《珍珠鸟》课堂实录三.docx

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《珍珠鸟》课堂实录三

《珍珠鸟》课堂实录（三）

　　《珍珠鸟》课堂实录三

　　作者：

佚名转贴自：

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95

　　李国胜

　　师：

今天，我们来学习第29课《珍珠鸟》。

这篇的作者是当代著名作家冯骥才。

冰心奶奶曾这样评价这篇，她说：

这是一篇叙事抒情的好散文，“头”起得“带劲”，这“劲”中有无限的喜乐；“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。

全文是短小、精练，细腻而又酣畅。

冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样光彩照人。

　　这节课，我们就来感受一下《珍珠鸟》这篇是怎样的光彩照人。

　　师：

请同学们首先自己读这篇，读完后要完成这样一个填空：

　　　　　的珍珠鸟

　　有一个要求：

填空要有根据。

你是从哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由，明白了吗？

　　（生自读课文）

　　师：

同学们读得真认真，相信你们的发言会更精彩。

　　生1：

我认为是“活泼的珍珠鸟”，我是从第8自然段读出的。

“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。

”

　　师：

的确是“活泼的珍珠鸟”，有的同学可能会说，这珍珠鸟活泼得有点……

　　（友情提醒：

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珍珠鸟）

　　此文转载

　　生：

淘气。

　　生：

调皮。

　　师：

同学们说得真好。

活泼的珍珠鸟！

淘气的珍珠鸟！

调皮的珍珠鸟！

　　生2：

我认为是“不怕人的珍珠鸟”，我是从倒数第二自然段读出的。

“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。

过了一会儿，扭头看看。

这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！

还咂咂嘴，难道在做梦?

”

　　师：

你怎么就看出它“不怕人”了？

　　生2：

开头说“这是一种怕人的鸟”，可是这只小珍珠鸟竟然在我的肩头睡着了，可见这只小珍珠鸟并不怕人。

　　师：

真的是不怕人，它简直把作者的肩头当作了……

　　生：

温暖的巢。

　　生：

舒服的窝。

　　生：

舒服的摇篮。

　　师：

谁还要发表意见？

　　生3：

我认为是“可爱的珍珠鸟”，我是从第7自然段读出的。

“瞧，多么像它的母亲：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　师：

果然可爱，如果让你给这只可爱的小珍珠鸟起个有特点的名字，你会吗？

　　生3：

嗯，没想好。

　　师：

可以把命名权转让给别人，你想让谁给它起名，都可以。

　　生：

我想喊它“小肥”。

　　（学生笑）

　　师：

很可爱的名字，抓住了它“好肥”的特点。

不过珍珠鸟的“肥”可与大街上那些由于营养过剩，走路都走不动的那种肥不同，它肥得……

　　生：

可爱。

　　生4：

我认为小珍珠鸟还是“听话的珍珠鸟”。

我是从第8和第13自然段看出来的。

第8自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。

”第13自然段写“白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞回笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

”

　　师：

我有不同意见，如果第8自然段所写的吧，还可见它有点听话，第13自然段就不同了，父母再三呼唤，它才飞回去，怎么还说它“听话”呢？

　　生4：

（辩解）后面是因为它和作者熟了，离不开作者了。

　　师：

我懂得你的意思了，不过，我还是有不同意见。

　　（生笑）

　　师：

要不，我们俩把这两段演一演？

　　生4：

那……怎么演？

　　师：

我来演大鸟，你来演小鸟，如何？

　　生4：

好吧。

　　师：

我们先演第8自然段。

　　看到我的宝贝孩子，在屋子里飞来飞去，甚至把灯绳都撞得来回摇动，我忧心如焚，我真怕它遭到人的伤害。

虽说我们的新主人还不错，可谁知他会对我那可爱的孩子做出什么？

我不就是被他关在笼子里的吗？

小孩子不懂事不知深浅，这样可不行，必须得让它回来，只有巢里最安全。

（对着生4喊）“小肥，小肥，快回来！

再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！

”

　　生4：

真的吗？

我马上回去！

（作飞回模样）

　　师：

看来，小珍珠鸟并不是听话，它是“害怕”呀。

因为那时候，它刚刚离开鸟笼，对作者会怎么对待它还不清楚，还没有经过自己的试探和考验。

所以，父母一叫，它就立即飞回笼里去了。

　　师：

我们再来演第13自然段。

　　这次和前面就有了截然的不同。

因为经过多次试探和考验，小珍珠鸟已经和作者很熟悉了，它知道作者不会伤害它了。

　　师（对生4）：

小肥，小肥，快回来！

再不回来，人就会把你捉去，你就再也见不到爸爸、妈妈了！

　　生4：

不会的。

主人很好，他才不会伤害我呢。

我喜欢和主人玩！

　　师：

小肥，快回来！

天已经黑了，快回家来！

　　生4：

不嘛，我还要再玩一会儿。

　　师：

小肥，快回来！

再不回来，爸爸妈妈可要生气了。

　　生4：

那好吧。

（极不情愿地作飞回状）

　　师：

看来小珍珠鸟是经历了一个从“怕人”到“不怕人”的过程。

　　生5：

我认为它是一只“友好的珍珠鸟”，我是从第12自然段看出来的。

“我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好发啄两下我的手指。

”

　　生6：

我认为它是一只“撒娇的珍珠鸟”，我是从第11自然段看出的。

“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

”我觉得它就像一个既调皮又很会撒娇的孩子。

　　师：

说得真好！

的确是读出了自己独特的感受。

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　　此文转载

　　师：

这篇课文，除了写珍珠鸟，就是写作者了，作者是一个怎样的人呢？

请大家快速默读课文，同样要做到“说话有根据”。

　　（学生快速默读课文）

　　生1：

作者是一个“不伤害鸟”的人。

因为作者把珍珠鸟的笼子用吊兰盖住，还“很少扒开叶蔓瞧它们”。

　　师：

作者不只是不伤害，它对珍珠鸟还很……

　　生1：

尊重和关爱。

　　师：

说的真好。

　　师：

珍珠鸟是一种害怕人的鸟。

如果你就是那“害怕人的珍珠鸟”，你最想对你的主人说些什么呢？

　　生：

主人，我喜欢一个隐蔽的地方，在那儿我才会感到安全。

　　生：

主人，请你不要伤害我，也不要用好奇的眼睛来看我，那样的话，我会每天给你唱一只动听的歌，也给您带来欢乐。

　　生：

主人，不要把我放在显眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要让他们来惊扰我的生活。

　　生：

主人，你可要天天给我喂食物、加水，别把我饿着了。

　　（生笑）

　　师：

一般养鸟的人大多是为了欣赏鸟，所以把鸟笼挂在一个空荡荡的屋子里，一眼就能看个清清楚楚、明明白白、真真切切。

可作者不同，他知道珍珠鸟最需要的是什么，他不仅不会伤害珍珠鸟，他还给予了珍珠鸟充分的尊重和关爱。

　　生2：

作者是一个爱鸟的人。

因为“我”看见它蹦到“我”的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

“我只是微微一笑，依旧写东西。

”如果作者不爱鸟，就不会这样做。

　　师：

对呀，如果是一位不爱鸟的人，一定会把它轰走，还喝我的茶，多脏呀！

　　（生笑）

　　师：

还有，还把我屋子里的灯绳撞得来回摇动，还啄我最喜爱的书，如果我不喜欢鸟，我会由它这样“胡作非为”吗？

　　生笑：

不会。

　　师：

看来，因为爱鸟，作者给鸟更多的……

　　生：

宽容。

　　生3：

作者是一个懂得享受鸟的情意的人。

书上有这样的句子“我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

”

　　生4：

作者是一个不扰乱鸟的家族的人。

　　师：

是吗？

从哪儿看出的？

　　生4：

第6自然段。

“三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。

我猜到，是它们有了雏儿。

我呢？

决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

”

　　师：

刚有了雏儿的珍珠鸟，这时候最怕别人伤害它的孩子，所以作者压抑自己的好奇心，不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

可见，作者对鸟的确是十分的关爱。

　　生5：

我认为作者不仅爱鸟，也很懂得生活。

因为最后一段写“我笔尖一动，写下一时的感受：

依赖，往往创造出美好的境界。

”

　　师：

那你认为作者所写的“美好的境界”在文中指的是哪一段所写的内容？

　　生5：

倒数第二自然段，珍珠鸟在我的肩头睡着了那一段。

　　师：

我们来齐读一下这一段，体会这种美好的境界。

　　（生齐读课文）

　　师：

真好！

那种人鸟相亲的情景，的确是最“美好的境界”。

请同学们看书上的插图，插图上所画的正是这种美好的境界。

如果让大家给这幅画命名，你会起一个怎样的名字？

　　生：

“淘气的小鸟和温情的作者”。

　　师：

抓住了小鸟和作者的特点，不错。

　　生：

“深情”。

　　师：

鸟亦有情，人亦有情。

名字起得好。

　　生：

“舒适的鸟巢”。

　　师：

作者的肩头就是小鸟舒适而温暖的巢，富有诗意。

　　生：

“爱鸟情”。

　　师：

简洁、明确。

不错。

　　生：

“作者和小肥快乐的一天”。

　　（生笑）

　　师：

我觉得用“作者和小肥的快乐一刻”更好，同意吗。

（学生点头同意。

）

　　生：

“人鸟情”。

　　师：

好！

　　生：

“依赖”

　　师：

这个好，一下子抓住了图的主旨。

　　师：

刚才大家给这幅图起了许多富有生活气息，又融入了自己独特感受的名字，真好！

　　师：

让我们回到本节课的开始，作家冰心认为这篇的结尾“收”得有“味”，这“味”中有深澈的哲理。

指的就是最后这句话“依赖，往往创造出美好的境界。

”请大家再读这一段。

　　（生齐读）

　　师：

冰心还说道：

“人和人，社会和社会，国家与国家，又何尝不是如此？

世界和平的日子，只有从彼此依赖中才能得到！

”听了冰心这段话，你想说什么？

　　生：

只有依赖，才能使我们这个世界更加美好！

　　生：

人无信不立，诚信是人生的基石！

　　生：

完美的世界要靠我们来创造，而这些都必须建立在相互依赖的基础上。

　　生：

做人要言而有信。

做人诚信最重要！

　　（此时下课铃响起）

　　师：

请同学们看板书。

尊重、宽容与关爱是依赖的基础，而依赖往往可以创造出美好的境界，愿人与人，社会与社会、国家与国家之间更多一些相互依赖，愿我们的世界更加美好！

下课！

　　附：

板书

　　　　珍珠鸟

　　　　尊重

　　　　宽容　→　　依赖　　→　　美好的境界

　　　　关爱

　　（友情提醒：

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