非物质文化遗产校园传承马头琴研究开展情况浅析.docx

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非物质文化遗产校园传承马头琴研究开展情况浅析

“非物质文化遗产校园传承马头琴研究”开展情况浅析

“非物质化遗产校园传承马头琴研究”开展情况浅析

创建一所优质学校，不仅体现在它高质量的教育教学水平上，更体现在它富有特色和个性化的学校化建设上。

实验中学坚持社会主义先进化的发展方向，以精神化建设为核心，以科学的制度化、符合时代的行为化和优良的环境化为载体，以促进学校的全面、和谐、优质、均衡、快速发展为目标，坚持以人为本，以学生为主体，初步形成了实验中学独有的多元化学校化体系。

实验中学的教学化还体现在体艺科特色程的实施和体艺科教学特色上。

学校从2009年9月起，全面实施体育艺术科技教育“211”工程：

即初中三年里，每位学生至少学习掌握了两项体育运动技能、都能学会一乐器、有一项自己喜欢的手工或科技制作。

2010年秋季，又特聘了马头琴教师1名，开设了非物质化遗产传承项目马头琴程，以班级为单位实施教学，组建了马头琴兴趣活动小组、百人马头琴乐队。

2011年11月初，学校又加入了全国教育科学“十二五”规划教育部重点题“非物质化遗产校园传承研究”，科学指导程的实施，不断提升校园非遗传承教育的水平和质量。

体育艺术科技成为了每个孩子喜欢的程，培养出了学生好的习惯和品质，也形成学校的教学特色。

非物质化遗产作为中华民族传统化的重要组成部分，蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式、想象力，彰显着中华民族的生命力和创造力，是民族智慧的结晶。

这次马头琴校本教材的编辑使用，既是基础教育程改革的需要，也是教材建设自身发展所需，也是对校园化的充实和丰富。

贴近学生学习实际的校本教材是一份不可多得的丰厚精神食粮，意在立足非遗化的传承，挖掘民族化的养分，发挥本土优秀化对学生的滋养、熏陶功能。

研究目标

1认识和了解蒙古族的乐器——马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。

2通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。

3让学生在短暂的两年制学年度里能掌握简单的乐谱分析力及独立看乐谱拉奏马头琴。

教学难点

突破了马头琴教学一对一的教学方法，采用了集体教学。

教学重点

马头琴教学中要塑造学生的优良品质，团结协作精神及不怕困难勇往直前的精神。

主要观点

我校深层次地探索马头琴的演奏技巧，创新演出模式，并为弘扬民族艺术、活跃群众的化生活而组建了一支“吉古尔”马头琴社团，尝试性地开展马头琴进堂活动，突破了马头琴教学一对一的教学方法，采用了集体教学。

研究方法

1以班级为单位实施普及教育

2以社团为单位实施教学提升

3科学运用各种教学方法

4提示动作法

分句、分段、分难点练习

6提高乐曲分析能力

7培养学生识谱能力

一、研究的思路、过程与方法

（一）以班级为单位实施普及教育

在班级马头琴教学中，教师因材施教，仔细分析每一位学生的认知方式和个性、能力，扬长避短、科学严谨地制定教学计划，发挥其主观能动性，让学生学会辨别和思考，本着勇于创新不断进取的治学精神，逐步合理地选用教材，制定个性化的教学方案，引导学生积极配合、刻苦练习，以取得良好的教学效果。

在马头琴专业教学中，教师能够在堂上对学生讲解曲目每个段落的内容，运弓的弓段及音色的变化，对一些特殊技巧及困难片段作更多的演奏示范。

在马头琴的教学实践中，根据学生的兴趣喜好及具体演奏技巧的情况制定不同类别的教学曲目，同时积极调整教学方式，使不同演奏水平的学生都有学习的激情和求知的欲望。

另外，师生之间场定向的相匹配（教学方式与教学手段）也会对学生的学习效果产生一定的影响。

通常，当学生的认知方式与教师一致（即匹配）时，教师所传授的演奏内容，学生可以很轻松地理解并快速掌握所学的演奏技巧及乐曲内容。

在不匹配的情况下，学生的学习所受的不利影响较大，需要经常反馈信息，并且及时反馈要好于延迟反馈。

（二）以社团为单位实施教学提升

1依据学生心理特征，培养学习马头琴的兴趣

兴趣是青少年学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力。

在我们的堂马头琴教学中应把培养学生的兴趣作为我们马头琴教育教学的目标之一。

如何培养学生对堂马头琴学习的兴趣呢？

①教学内容要引发学生的兴趣。

②教学过程与方法新颖，互动性强，让学生乐于参与

③要注意多激励、多表扬、多肯定，让学生经常体验成就感，以期待让学生生成新的兴趣。

④严格遵守堂纪律的习惯。

一切服从教师指挥，保持堂动、静结合的合理状态。

2器乐教学中，培养良好的学习习惯

在马头琴教学中，我们从以下几个方面培养学生的学习习惯。

①认真听的习惯。

听教师介绍马头琴，听教师示范演奏的乐曲，听讲授马头琴演奏方法。

②认真看的习惯。

看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏。

③积极投入的习惯。

马头琴实践必须全身心投入，融自我于马头琴演奏的音乐表现之中。

④自我复习的习惯。

让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高。

⑤严格遵守堂纪律的习惯。

一切服从教师指挥，保持堂动、静结合的合理状态。

（三）科学运用各种教学方法

提出问题法。

在马头琴的教学中以学生为中心，培养学生自己去观察、去感受。

启发他们独立思考，积极引导每个学生清晰地认识自己的优缺点，自觉发现学习中的问题与不足。

从而发现问题，解决问题。

学生通过积极的思考，学会自己检查所演奏乐曲的各种问题，这种方式也使学生慢慢成为自己的良师，大大提高了学习效率。

（四）提示动作法

有些学生在学习过程中可能要经历改手型或演奏方法的问题，对于很多学生说，这可能是一段很艰辛的过程。

对对错错的反复性很强，这是因为在练习当中，大脑不能每次正确提醒左右手把动作要领做对。

还有些学生单独练习换把或揉弦等基本功，要领及演奏方法都达到了老师的要求，但是综合运用到乐曲的演奏当中时，演奏手型或动作要领又会出现老问题。

怎样才能克服其中的困难呢？

首先，把正确的动作要领记在心里，并在练习之前在乐谱上每一个容易出错的音符旁边作笔记，然后训练眼睛看笔记的同时提示脑子想动作要领，在细致规范的慢练过程中提醒自己形成正确的演奏方示。

例如，练习换把时先按照老师的正确方法把虎口放松，同时大小臂等关节按运动规律协调掌握，并反复熟练到下意识程度，做到心中有数准确无误。

在乐曲的练习中再通过眼睛、大脑的协调，控制调整手臂的各关节准确性，做到心手合一，万无一失。

（五）分句、分段、分难点练习

老师指导学生把乐曲或练习曲中的难点单独抽离出，引导学生把遗漏、疏忽、不完善的地方用心揣摩反复慢练，在对待技术难点时要集中精力，认真攻破，左右手技巧乃至音色细微变化都要精雕细刻；同一首乐曲的不同乐段要进行换把揉弦运弓等的不同力度的对比，寻找布局的最佳点，等等…这样可以缩短整首乐曲的练习时间，达到事半功倍的效果，充分调动学生的主体参与性，让学生自己动脑分析思考问题，养成经常用眼看、耳听、心想、脑记，及时发现问题、解决问题的习惯。

（六）提高乐曲分析能力

马头琴是蒙古族传统名族乐器，它的历史悠久，远流长，据流金锁整理注释的《十善福白史册》中记载马头琴早在十三世纪以前就已经产生，既是蒙古宫廷专门的乐器，同时在民间也广为流传。

在教学过程中，我们经常发现有些学生在演绎作品时，演奏乐曲完整流畅，左右手技巧也非常准确规范，但是听起就是觉得空洞乏味，毫无音乐感染力和表现力，缺乏音乐美感和情感内涵。

这是因为他们缺乏对作品深刻细致的分析和理解，没有深入了解作品的时代背景、地域风格以及作者所表达的情感，没有充分投入到乐曲当中。

在教学中，教师需要采用适当的教学方法，正确指导学生分析理解作品，细致分析每一乐句、每一乐段及整首乐曲的不同情感表达。

（七）培养学生识谱能力

识谱是打开音乐大门的钥匙，也是马头琴堂教学的一个重要内容。

1培养识谱兴趣

马头琴教学中对马头琴的兴趣放在首位。

兴趣，是学习的巨大动力。

它是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，它是以人的主观意愿为驱动力的。

2培养听觉能力

①先节奏后音准

音乐语言最重要的两个要素是音准与节奏，其中，音准是初学者最难入门的一个要素，而节奏入门要比音准容易。

节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。

所以，对于刚入学的新生可从节奏教学入手。

但值得一提的是，不能因为训练音准难就避开它。

一年级的学生可先学习五声音阶，即学习“dreislla”的唱名及音准，然后再扩展到七声音阶的学习。

在训练音准时，先单个音练习，读准节奏，唱准音高。

如练习“”时，先让学生知道音的时值，再唱出音高。

最好随琴轻声唱出，唱熟后独立视唱单音。

在由此单音练习五度音程，逐步拓展。

刚练时不要超过五分钟，以免学生厌烦。

②突破难点

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱乐谱，就能收到事半功倍的效果。

③利用马头琴巩固识谱

马头琴进堂是识谱教学的最佳实践活动，学习马头琴演奏的过程同时也是巩固识谱的过程。

学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。

在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。

二、主要观点与可能的创新之处

（一）首先马头琴教学上仅过了以下三个阶段

第一阶段：

马头琴爱好者报社团学习马头琴。

第二阶段：

以班级为单位学习马头琴。

第三阶段：

每一班级的学生自助餐式选择马头琴班学习他们最喜爱的乐器。

（二）马头琴演奏

对于马头琴初学者而言，首先应该了解马头琴的定弦、持琴姿势、左右手技巧、弓法、换把等知识。

在学习过程中也必须遵循由浅入深、循序渐进的规律，以科学的态度对待每一个环节，切忌操之过急、急功近利。

（三）选乐曲

我校马头琴班的学生几乎99﹪是第一次接触到马头琴。

而且只有两年制的学习期间。

因此最基本的手指练习曲、五声音阶练习曲、弓法练习曲把位练习等都要略过，直接学完音阶练习到乐曲练习。

从乐曲从中学习音准、从乐曲从中把握节奏、从乐曲从中练习技巧。

1给初一年级的学生选曲时要注意音阶把位的跨度小、避免三四把位乐曲、节奏型简介的乐曲如：

《天上的风》、《银河》等。

2给初二年级的学生选曲要稍微欢快一些的乐曲，或者是快慢交加的乐曲，学生们都很偏爱（教学以的经验，从属是我个人的建议）。

3可以给初二年级的学生选一些重奏曲。

（四）马头琴与蒙古轻筝的合奏

蒙古轻筝出自于鄂尔多斯市乌审旗，又名“弘根雅托嘎”。

其最后一位传承人朋斯克（一九八六年故）是乌审旗乌兰陶劳盖人。

“弘根”为蒙语，意即“轻便”。

此器可随身携带。

蒙古轻筝有七根弦，琴体略宽，中央置一码，可在琴码两边弹奏，左右手拔弦、摁弦均可。

蒙古轻筝音色轻柔高雅，是弹唱和伴奏的理想乐器。

蒙古轻筝与马头琴的合奏能使乐曲的音色更加浑厚、纯正。

（五）马头琴弦乐团成立

吉古尔马头琴社团成立4年，我们教学思路、教学方法不断在提高的同时，学生的演奏形式、从坐式拉琴到站立式演奏，从单声部曲目到多声部曲目，从马头琴为主的演奏到马头琴与蒙古轻筝、古筝、羊皮鼓、马靴鼓、非洲鼓、手铃鼓、沙锤、钢琴、大马（低音贝子）、大提琴、木鱼、三角铁的合奏，不断的证明了吉古尔马头琴社团已经步入了正轨，走进辉煌。

通过传习非遗化马头琴教育，我校马头琴以班级、以社团为单位教学方法，已经打破了传统式马头琴一对一师带徒教学方法。

初学者应从了解马头琴这个乐器着手，一步一个脚印地深入下去，准确理解老师所教，琢磨、品味、消化所学。

马头琴之于民，传之于民，鄂尔多斯“肥沃的音乐化土壤”是马头琴音乐流传，发扬光大的根本。

三、完成研究任务的可行性分析

1遵循每节前先练习分钟基本功，再教练习曲。

2下一步初一、初二年级学生开始正式系统化的学习马头琴，学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。

所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。

要培养学生专长，即”普遍培养，重点发展”。

使学生均有提高。

发挥学生主动学习的潜力，老师带领学生找到问题、学生自己找到答案，体味解决问题时的喜悦。

3加强巩固音高概念、巩固学生对音的高低、强弱、长短的感觉。

使学生在学习过程中逐渐累积乐理知识，为今后学习打下坚实基础。

4为了更好的发挥马头琴的优势，在学习中，可以针对不同的学生采取不同的教学手段、营造不同的教学氛围。

为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在马头琴教学活动中消除恐惧心理、鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。

注重培养学生的自我表现能力。

加强理论学习，树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养。

多向其他的专业教师学习，加强操作方法的探索和训练，切实提高自身的业务水平，提高自身音乐化修养。

6注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制堂环境的能力，提高教学质量。

7逐步练习高音部分，运用不同的力度、速度、音色表现。

奏保持音时，音色要饱满。

学习二声部演奏，注意音量的均衡，音色的协调与强弱对比。

四、研究成果

1每学期有完整的教学计划、总结、图片和视频、教学实例、导学案及成果资料。

2师带徒，培训了一名音乐教师，已成为马头琴教学专任教师。

3有完整马头琴在学校传承的研究档案资料。

42011年9月至今参加过全国各项比赛及展演。

从坐式拉琴到站立式演奏。

6编著出版初中马头琴程校本教材《校园马头琴》。

72012年12月成立百人马头琴社团。

8百人马头琴社团成立以多次参加鄂尔多斯市及东胜区举办的各种大型活动的开幕式。

9我校马头琴社团有独奏、齐奏、重奏三种演奏形式。

102014年12月26日首次举办《2014年吉古尔马头琴专场音乐会》。

11启动马头琴与蒙古轻筝的合奏训练。

12201年4月成立了吉古尔马头琴弦乐团

13编写“非物质化遗产校园传承马头琴研究”开展情况浅析论获内蒙古自治区二等奖。

14第二次编著《校园马头琴》教材，收集相关作品，在作品的质量及内涵上要有一定的提升。

1整理2011到至今的演出活动资料。

五、堂管理

为了使学生能轻松、愉快地上马头琴,多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。

努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

对于破坏堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足之处是对于学生的一些扰乱堂的行为批评力度不够。

总以为学生不是恶意,只是不成熟的表现。

所以给他们的环境较为宽松。

致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。

因此,今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。

六、存在的问题分析

1学生学习压力大、虽说马头琴能给学生带很多乐趣，但正真训练音准时学生不能静下心认真找音，尤其让学生单独展示时音准不稳。

2马头琴属于弦乐器，能演奏出优美的曲子完全靠练琴练琴再练琴才能达到目标。

所以说在校期间学生除了一节音乐和社团（部分学生）就没有其它练琴时间了，很可惜呀！

3一节40分钟里要教育4名左右的马头琴生，确实很困难。

如果一节马头琴堂里有20名左右的学生的话会有很高的教学效益。

4希望其它老师不要在马头琴时拖堂或扣留学生。

一担误，很难跟上。

相信名族的乐器就是世界的、尤其马头琴是唯一代表内蒙古的乐器，我们更要推向中国各地甚至国外。

随着祖国经济建设取得无与伦比的成就，必将迎民族化事业的大发展。

在我国，马头琴已成为家喻户晓收到各族人民喜爱的名族乐器。

他们赞赏那苍劲敦实的马头琴音色，那绝妙的琴声所发出的古美悠扬的如歌旋律，不知打动过多少聆听马头琴演奏的听众心灵……让我们同心协力，努力奋斗，为繁荣草原化贡献我们的智慧和力量吧。