望与力量。

春天是恬静的、活泼的、绚丽的。

春天属于你，属于我，属于我们大家。

期望同学们能珍惜美妙春光，开心学习、健康成长。

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教材分析可以包含以下内容内容：

1．主要教学内容〔含学问结构图〕

2．教材的地位与作用〔背景分析〕:

数学专业的作用、对后续内容的作用、数学思想方法的作用、对学生智力、品德的作用

3．新旧教材的对比改变4．编者的设计意图5．教法结构分析6.教学者对教材内容思索

以上基于个人对教材对学生的理解，不行面面俱到，抓住主要内容，突出特色与亮点。

一、学情分析

学情分析应包括以下内容：

学问基础状况--学生学习本节学问前已经学过哪些相关学问，哪些相关学问薄弱；

能力基础状况--学生具备哪些思维能力以及数学能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解决问题的阅历；

习惯状况：

学生的思维习惯、学习习惯以及学风。

二、教学重难点

要求：

正确推断难点和重点，并精确描述；选择恰当突破难点的策略，突出重点的方法。

三、教学目标

要求：

教学目标的制定不能太笼统，太空泛，太模糊，不准确，只有学问技能目标，没有情感看法与价值观、过程与方法目标；不要用"教师做什么'的词句陈述教学目标或以教学要求代替教学目标，应是陈述学生学习后的行为改变；留意包括能力目标与思想方法。

四、教法学法教法学法书写首先留意具体，不空洞。

其次，还应留意教学方法的选择与应用，要留意根据教材特点和学生认知规律，贯彻"具有启发性'"突出主体性'"注重思维性'的原则，在教学手段的运用上注重敏捷多样；在教学方法的选取上留意多种方法的优化组合。

到达激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提高教学的效率，最终实现教学目标的目的。

第三，学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，是指如何实施学法指导，怎样教学生学会学习上。

如如何创设悬念？

学生如何想方法解决疑问？

教师如何启发、点拨？

学生如何进行阅读、观看、分析、探究、仿照、操作、演示、体验等一系列活动。

要留意有助于突出重点，突破难点，强调学生参加的过程，淡化教师作为"传声筒'的角色，符合学生的认知规律和年龄、心理、生理等特征要素。

五、教具预备

要求：

预备什么教具，怎样用。

六、教学程序

书写要求：

呈现教学思路与教学环节的支配思路；呈现师生双边活动支配思路；一般不要写成师生对话。

教学程序不要写成过于传统模式，如：

复习旧知；讲授新知；练习稳固；布置作业；归纳小结，可以参考以下程序

1.讲授型教学程序设计：

①铺垫引入，展示目标；②启发诱导，探求新知；③变式练习，反馈校正；④形成测试，评价回授；⑤归纳小结，深化目标。

本程序的特点是：

教师启发诱导，学生讨论探究。

2.自学型教学程序设计：

①诊断学习，铺垫引入；②出示提纲，引导自学；③提问精讲，设疑解惑；④形成训练，证明评价；⑤归纳小结，进展深化。

本程序的特点：

引导学生主动性学习，培育自学能力。

3.讨论型教学程序设计：

①创设问题，明确目标；②独立思索，相互讨论；③提问精讲，设疑解惑；④变式练习，反馈校正；⑤归纳小结，进展深化。

本程序的特点：

强化了学生之间的相互讨论、探究和争辩。

激发学生的学习主动性。

4.发觉型教学程序设计：

①创设问题，引导探研；②产生猜测，指导论证；③运用结论，多方练习；④归纳小结，进展深化。

本程序的特点：

让学生去观看、探究、去发觉问题和解决问题。

教师的作用是诱导、点拨和创设问题的情境。

备注：

上面只是参考，不同内容，不同教学方法应敏捷表达。

七、板书设计

书写要求：

设计具体板书样式

八、教学反思

讲解后填写，写心得，写体会，写胜利之处，失败地方，思索如何改良。