小学综合实践活动巧手实践变废为宝教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动巧手实践变废为宝教学设计学情分析教材分析课后反思

小学综合实践活动

《巧手实践变废为宝》教学设计

综合实践活动《巧手实践变废为宝》教学设计

课题背景

《巧手实践变废为宝》是学校综合实践活动《田园躬耕》主题中的子课题，是继《花生的世界》《花生的探究》《花生的种植》《花生的价值》等一系列子课题之后开展的劳动实践体验内容。

花生是一种有营养的美食，而花生壳在多数家庭中通常有两种处理方式：

作燃料、直接扔掉。

其实花生壳还有很多用途。

“巧手实践变废为宝”就是要启发学生利用花生壳进行创意制作，实现“变废为宝”的育人目标。

教学准备:

课件（微视频），演示材料：

花生壳作品、制作用到的材料。

制作材料：

花生壳、双面胶、剪刀、轻泥、毛线、彩笔等。

教学重难点

重点：

掌握花生壳拼粘画的制作步骤与技巧。

难点：

通过花生壳创意制作学习，认识变废为宝的重要性。

教学方法:

演示法、制作法、观看视频的直观教学法

课标分析：

花生是一种有营养的美食，而花生壳在多数家庭中通常有两种处理方式：

作燃料、直接扔掉。

其实花生壳还有很多用途。

艺术家们可以把花生壳变成艺术品，科学家能把花生壳变成再生资源，“巧手实践变废为宝”就是要启发学生利用花生壳进行创意制作，看似没用的花生壳经过科学研究居然还有这么多的用途，实现“变废为宝”的育人目标。

教学目标:

1.通过探究，尝试通过制作花生壳粘贴画，掌握花生壳粘贴画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

2.通过同桌共同制作花生壳拼粘画，培养合作意识及协作能力、创新思维。

3.通过制作花生壳拼粘画，培养环保意识，学习将生活中的废旧材料变废为宝。

评价设计：

根据本课性质特征在评价时，重过程、重参与，强调评价主体的多元化，让学生自主评价，主要根据五个方面进行评价。

1.确定主题：

短小精炼。

2.选择方法：

多法运用。

3.分工合作：

两人一组。

4.完成作品：

小组评选。

5.展示交流：

星级评价。

在展示交流部分，各组代表按流程介绍，在座的同学都是小评委，作品是不是做到了方法多样，布局合理，生动有趣，根据评价标准，如果作到一条给一个星星，如果做了两条就给两个星星，如果做到了三条就给三颗星星，小组长代表出示星牌，根据星牌的多少，定几星级作品。

教学过程:

一、激趣导入

1.用花生壳做小兔子。

导入：

大家看,这是什么？

（生:

花生壳）

师;是花生壳吗？

（生：

是）

师：

手拿一个花生壳仔细观察，这仅仅是花生壳吗？

（生：

是）

师：

我怎么看它不仅仅是一个花生壳，还是一只小兔子呢？

老师演示。

哪位同学也能把它想象成一只小兔子？

怎样做才能让它变成一只小兔子呢？

请学生来演示，

师:

睁大眼睛，仔细看！

演示后：

师:

大家看，像不像小兔子？

此处应该有掌声！

2.引入课题。

师:

怎么样，你们想玩吗？

那，这节课我们就一起来巧手实践，让花生壳变废为宝，（板书课题：

巧手实践变废为宝）

【设计意图】以疑问的形式，创设神秘感，激发学生的兴趣。

让学生画出小兔子的耳朵、尾巴、眼睛等，让学生通过观察、思考、想象，引导学生意识到，制作花生壳粘贴画首先要根据花生壳的形状想象把它粘贴成什么物体。

2、教学过程

（1）探究一个花生壳创意

1.尝试一个花生壳平面创作

（1）交流制作，总结方法

谈话：

想一想，刚才，我们是怎样把花生壳变成小兔子的？

交流：

生：

画...。

师：

是呀，我们依照形状在花生壳上涂上眼睛，在纸上画出耳朵尾巴等。

（板书：

---画涂）

还用到了什么方法？

生：

粘。

师：

对，我们借助双面胶粘贴就可以把花生壳固定在纸上。

（板书：

粘）

引导：

其实，把花生壳变成小兔子还有一个很重要的步骤，（师拿起花生壳观察）我在干什么？

（边观察边想象）是呀，我在观察它的形状，想象它像什么，想象非常重要！

（板书---想象）

小结：

是呀，正如大家所说，运用这几种步骤，就能制作出一副花生壳粘贴画。

（板书:

制作）

【设计意图】学生通过观察粘贴的小兔子，自主发现利用一个花生壳粘贴作品的方法：

想象、粘贴、涂画。

（2）想象制作，强化方法

谈话：

刚才我们把一个花生壳想象成了一只小兔子，还能把一个花生壳想象成什么呢？

（给学生时间想象）快拿一个，观察想象一下！

交流：

你把一个花生壳想象成什么，谁来交流？

师：

真奇妙！

想象力丰富！

除了小动物还可以把它想象成什么呢？

生：

花、草、人等等。

师：

你的想象可真丰富。

谈话过渡：

正如大家所说我们可以想象成一个小人儿、一只小鸟、一朵小花、一条小河、太阳月亮等任何事物，同学们都有了自己的想法，那就用你的小巧手在纸上粘一粘、画一画吧。

（巡视随机挑选作品）

交流展示:

请把你的物品放回原处，我发现这个小组行动最迅速。

师：

下面就一起来看看同学们的奇思妙想，这是什么？

投影一一展示作品。

师:

大家的想象力太丰富了，真不愧是小小魔术师，变出这么多丰富多彩的作品。

【设计意图】通过观察，让学生发现利用一个花生壳粘贴作品的方法，此环节的设计意在让学生应用刚刚学习到的方法，为下一环节——用多个花生壳讲故事奠定基础。

并能通过初步尝试体验，发现学生在粘贴过程中遇到的难题。

（3）解决问题，粘的学问。

我发现有的同学还没有完成作品，你是不是在创作时遇到了什么困难呢？

设想：

双面胶粘不牢。

师：

遇到同样困难请举手，这么多同学遇到了粘不牢的问题，谁有办法？

预设：

能说出来的。

听起来你的办法是不错，我们先来看看花生壳社团…………

预设：

说不出来的。

师：

花生壳创作社团的同学在实践中找到了小窍门，来看看她们有什么妙招吧！

（播放微视频：

花生壳粘贴技巧）怎么样，难题解决了吗？

再次实践：

好，照这个办法我们再来试着粘一粘。

学生实践后，师：

大家粘牢了吧？

看来，大家都学会了用又面胶粘的技巧。

其实粘的时候用白乳胶也可以，课后大家可以试一试。

【设计意图】给花生壳粘双面胶操作起来有些难度，这也是多数学生遇到的难题。

针对学生的难题，以微视频的形式呈现高年级花生壳粘贴画社团的同学的制作窍门，学生清晰、直观地观察到正确粘贴双面胶的方法。

2.尝试一个花生壳立体创作

（1）转变思维，立花生壳

谈话：

刚才，我们在纸上进行了花生壳的平面制作，还可以把它立起来，你有什么好方法呢？

交流。

生1——用胶带。

（可以）还可以怎么做？

生2—轻泥。

（如不说）材料盒里有轻泥，你试试能不能借助轻泥把花生壳立起来。

站起来的花生壳又能变成什么呢？

快来试一试。

你能把花生壳变成了什么呢？

生，小人、企鹅等，刚才有的同学说变个小人，怎样变呢，谁来说！

（3个。

评：

可以呀！

嗯，有点像！

可以试试！

）

交流：

生1：

画五官。

（对，可以用画的方法）

生2：

加头发。

借助什么当头发呢，对，可以借助毛线做头发。

生3：

加个胳膊。

对，可以借助轻泥来做。

总结方法：

我们可以借助轻泥和毛线把花生壳组合成一个小人。

（板书：

借）

借是个好方法，除了借助轻泥和毛线，你还可以借助什么来装饰这个小人呢？

（板书：

装饰）只要作品需要，我们还可以借助树枝、树叶、棉花等任何物品。

（课件出示：

树枝、树叶、棉花等）。

方法渗透：

（师随机取学生一立的小人）其实呀，装饰的方法还有很多，我们可以折一下做成一个弯腰的小人，还可以用剪刀给小人剪个帽子，通过剪和折的方法可以变成我们想要的形状。

（板书：

剪折-）

当然了，最后我们还可以给这个作品加点装饰，穿个小裙子。

（用彩纸围一下）

制作：

方法有了，大家开始制作吧！

（4分钟）交流：

好了孩子们我们暂时先做到这里，

小组展示交流一下你是怎么做的！

小结：

通过以上学习，我们总结出这些方法，做出了平面立体作品。

（出示:

单个花生壳创意作品）老师这里也搜集了一些花生壳创意作品，一起看！

（出示录像花生壳的创意制作）

看了这个视频，你想说什么？

（师评：

和真的一样栩栩如生）

【设计意图】让学生发现花生壳还有很多的玩法，花生壳还可以立起来，此环节的设计意在让学生应用刚刚学习到的方法，为下一环节——用多个花生壳讲故事奠定基础。

并能通过初步尝试体验，让学生能在作品中创作出平面加立体的作品。

（二）探究多个花生壳创意

1.谈话引导：

刚才，我们用一个花生壳进行了立体和平面创作，那你能用三个、五个、十个，甚至是更多花生壳进行创作吗？

你想完成一幅什么样的作品?

（给学生思考的时间，学生交流）

2.交流。

预设1：

用花生壳粘贴一群蝴蝶在花丛里飞。

预设2：

做个花园。

追问：

花园有什么？

你打算借用什么来做？

3.作品欣赏，启发创意。

花生壳社团的同学还会用多个花生壳作品讲故事呢，请同学们认真观察，你最喜欢哪一幅作品，为什么？

【设计意图】通过一边播放课件——多个花生壳粘贴的作品，一边描绘作品内容，引导学生意识到，利用多个花生壳可以描绘一个情景，讲述一个故事。

交流：

同学们看的真投入，有意思吧？

你最喜欢哪一个作品，为什么？

评：

错落有致，安排合理（板书;布局合理）；故事生动有趣（板书：

生动有趣）；一幅作品就是一个故事；我听出来了，你欣赏它综合运用多种方法进行创意（方法多样）。

（师边听学生交流边总结，并把括号里的词贴在黑板上，为后面的作品评价留下根据）

启发思维：

这幅作品就是我做的，谢谢你能喜欢！

我是这样做的：

（出示片1）我先构思一个主题：

（出示片2）守株待兔。

然后做了一个平面小兔子和一个立体的人。

（出示片3）接着加上背景，有树桩、大树、田地。

在作品中我运用了这几种方法，粘、借、剪、涂化和画（师指着板书的步骤说）

【设计意图】学生观察作品，互相讨论，探究出制作花生壳粘贴画可以运用多种方法进行创意。

4.小组创作。

欣赏完这些作品，相信你们一定能作出布局合理、方法多样、生动有趣的作品，怎么样敢挑战吗？

请看温馨提示，老师口语化介绍。

首先1.观察作品，确定主题；2.选择方法：

多法运用；3.分工合作：

两人一组，分工合作，每个大组最后选出一件优秀作品，进行展示交流。

4.故事生动注意安全：

5.评价标准：

1.方法多样。

2.生动有趣。

3.布局合理。

谈话：

下面就进入“巧手大比拼”，开始吧！

（时间音乐7分钟定时）

【设计意图】同桌合作的形式制作花生壳粘贴画，在做中培养学生的合作意识。

利用多个花生壳讲述一个故事，培养学生的创新意识。

5.展示交流。

请同学们快速将物品放回原位，坐好。

表扬某某小组行动迅速。

师：

下面是见证奇迹的时刻。

各组代表按流程介绍，在座的同学你们都是小评委，所有评委要认真听，他们的作品是不是做到了方法多样，布局合理，生动有趣，根据评价标准，如果作到一条给一个星星，如果做了两条就给两个星星，如果做到了三条就给三颗星星。

掌声有请各组代表就位。

*组最迅速，其他组抓紧时间！

（各组分别介绍。

请１组代表介绍。

个小组快速商量，请举牌。

（3、2、1颗星），师记录，老师也可以投票）

大家的眼睛是雪亮的，恭喜**组的作品获得三星级，恭喜**组的作品获得二星级，恭喜**组的作品获得一星级，掌声送给我们自己！

（三）拓展延伸，变废为宝

1.过渡提升。

现在六福作品呈现在大家的面前，一幅画就是一个故事，只要我们用心观察，巧手绘制，花生壳就会变废为宝，（板书:

变废为宝）这些作品也能很好地美化我们的生活。

（板贴：

艺术--美观）

2.了解花生壳实用价值。

谈话：

其实，花生壳变废为宝的方法还有很多，想一想，生活中你还见过花生壳可以干什么呢？

烧火做饭，当饲料。

交流，评：

你真是生活的有心人！

生活处处皆学问！

你真是一个善于观察的孩子！

师：

科学家研究发现，花生壳可以做成新型燃料，（出示课件）可以做酱油、可以培育蘑菇、还可以作饲料。

师：

没想到吧？

看似没用的花生壳经过科学研究居然还有这么多的用途，（板贴：

科学---实用）

3.有效拓展，认识提升

引导：

其实，除了花生壳，生活中任何废旧物品都可以运用这些方法来变废为宝！

（出示课件：

艺术和科学两张）比如，用矿泉水瓶进行美化装饰，变成装饰品；比如，废纸科学回收再利用。

（出示课件）并讲解：

所以，生活中没有垃圾，只有放错了地方的宝贝！

（出示课件）只要我们人人都行动起来，生活中这些触目惊心的垃圾就能变的有用有价值，我们的世界，就会天更蓝，水更清，我们的生活就会更美好。

这节课就上到这，下课！

【设计意图】以微视频的形式，引导学生了解花生壳除了可以制作简单的平面粘贴画，还可以进行立体创意制作。

花生壳在生活中应用的非常广泛，培养学生变废为宝的意识。

《巧手实践变废为宝》学情分析

　四年级学生已经具备了一定的动手能力，对于花生壳粘贴画这种需要一定动手能力的活动，已经能够通过欣赏及模仿，创作出具有一定水平的作品。

同时四年级学生分析问题的能力也比三年级学生有了一定的提高，学生能够在活动中运用实践、对比等手段发现问题，解决问题。

在本次活动中，教师将指导学生针对活动中出现的问题进行专题探究，利用实践、对比等手段有效解决问题。

《巧手实践变废为宝》效果分析

在本节课上，学生通过探究一个花生壳的平面和立体的创作，尝试制作花生壳粘贴画，掌握花生壳粘贴画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

通过同桌共同制作花生壳拼粘画，培养合作意识及协作能力、创新思维。

通过制作花生壳拼粘画，培养环保意识，学习将生活中的废旧材料变废为宝。

经过课后评测，发现学生较好的完成了教学目标。

花生是一种有营养的美食，而花生壳在多数家庭中通常有两种处理方式：

作燃料、直接扔掉。

其实花生壳还有很多用途。

“玩转花生壳”就是要启发学生利用花生壳进行创意制作，实现“变废为宝”的育人目标。

《巧手实践变废为宝》教材分析

《巧手实践变废为宝》是学校综合实践活动《田园躬耕》主题中的子课题，是继《花生的世界》《花生的探究》《花生的种植》《花生的价值》等一系列子课题之后开展的劳动实践体验内容。

花生是一种有营养的美食，而花生壳在多数家庭中通常有两种处理方式：

作燃料、直接扔掉。

其实花生壳还有很多用途。

“巧手实践变废为宝”就是要启发学生利用花生壳进行创意制作，实现“变废为宝”的育人目标。

《巧手实践变废为宝》评测练习

一、填空题。

1.花生壳都有哪些用途（）。

2.在做花生壳作品时怎样才能粘的更牢固（）。

3.用（）方法才能使花生壳变成自己想要的图形。

4.做花生壳作品时你可以借助（）（）（）（）的材料。

二、生活中你见过哪些废旧物品可以变废为宝，举例说明。

（）

三、根据课堂上你所创作的作品试着讲述一个故事。

《巧手实践变废为宝》课后反思

　在执教中《巧手实践变废为宝》一课，我经历了十次磨课，13次教案修改，自身得到了一些提高，也发现了自己在教学方面的进步和不足。

现针对本节课堂谈一谈自己的反思和体会。

一、精心设计教学环节

在本节课中，我主要设计了五大环节：

激趣导入，引出课题——探究一个花生壳的粘贴技巧——一个花生壳的立体制作——多个花生壳的创意作品制作——拓展延伸。

在导入时，我引导学生观察花生壳，能把一个花生壳想象成什么？

——学生画出想象的小动物，发现花生壳很好玩，引出课题。

然后是探究一个花生壳能想象成什么并制作出来，通过制作找出粘贴的技巧，先让学生大胆想象，继而通过动手实践，创作出一个花生壳的作品，接着制作一个花生壳的立体作品。

继而让孩子展开大胆的想象，通过学生亲身体验，感受到花生壳能做出这么多的作品。

然后继续让孩子小组合作，精心设计一副作品，引导学生设计出布局合理、多种多样、生动有趣的作品。

最后，让学生在小组内评选出一副优秀的作品，代表小组进行展示交流。

最后将之作花生壳的方法应用于生活中的任何废旧物品都能变废为宝，只要人人都能行动起来，生活中触目惊心的垃圾都会变得有用有价值，我们的世界就会天更蓝，水更清，生活更美好。

二、引导学生养成良好的学习习惯

在本节课中，我利用奖励卡片和语言激励等方法，引导学生养成良好的科学学习习惯。

如当教师说开始、动手试一试的时候才能开始探究；教师说停以后，要马上将物品材料整理好，放回原位，并端正坐好；在讲台上交流时，要先说“请同学们坐好，认真听我说”再来交流发言，养成良好的发言习惯；在实验过程中，养成小组合作互助，共同研究问题的习惯；针对教师的问题，独立思考的习惯等等。

三、渗透科学研究方法与思想

在本节课中，我有意识的引导学生形成综合研究的模式——提出问题、大胆猜测——设计主题——实践探究——做出作品。

并通过一个花生壳制作立体和平面的作品学会粘贴的技巧，使学生收获制作的方法。

并在实践探究的过程中，引导学生学会制作方法为以后的动手制作打下基础。

四、不足和遗憾

 1、第一环节环节时间稍长，不够紧凑，讲解的语言不够简洁和精炼。

2、由于学生完成的速度不一，导致最后的欣赏讲评部分出现了一些小混乱，很多学生专注于自己的作品，根本无暇去欣赏同伴的作品，如何组织好操作活动的讲评部分，还需在实践中不断摸索。

3、花生壳粘贴画的形状还需再丰富些，这样，孩子的创意会更多。

以上是我对这节课中优缺点的简评。

在教学中我还有许多不足之处，我会虚心接受大家提出的宝贵意见，并在今后的教学中纠正，提高自己的教学水平。

《巧手实践变废为宝》课标分析

《巧手实践变废为宝》是学校综合实践活动《田园躬耕》主题中的子课题，是继《花生的世界》《花生的探究》《花生的种植》《花生的价值》等一系列子课题之后开展的劳动实践体验内容。

花生是一种有营养的美食，而花生壳在多数家庭中通常有两种处理方式：

作燃料、直接扔掉。

其实花生壳还有很多用途。

“巧手实践变废为宝”就是要启发学生利用花生壳进行创意制作，实现“变废为宝”的育人目标。

主要落实以下目标：

1.通过探究，尝试通过制作花生壳粘贴画，掌握花生壳粘贴画的制作步骤及技巧，提高动手操作能力。

2.通过同桌共同制作花生壳拼粘画，培养合作意识及协作能力、创新思维。

3.通过制作花生壳拼粘画，培养环保意识，学习将生活中的废旧材料变废为宝。