语文第八单元.docx
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语文第八单元
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
3
课型
精读课文
课题
伯牙绝学
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2013.12
学习目标
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。
重点难点
重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课前预习设计
基础知识
课前朗读,感悟友情
海内存知己,天涯若比邻。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
又送王孙去,萋萋满别情。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
春草明年绿,王孙归不归。
欲取鸣琴弹,恨不知音赏。
问题导学
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一.谈话导入,走进课文
1、这组诗的共同特点是什么?
古人用诗歌形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。
它千古传诵,流传至今。
2、板书课题,正音,绝 弦
3、这是一篇文言文,也就是古文。
我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今天是我们本学期第一次接触文言文,相信大家都能喜欢。
二、读通读顺,感知课文
1、试读,说说读后的感受。
中国有句古话知难而上、迎刃而解,有信心读好吗?
2、自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍
3、读通顺了吗?
读流利了吗?
但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。
再次朗读课文,这次要求读得有节奏。
4、教师根据实情范读,读出节奏,读出韵味。
学生拿笔画停顿
5、学生再次自由朗读课文。
6、点名读,齐读
课堂学习设计
先学后教过程设计
三、读懂课文内容
1.师:
这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?
请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?
(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思)
2.学生自学,弄懂课文的意思。
3.通过自学,你读懂了什么?
(伯牙和钟子期互为知音)
4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?
(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法)
伯牙所念,钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导学生展开联想:
在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?
别人对他的赞美是什么样的?
为什么偏偏视钟子期为知音?
(表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)
说话练习:
如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?
(失望、寂寞、忧虑、渴望……)
后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?
(快乐、激动、充满希望、欣慰……)
5.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件:
“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?
这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
质疑:
前面的两个“善”是什么意思?
后面的两个“善”可以怎么说?
(好啊!
)
师:
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
四、品味知音之情
1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?
指导读钟子期赞叹的语句。
2.伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?
引导学生想象:
皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3.引导学生进行语言的拓展和运用:
假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?
于是你怎么赞叹?
(“善哉,徐徐兮若清风!
”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?
你将如何赞叹?
(“善哉,皎皎乎若明月!
”)
4.一起想象这样一幅画面:
伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?
引导学生以排比句的形式说句子。
5.这正是“伯牙所念,钟子期必得之。
”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!
6.感情诵读2──4句。
7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?
(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?
(琴艺高超、琴艺炉火纯青)
8.这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?
(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?
或会对子期说些什么呢?
9.从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。
再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10.无奈世事难料,子期不幸去世。
出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。
”学生读。
11.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。
12.带着自己的感受再次诵读课文。
当堂训练
达标检测
人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:
《高山流水》。
(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
(学生再读课文,试着背诵)
课后延伸
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书设计
25.伯牙绝弦
伯牙 善鼓琴 所念 绝弦
(知音)
钟子 期善听 必得 之死
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
1
课型
精读课文
课题
26.月光曲(第一课时)
主备教师
刘瑞
上课教师
备课时间
2013.12
学习目标
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。
重点难点
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
课前预习设计
基础知识
传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼
问题导学
欣赏贝多芬的《月光曲》
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、课题导入,初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节,学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话,理解“传说”。
⒊提出疑问:
《月光曲》是怎样谱成的?
学生围绕问题自学。
⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点,导入下文教学。
说明:
在揭示课题后,学生通过听,了解与《月光曲》相关的信息,并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。
在此基础上,引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
课堂学习设计
先学后教过程设计
二、学习2—7小节,体会人物情感。
⒈创设情境,理解“幽静”,了解贝多芬走近茅屋的原因。
(板书:
情不自禁走近)
说明:
引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思,体会作为一个音乐大师,身处这样的意境中,很容易触动创作的思绪。
⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱,感受兄妹俩互相体谅的真情。
板书要点,随机指导朗读。
⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
说明:
课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话,这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱,又让他感受到兄妹俩之间的真情,这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因,也是事情的起因。
教师抓住这一写作特点,让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感,同时引导学生抓住对话中的要点信息,简要概括对话的大意,为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。
⒊(板书:
走进)了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。
⒋学生交流。
(板书:
弹再弹)
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。
⑴联系上下文,想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。
⑵组织交流,随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言,体会她激动的心情,了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。
随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言,感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
说明:
教学时,先让学生抓住主要事件整体了解4-7小节这部份内容,再通过联系上下文想象写话,揣摩贝多芬当时心里的想法。
在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话,由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因,也是事情的发展
当堂训练
达标检测
感受意境,指导概括。
⒈诵第8小节,渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节,初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。
(板书:
记录谱成)
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。
4.结并明确下一节课学习的内容。
课后延伸
布置片断练习:
《贝多芬回到客店》
提示:
贝多芬回到客店记录《月光曲》,当时他可能怎么写?
怎么想?
请写一段话。
要求:
1、交代清楚时间、地点、人物、事情。
2、贝多芬在追忆时,眼前可能出现什么景象?
请你在叙事中加入恰当的联想。
板书设计
听琴
弹一首“多纯熟啊!
弹琴
再弹一首
记曲
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
1
课型
精读课文
课题
26.月光曲(第二课时)
主备教师
刘瑞
上课教师
备课时间
2013.12
学习目标
1、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
2、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
重点难点
学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。
课前预习设计
基础知识
找出课文中有关描写《月光曲》的画面
问题导学
感受《月光曲》的魅力。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
说明:
回顾多芬谱写《月光曲》的经过,复习根据课文线索概括主要内容的方法。
课堂学习设计
先学后教过程设计
二、学习8—10小节,感受《月光曲》的魅力。
⒈出示写景句,理解“清幽”,指导“幽”的书写。
⒉播放《月光曲》音乐,引导学生想象乐曲所描绘的情境,进行个性化的描述。
⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节,用直线划出哥哥想象的内容,尝试读出感受。
⑵指名学生读,其他学生交流感受,体会旋律的变化和贝多芬的情感,随机指导朗读。
⑶配乐,师生合作朗读,尝试背诵。
⒋理解“恬静”,从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。
说明:
本环节主要采用以读代讲的教学方法,让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景,体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐,并初步感受联想的表达效果,积累文中优美的语言。
⒌引读第10节描写贝多芬的句子,结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。
指导朗读。
⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话,续写课文内容。
说明:
在想象写话的过程中,引导学生多角度思考,训练学生发散性思维的能力,同时,学习运用不同的表达形式写好一段对话,在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。
当堂训练
达标检测
⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。
课后延伸
找一首贝多芬或你喜欢的曲子听一听,边听边想象,然后把想到的景象写下来。
板书设计
月光曲
散步(听) 谈话 (同情)
月亮升起 微波粼粼
贝多芬走近(弹) 曲子 (知音) 创作《月光曲》
月亮升高 风卷浪涌
环境影响
月光照耀 波涛汹涌
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
2
课型
略读课文
课题
27.蒙娜丽莎之约
主备教师
邱云霞
上课教师
备课时间
2013.12
学习目标
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。
图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
重点难点
感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶。
学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
课前预习设计
基础知识
纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭
问题导学
1、请同学们收集世界名画。
2、熟读课文,思考从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
(一)激发兴趣,导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:
蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。
几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!
你们想看看吗?
今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!
2.出示课题:
蒙娜丽莎之约。
(齐读)
读了课题有什么想问的吗?
(学生紧扣课题质疑)
(二)初读课文,感受名画。
1.学生快速默读课文,要求:
读通课文,想想课文主要讲了什么?
2.反馈交流。
课堂学习设计
先学后教过程设计
(三)欣赏名画,感受魅力。
1.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?
(同桌交流说说感受最深的一点)
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?
选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
5随机交流,感受名画的魅力。
(四)回扣前文,加深感悟。
1.过渡:
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
2.学生再读课文,找到1~4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流:
(1)从“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”看出来的。
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。
(3)队伍移动很缓慢。
当堂训练
达标检测
回读课文,写法迁移。
刚才我们在字里行间,从正面和侧面感受到了《蒙娜丽莎》这幅世界名画的魅力。
作者之所以能把这幅画栩栩如生地展现在我们面前,让我们放佛随同作者亲眼目睹这幅名画,是因为作者不仅把自己看到的名画进行描绘,更重要的是作者展开联想和想象才让这幅画赋予了生命,请同学们再读全文,看看哪些是作者看到的,哪些是作者的联想和想象?
课文还有一幅图,也是达·芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢,
出示图画《最后的晚餐》,师讲述<<最后的晚餐>>壁画取材自圣经马太福音第26章,描绘耶稣在遭罗马兵逮捕的前夕和十二门徒共进最后一餐时预言“你们其中一人将出卖我”后,门徒们显得困惑、哀伤与骚动,纷纷询问耶稣:
“主啊,是我吗?
”的瞬间情景。
唯有坐在耶稣右侧(即画面正方左边第五位)的叛徒犹大惊慌地将身体往后倾,一手抓着出卖耶稣的酬劳、一个装有三十块银币的钱袋,脸部显得阴暗。
课后延伸
我们一起来制作一张资料卡片,把从课文中收集到的信息保存下来。
板书设计
等候
27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力
感触
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六
班级
3
课型
略读课文
课题
28.我的舞台
主备教师
白秀英
上课教师
备课时间
2013.12
学习目标
1、用比较快的速度读懂课文,说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2、通过“兴味盎然”“窃窃私语”等词语理解课文重点段落。
3、学习首尾呼应的写作方法。
4、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
重点难点
透过字里行间,体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力,感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
课前预习设计
基础知识
模仿 兴起 喝彩 憋闷 倒栽葱 绷着脸
重点:
兴:
兴趣、兴致(读第四声)
闷:
心情不舒畅;密闭,不透气(第四声) “憋闷”中的“闷”读轻声
绷:
四声:
绷直 绷硬 三声:
绷脸 绷劲 一声:
竹绷 绷架 绷带
问题导学
感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一.激趣导入
1.板书:
舞台
畅谈对“舞台”的感受
2.揭题
今天这节课,就让我们跟随作者吴霜,一起走进她的舞台。
齐读:
我的舞台
3、质疑
舞台是怎样的?
舞台在哪儿?
吴霜对舞台又有着怎样的感情?
二、初读感知
过渡:
下面就请你们带着这些问题,默读课文,碰到难读的或不认识的字也可做上记号如果又产生新的疑问,也可记录下来。
1、快速默读课文。
2、检查字词
3、解疑,质疑
(1)随即板书
(2)概括课文的主要内容。
(3)舞台为何有这么神奇的吸引力?
为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力?
课堂学习设计
先学后教过程设计
三、感受舞台的“神奇”及舞台带给我的勇气和力量
(一)研读舞台的“神奇”
出示:
舞台对我有着神奇的吸引力。
1、舞台对作者到底有何神奇的吸引力呢?
请快速浏览课文,画出有关的句子,读一读,还可以在一旁写写体会。
2、交流
预设:
(1)抓“不解之缘”学第二自然段。
(你怎么理解“不解之缘”,从文中找找有关的句子)
①如“我在娘胎时……肚子里唱。
”感受母亲对艺术的执着和追求。
A 母亲在台上唱戏,一直到?
看到这,你觉得文中的这位母亲是怎样的人?
B拓展:
这位母亲就是新凤霞,同时推荐新凤霞名言:
“台上做戏,台下做人。
不屈为至贵,最富为清贫。
”
②“肚子里暗无天日……为我喝彩”体会“我”对艺术的热爱。
同时指导朗读,如“一……就……、憋、总算”体会对艺术的钟爱。
(2)第三自然段,主要通过朗读体会“我“的活泼可爱、热爱艺术、有趣的画面。
(3)出示:
无论多么远的剧场,无论演出到多晚,我是场场必到,直至演出结束。
每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷得满头是汗,也兴趣盎然。
①自由读一读
②用“虽然( *),但是( )。
③虽然剧场路途遥远,虽然演出时间很长,虽然幕布很厚很厚,但是我?
(依然兴趣盎然)这都是因为?
对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里。
④是啊,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,艺术的种子早已埋在了“我”的心里。
齐读。
(二)研读“为什么说舞台炼就了我的勇气和毅力”
出示:
我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力。
1、快速浏览课文6——9自然段,哪个句子最能说明“我”舞台炼就了我的勇气和毅力?
2、交流
出示:
六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为,奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水,每次都目不忍视地躲到里屋。
(1)自己好好读这个句子,哪些字词紧紧地揪住了你的心。
(2)透过这些字词,再看看这幅图,你仿佛看到了什么?
又听到了什么?
(3)想象说话
出示:
这一幕,被奶奶看见了,她 ( )
这一幕,被妈妈看见了,她( )
这一幕,被爸爸看见了,他 ( )
(4)母亲对我一直都是溺爱娇宠,可现在却?
一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?
他们为何不出面阻止呢?
他们的心愿究竟是什么呢?
(5)那么文中的“我”面对这些,放弃了吗?
引读——我自己倒从没……
从这,你又看到了一个怎样的小新凤霞?
(顽强的毅力、吃苦、对艺术的执着追求)
正因为我的毅力、决心,所以——几年后……
(6)俗话说“台上一分钟,台下十年功”,正是因为“我”坚持不懈的毅力和勇气,所以文中的“我”,也就是这篇文章的作者——吴霜
当堂训练
达标检测
吴霜,我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。
早年毕业于中央音乐学院,后留美六年学习西乐。
代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《女人漂亮》、《父女惊魂》等。
(1)在吴霜的眼里,引读——舞台如一炉火,炼就了我的勇气和毅力。
(2)那么舞台还会如什么呢?
出示:
我在舞台上慢慢长大,舞台如 ( );
我在舞台上慢慢长大,舞台如 ( );
我在舞台上慢慢长大,舞台如( )……
课后延伸
拓展训练
1、从文中受到了什么启发?
2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
板书设计
28、我的舞台
吸引 不解之缘