英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策.docx
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英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策
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2005
年
l
月
1
韶关学院学报（社会科学版）期
J
ou
Jan
.
205
No
.
第2卷第6
nlfraoSha,aUnion
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Vl26
o
.
l
英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策
叶碧霞
2（韶关学院外语系广东韶关510
摘要
:
、,
5
）
。
英语专业八级测试中的阅读部分因难度高题量大而成为影响考生八级通过率的重要因素之一
、
英语阅读的
解题能力由英语阅读水平决定而英语阅读水平则取决于英语理解知识理解技能及图式结构
。
八级阅读的制约因
只有
。
素在于六级以上的词汇童高层次的阅读策略及背景知识的广泛程度
,
、
。
针对学生现状与八级阅读要求的差距
、
既进行强化答题能力训练又抓好系统化的全面拓展阅读能力培养才能真正促进教学提高八级通过率
关键词:
TEMS阅读
:
;
阅读水平;答题技巧;阅读能力拓展
中图分类号
H3104
.
文献标识码
:
A
文章编号
:
1
0
7
一
5345（2005）02
一
0127
一
以
）英语专业八级测试（呢MS在社会上影响日益增
差距面前
如何在有限的教学时间内全面提高学生
、
,,
大在高校外语界得到越来越广泛的认可不少重点大学的外语系也把通过咒MS作为英语本科生专业
培养训练中的一个重要环节
。
的各项专业技能增进专业知识以期通过花MS从而促使教学培养出真正合格的高素质的英语专业
、
因此高校外语教学有
本科毕业生成了巫待研究解决的问题
、
。
必要对如何抓好
。
TEMS
训练给予应有的关注与重
提高阅读能力是最终掌握英语
水平的必由之路
视由于花MS考试的目的是检查各院校对英语专业
高年级教学大纲规定的教学内容和教学要求的完成
和执行情况其测试严格遵循教学大纲的要求只有
,
提高整体英语也是兀MS训练的一个重要组成
。
、
部分
本文将就影响英语专业八级阅读水平的制约
、
因素进行探讨并提出相关的训练对策
不折不扣地达到大纲规定标准才能顺利通过一般的成绩若要获得优异成绩要求则更高
。
。
获得由此
一
1
.
对【级）阅读能力构成影响的主要因素八
对广义的阅读有直接影响的因素
阅读能力代表了英语阅读的高水平
、。
可知
、
即使各方面条件较好的重点院校学生也要付
英语阅读水平与阅读解题能力呈正相关关系
出一定的努力才能在
冗MS
中稳操胜券
而生源素
。
咒MS
对英语
。
质教学条件较差的院校面临的困难更大
识理知解语英
在很大的
阅读水平产生影响的直接显性因素如图
泛读理解技能
1
英语领会语篇知识
语英
理解技能
英语阅读水平英语领会语法知识
图式结构背景知识及构架
图
1
:
评判理解技能推理与含意理解技能
对英语阅读水平产生影响的直接显性因素
、
、
据图
1
所示
英语阅读水平与英语表达知识
于英语理解知识及理解技能并与图式结构有关
。
表达能力及相关的母语能力无直接关系
:
一一
而是受制
在英语理解知识中
领会词汇是十分重要的基
收藕日期2以00902:
一作者简介叶碧健（197）女广东顺德人韶关学院外语系副教授主要从事英语语言及英汉对比教学研究4
。
础学生只有具备了充足的词汇量才有可能读懂文本词汇量越大阅读水平就越高
〔,,
。
纲也将在205年作相应的调整根据修订方案四
。
、
。
八级阅读要求如表
表
1
1「’
。
英语领会语篇知识指关于英语语法及词汇衔接
与篇章结构方面的知识对阅读理解影响也很大具
,
四八级阅读要求
TEM4TEMS
、
（阅读理解）级别
问题
备了这方面的知识有助于更好地理解上下文的关系与意义更好地把握文章发展的思路更准确地理解
,
02个
25
02个52分钟
55
120
~
时间
总词数速度要求
70
~
分钟
词
文章的中心思想
水平呈正相关
、
、
作者意图
。
语篇知识与阅读理解
、
180
0词
词/分钟
「。
”
、
、
08词/分钟
20%
160
英语领会语法知识指对时态语态语法非谓语动词一致倒装句型结构等影响语义表达的语
、
、
比重
20%
言形式规律的了解英语理解技能包括泛读理解技能
。
从表1可看出从TEM4到TMS参试者面E临的是阅读量的大幅度增加及阅读速度的大幅度
、
评判理解技
、
提升
下
:
。
能前者指快速捕捉信息的技能包括达到规定阅读速度所必须掌握的视线移动技巧快速找到关键词
、
（2）词汇量方面TEM4要求认知词6花
一
M40
与
花MS
的要求差异如要求认知词
0个
TEMS
主题句及上下文线索
、
确定文段中心等规律后者指根据一定的标准如事实标准是非标准语法和
、、
、
;
9000
12
0
0
个
。
篇章规则修辞原则等对文本的各方面作出判断和
光从数量上看两者相差300一600个;而据统「）（1计八级阅读中超过四级的词汇量为500多8玛
一
4
（〕
评定川英语理解技能还包括推理与含意理解技能推理指阅读过程中进行意义探究包含阅读目标假设
。
。
这500多八级阶段的词汇大多属于书面语大词术语以及不少能使表达意思达到淋漓尽致效果的
、
、
、
、
连贯假设解释假设阅读过程中的即时推理包括「,前因推理及主题推理等含意理解指解读文本中
”3
、
类别扩大词近义词在中等层次的读物中出现的频率很低如果没有在高年级学习阶段付出专门的努
。
。
力来识记这些词汇文本
。
的语句没有明确表达但又确为语言单位的音
、
、
形或
那么就很难预期能读懂八级的值得一提的是TEM4阅读和花MS阅读都会
,
义所承载的意思即破解由语句暗示出来的言词之外的意思含意可寄寓于词句篇中既有语义性
、
出现超纲的词
但TE
M4
中的超纲词往往只起干扰
、
的作用
含意也有语用性含意其产生方式可有跳跃间接借代各种修辞方式及典故等其解读方法因具体情
、
、
、
解而
TEMS
忽略它们仍不会太大影响对文本语义的理中的超纲词很多情况下是关键词看不
。
况而异架
。
‘「1
。
懂它们就很难弄懂文段的意思（3）及（6）所述推知
。
、
这一点也可从以下
图式结构指学习者以往习得的背景知识及构图式理论认为阅读时输人的新信息与阅读者头
（3根据教学大纲和考试大纲咒MS所选文段）体裁多样化包括记叙文议论文说明文新闻文体
、、
「,脑中固有的背景知识发生关联时图式便被激活
5
而阅读过程就是一个输人信息与读者大脑中的知识
‘16自然阅读者原来了解世界之间的动态交互过程的背景知识越丰富阅读理解能力也就越强
时周上等难度相当于美国《代》刊或《约时报》的纽,‘〕社论政论和书评或历史传记和文学作品原著
、,
。
。
因此文本必然涉及到较高难度的语法现象如多重
。
2
对八级阅读能力构成影响的主要因素一般院校的花MS的通过率比兀M4的通过率
.
复句由词汇或句法引起的岐义句虚拟语气地道表达法的非人称主语句等等阅读者如果只熟悉常
。
、
、
、
规的一般性语法现象
（4鉴于）
遇到这些难句时必然难以在
的阅读部不少学生反映TE分往往做完题之后对是否找准了答案心中无底显
,
明显地大幅度降低
MS
规定阅读速度下弄懂其意思影响理解
。
ET
MS
的难度及速度要求学习者必须
然问题在于
兀MS
的难度
。
为了明确影响
ET
MS
阅
比四级阶段更熟悉语篇衔接和篇章结构的常识
并
读的重大因素通过兀M4以此为起点到TMS的规定要求为目E的地在这个阶段中要填平两者之间的差距应考
,
我们把讨论的域定在假设学习者已
且能熟练地运用这些知识形成固有的阅读技能并根据不同文体体裁及题目要求分别采取细读通
、
虑哪些因素在起作用
。
读掠读剐赎必要时复读核读等方法
,
、
、
、
。
就体裁而
言一般来说杂志科普文章语言学或文学的论
、
、
（1四级与八级阅读要求）
在总体上有较大差
距
。
据最新的信息在教学大纲修改后四八级考
、
著文学作品人物传记等可能需要细读而新闻报道参考条目书信说明广告标签等往往只需掠
、
、
、
、
、
、
、
读至于词典或百科全书条项索引目录分类广‘〕告时间日程等多用跳读就应试而言还须能
、
、
、
、
没有多大进展
。
’“。
辨别解题类型有关信息外
采取对应技巧
。
如对细节题除关注
。
有些学生在数年的专业学习中仍然没有养成良好的学习习惯没有形成正确的学习方法没有完
,
还要善于在文中找出其同义形式
对
主旨题及概括题
要善于运用篇章结构常识找出主
成由低级到高级由低层次到高层次的进化过程比如说仍存在不良阅读习惯常习惯使用词句
,
、
。
题句
。
对推理题
要能从文字所给出的信息进行推
。
断这里也牵涉到推理及含意解读技能
（5在）
—
篇的自下至上的阅读模式而不善于进行主动的综合处理未能有效运用监控策略（元认知策略）
—
ET
MS
阅读中恰当运用推理可以在不必
,
采用猜词语法分析翻译式的微观处理策略多于采用预测评论综合式的宏观处理策略等等
、,、
、
、
读完下文时就找到答案提高做题速度更何况有些
。
题目根本不能在文本上直接找到答案必须进行含意推断/解读推理的依据可以是阅读者自身认知结构所熟知的与读物内容相关的一般性常识必须
。
。
时周从教纲考纲规定的阅读相当于《代》刊社论及文学原著的要求来看高年级学生的英语阅读水平应接近英语本族人士水平据研究只有一语读者和较高水平的二语读者在阅读中更易发现故事的
因果关系;一语读者更多地注重较高层次的加工过程如推理而二语读者则把部分注意力用来理解词
,
。
指出阅读中哪怕是进行策略推理也应和做自动推
理一样达到本能快速即潜意识进行的那种速度
,,
。
至于含意解读就TMS的层次而言要重点解决修E辞含意及典故含意因而对阅读者的英语知识面要
汇和语法等较低层次的加工过程「,由此可见采用
“
。
求甚高
（6）
。
低级策略的学生往往是因为其外语水平离本族语水
花
、
MS
考纲的选材原则是广泛性所选题材
、
、、
包括社会文化教育政治经济科普军事外交等方面的知识或常识几乎包含所有可能涉及的领
、
、
、
平甚远在不能一眼就看懂内容的情况下上也只好退而求其次
。
在方法
由于课程设置的模式
也由于外语类专业需要
域
。
根据图式理论
。
考生必须有广泛而扎实的背景
花大量时间进行机械记忆的特点
同时也由于这类
知识
由于几乎不受词汇量限制一切有关人类的重大话题或当前热门话题都可能人选在解题速度
。
学生的母语水平达到大学程度而外语水平只相当于外语本族人士的中等水平还由于非重点院校的
图书
、
的限制下构
,
考生不光平时要有丰富的背景知识及结而且应建立篇章信息练成一套有效的处理策
,,
、
资料资源不足
不少学生除教学规定的读物
略在高层次的阅读中自下而上的处理模式固然档次太低但自上而下的模式也不一定总是能解决问
〔]6题因而还必须善于运用综合处理模式
外很少广泛阅读外语读物甚至用母语写的其他学科领域的读物也不常看其结果就是图式结构不丰
富
知识面窄对TE
、
MS
阅读中可能出现的高科技
、
。
社会学人类学等话题不熟悉因而对阅读中的图式与学生的
。
二
、
当前
、
兀MS
训练中存在的主要问题
当前
TEMS
训练中存在的主要问题
交互作用十分不利这方面的不足而导致的另一副产品则是外语类学生常常逻辑思维能力不强思辨
。
基础不扎实知识面狭窄及技能不过关有关
、
能力低
三
。
高年级学生虽然大多已通过四级考试但由于不健康的以应试代替水平能力培养的学习态度甚或由于教师的教学短视
,
、
提高八级阅读水平的相应训练对策
针对上述情况
不妨从两个层次人手采取措施
几
M4
过后
那些全靠
来提高八级通过率
1
.
。
强化训练及短暂记忆获取的知识与技能很大一部
阅读训练应突出答题能力
、
分弱化或丢失靠应试的雕虫小技得来的成绩代表不了真实水平与高年级的要求仍存在很大的差
从把通过TMS作为一项具体任务作为检验E1练的量化手段这个角度来看阅读勺{要突出答题能
距
。
以词汇量为例过了
花M4认知词汇量便应达
。
力
。
较为有效的办法有
（l）
:
到600
但据调查相当多的英语本科四年级学生际常用词汇只有500左右在高年级专业各科实
目的教材中
以强化方式突击扩大词汇量
一
、、
以六级词汇
600
的后两级为过渡把重点放在500
汇上
。
八级词
出现的八级词汇并不
升级会员 