高考生物二轮专题复习讲义江苏专版第二部分 增分策略一研究题型特点优化解题套路快得分.docx

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高考生物二轮专题复习讲义江苏专版第二部分增分策略一研究题型特点优化解题套路快得分

增分策略

（一）

研究题型特点——优化解题套路快得分

[编者按]　高考生物试题一般可从形式与内容两方面分类。

笔者通过透析高考真题的命题形式，归纳出了以下6类题型，并总结了相应的解题技巧，掌握了这些题型的解题技巧，就能快得分、稳得分！

题型一　概念模型类——注意内涵和外延

基本概念和原理是学习的基础，准确、全面地掌握概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。

高考试题对概念原理的考查多以概念模型图为载体，考查相应概念的内涵和外延。

利用概念模型图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度。

[例1]　下图中的圆分别表示：

a—生产者、b—分解者、c—原核生物、d—蓝藻、e—腐生细菌。

能正确表示它们之间相互关系的是图（　　）

[解析]　生产者是指能进行光合作用或化能合成作用的生物，包括绿色植物、蓝藻等，蓝藻属于原核生物；分解者能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要包括腐生细菌和腐生真菌，还有少量的腐生动物，其中腐生细菌属于原核生物。

[答案]　A

概念模型类题目答题模板

一、集合形式的概念原理图

类型

特点

常见实例

包含型（生物学概念间具有从属关系）

重合型（生物学概念具有并列等同关系）

重叠型（生物学概念间具有公共交叉关系）

　　二、知识树形式的概念原理图

该形式在呈现物质、结构和生理过程间的层级关系方面更为常见，示例如下：

1．蛋白质分子的结构层次

2．物质出入细胞的方式

3．细胞的生命历程

4．遗传信息与基因表达

5．生物进化与物种形成

6．内环境的组成与稳态概念图

7．种群的数量特征及关系

题型二　史实方法类——注重归纳与总结

史实与方法类题目常以教材中涉及的相关生物学史实为载体，考查主要历史人物及其对生物科学的研究成果、贡献或相关研究的思想、技术方法，尤其对假说—演绎法、样方法、标志重捕法及放射性同位素标记法的应用考查频度较高。

对于此类问题，应在平时的复习中多注意归纳总结。

[例2]　下列是人类探索遗传奥秘的几个经典实验，其中表述合理的是（　　）

A．孟德尔通过豌豆杂交实验发现了基因，摩尔根用实验证明了基因在染色体上

B．格里菲思用肺炎双球菌感染小鼠的实验，证明了DNA是转化因子

C．沃森和克里克构建了DNA双螺旋结构模型，提出了遗传物质自我复制的假说

D．许多科学家相继研究，将逆转录和RNA复制纳入细胞生物的中心法则范畴

[解析]　孟德尔通过豌豆的杂交实验，大胆地运用“遗传因子”这一术语解释观察到的实验现象，进而发现了遗传的基本规律，摩尔根通过果蝇眼色的杂交实验，证明了基因位于染色体上；格里菲思用肺炎双球菌感染小鼠的实验，推论S型细菌体内存在转化因子，但没有证明转化因子的化学本质；沃森和克里克发现了DNA双螺旋结构，提出了DNA半保留复制方式的假说；科学家在研究某些RNA病毒的遗传信息的传递过程时，发现了RNA复制和逆转录过程，这是对中心法则的必要补充，但病毒没有细胞结构。

[答案]　C

史实方法类题目答题模板

一、高中生物教材中生物学史实归纳总结

1．细胞的结构基础

列文虎克

用自制显微镜观察细胞

施莱登和施旺（及魏尔肖）

建立“细胞学说”

欧文顿

用500多种化学物质进行膜通透性实验证明了膜是由脂质组成的

罗伯特森

电镜下观察细胞膜呈暗—亮—暗三层结构，将细胞膜描述为静态的统一结构

桑格和尼克森

提出细胞膜流动镶嵌模型

2．细胞代谢

巴斯德

酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在（无活细胞参与，糖类不可能变成酒精）

毕希纳

将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶

萨姆纳

提出并证明酶是蛋白质

切赫和奥特曼

发现少数RNA也具有生物催化功能

恩格尔曼

用水绵和好氧细菌证明光合作用释放O2及光合作用需要光

普利斯特利

植物可更新空气

英格豪斯

植物只有绿叶才能更新污浊的空气，指出普利斯特利实验只有在光下才能成功

梅耶

植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来

萨克斯

光合作用的产物除O2外还有淀粉（叶片产生淀粉需光）

鲁宾和卡门

用18O分别标记H2O和CO2证明光合作用释放的O2来自H2O

卡尔文

用14C标记14CO2证明CO2中的碳在光合作用中转化为有机物中碳的途径[卡尔文循环：

14CO2→14C3→（14CH2O）]

3．生物的遗传规律

孟德尔

用豌豆作遗传材料，利用假说—演绎法提出基因分离定律和基因自由组合定律（关注孟德尔成功四大原因）

萨顿

用类比推理法提出基因在染色体上（关注假说—演绎法与类比推理法差异）

摩尔根

用假说—演绎法证明了基因在染色体上（用白眼雄果蝇作遗传材料）

道尔顿

第一个提出色盲问题

4．遗传的物质基础

格里菲思

通过肺炎双球菌的体内转化实验证明加热杀死的S型细菌中含有某种“转化因子”

艾弗里

通过肺炎双球菌体外转化实验证明肺炎双球菌的遗传物质是DNA不是蛋白质（转化因子为DNA）

赫尔希和蔡斯

用放射性同位素标记法（32P、35S）分别标记噬菌体，证明噬菌体的遗传物质是DNA

沃森和克里克

构建DNA双螺旋结构模型克里克还提出中心法则：

富兰克林

DNA衍射图谱

查哥夫

腺嘌呤（A）量＝胸腺嘧啶（T）量，胞嘧啶（C）量＝鸟嘌呤（G）量

英国遗传学家缪勒

用X射线照射果蝇，发现突变率大大提升

5．生命活动的调节

贝尔纳

内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节

坎农

内环境稳态是神经调节和体液调节的结果（现代观点：

内环境稳态调节机制为神经—体液—免疫调节）

沃泰默

促胰液素分泌只受神经调节

斯他林和贝利斯

促胰液素可存在“化学调节”（并命名该调节物质为“激素”）

达尔文

植物向光性实验，验证金丝雀

草胚芽鞘感光部位在尖端，尖端可向下面的伸长区传递某种“影响”造成单侧光下背光面比向光面生长快

鲍森詹森　

胚芽鞘尖端产生的影响可通过琼脂片传递给下部

拜尔

胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的

温特

胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的；并将该物质命名为“生长素”

6．生态系统

高斯

证明大小两个种的草履虫间存在着竞争关系

林德曼

对赛达伯格湖的能量流动进行定量分析，发现能量流动两大特点：

能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减

二、高中生物科学方法归纳

显微观察法

观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察细胞有丝分裂和减数分裂、观察质壁分离、观察染色体变异等

差速离心法

分离各种细胞器、制备细胞膜等

密度梯度

离心法

证明DNA半保留复制（重带、轻带、中带等）

细胞染色法

活细胞染色（健那绿染色线粒体）；碘染色法，证明光合作用产生淀粉；死细胞染色（醋酸洋红、龙胆紫、改良苯酚品红染液、甲基绿—吡罗红）

放射性同位

素标记法

分泌蛋白形成；光合作用[H

O、C18O2探究O2中放射性的来源；14CO2→14C3→（14CH2O）探究C的转化途径]；DNA半保留复制（15N、3H、32P等）；噬菌体侵染细菌实验（32P、35S）；基因诊断等

纸层析法

叶绿体中色素的提取与分离（及选修1中类胡萝卜素的提取鉴定）

对比实验法

探究酵母菌呼吸方式，酶作用特性相关实验

浓度梯度

设置实验

探究生长素对扦插枝条生根的最适浓度，探究酶活性的最适温度和最适pH（及选修1中探究加酶洗衣粉的最佳洗涤效果，探究果胶酶活性的最适条件）

假说—

演绎法

孟德尔两大定律的发现，摩尔根证明基因在染色体上（用白眼果蝇为材料）

类比推理法

萨顿提出“基因在染色体上”

样方法

估算植物及活动能力弱的动物（如蚯蚓、蚜虫、昆虫卵）等种群密度

标志重捕法

估算活动能力强的动物种群密度

取样器

取样法

探究土壤动物类群丰富度

抽样检测法

探究培养液中酵母菌种群数量变动

模型构建法

构建细胞亚显微结构物理模型，构建DNA双螺旋结构物理模型，构建细胞类型、种群特征、细胞分裂等概念模型，构建种群增长两种数学模型（公式、“J”型、“S”型曲线），构建减数分裂、血糖调节过程物理模型

题型三　图解图示类——有效“架桥”破解

图解图示主要有流程图、示意图和模式图等，涉及的内容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、物质出入细胞的方式示意图、细胞分裂模式图、免疫过程示意图、激素调节过程示意图、神经调节模式图等。

图解图示型试题主要有两个特点：

（1）新情境：

以图像、图形或流程图为试题的信息来源，即通过图解图示创设新情境，提供新材料。

（2）重能力：

该类试题是以生物学科中的基本概念、基本理论等作为载体，通过精心设计而命制的一种信息处理和分析迁移题，主要考查学生对图解图示的识别与分析及解决问题的能力。

[例3]　图Ⅰ为人体内物质交换示意图，图Ⅱ、Ⅲ表示反射弧的部分结构示意图。

相关叙述正确的是（　　）

A．图Ⅰ中A、B、D依次为组织液、血浆、淋巴

B．正常情况下，蛋白质水解酶可以存在于A中

C．图Ⅱ中a与b可构成突触，图Ⅱ中a与图Ⅲ中e为同种结构

D．在反射弧中，兴奋在图Ⅱ、Ⅲ中的传递方向分别为b→a、e→c

[解析]　图Ⅰ中A、B、D依次为血浆、组织液、淋巴；正常情况下，蛋白质水解酶存在于溶酶体中，不可能存在于A中；图Ⅱ中a与b可构成突触，图Ⅱ中a与图Ⅲ中e均为突触小体；在反射弧中，兴奋是单向传递的，故在图Ⅱ中的传递方向为a→b，在图Ⅲ中的传递方向为c→e。

[答案]　C

图解图示模型类题目答题模板

一、模式图与示意图

1．细胞膜结构模式图

2．物质运输的模式图

3．酶专一性模式图

4．膜蛋白功能模式图

5．光合作用“三率”相关模式图整合

　　6.细胞周期模式图

7．细胞凋亡过程示意图

8．DNA复制、转录、翻译过程图解

9．线粒体中蛋白质合成过程示意图

10．动物激素分泌及传送方式示意图

11．赤霉素诱导淀粉酶合成过程示意图

二、流程图与关系图

1．光合作用与细胞呼吸的关系图解

2．细胞膜的组成成分、结构与功能之间的相互关系

3．能量流动过程图解

4．物种形成过程图解

5．生物多样性三个层次关系图解

6．神经—体液—免疫调节关系图解

题型四　坐标曲线、数据表格、直方图类——“顺水推舟”法破解

生物与生物之间、生物与环境之间或某一生理活动中某种物质量的变化等，常以坐标曲线、数据表格或直方图的形式进行考查，借助数学方法分析生命现象，既有利于对基础知识的检测，又有利于考查学生的能力，其涉及的内容广，变化形式多。

常见的图示有单曲线、双曲线、多曲线、直方图等几种类型。

（一）坐标曲线类

[例4]　（2016·四川高考）有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物，分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响，结果如下图。

以下说法不正确的是（　　）

A．甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均具有两重性

B．在0～20ppm范围内，甲对莴苣幼根的促进作用大于丙

C．乙的浓度大于20ppm后，对莴苣幼根生长起抑制作用

D．据图推测，用30ppm的甲处理莴苣幼芽可抑制其生长

[解析]　据图分析可知，与根长相对值100相比，甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均具有两重性；0～20ppm（10－6）范围内，甲曲线的根长相对值始终大于丙，因此甲对莴苣幼根的促进作用大于丙；乙的浓度为20ppm时，根长相对值为100，此时乙既不促进生长也不抑制生长，乙的浓度大于20ppm后，根长相对值小于100，即对莴苣幼根生长起抑制作用；植物根对生长素的敏感度大于芽，用30ppm的甲处理莴苣根时根长相对值大于100，因此仍然促进根的生长，只是促进作用减弱，用其处理幼芽时也会促进幼芽的生长。

[答案]　D

坐标曲线类题目答题模板

（二）数据表格类

[例5]　下表是某患者血液中激素水平检验报告单的部分内容，据表分析错误的是（　　）

检验名称

结果

参考范围

单位

甲状腺激素

98.5

9.01～19.5

pmol/L

促甲状腺激素

0.09

0.35～4.94

pmol/L

A.患者的细胞代谢速率高于正常水平

B．患者神经系统的兴奋性较正常人高

C．患者促甲状腺激素释放激素的含量低于正常水平

D．患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘造成的

[解析]　由表格数据分析，患者甲状腺激素含量高于正常人，故其细胞代谢速率高于正常水平，神经系统的兴奋性较正常人高；促甲状腺激素水平低于正常人原因是垂体分泌活动受到甲状腺激素的负反馈调节，D错误。

[答案]　D

数据表格类题目答题模板

（三）直方图类

[例6]　请你依据所学的生物学知识，分析下列直方图，其中错误的是（　　）

[解析]　衰退型种群中幼年个体少，老年个体多，而A项中三种年龄个体所占的比例大体相同，应为稳定型。

杂合子豌豆自交，纯合子比例为1－1/2n，随着自交代数的增加，其比例越来越接近于1。

四分体时期，染色体数目没有增加，但DNA已经复制，因此染色体数∶DNA分子数∶染色单体数＝1∶2∶2。

生长激素的成分是蛋白质，在其合成、分泌过程中，内质网膜面积减小，高尔基体膜面积先增大后减小，总体基本不变，而细胞膜面积增大。

[答案]　A

直方图类题目答题模板

题型五　数据计算类——运用数学思维破解

在高中生物教材中许多知识都可以量化，涉及的定量计算题主要是依据生物学原理，运用数学知识考查对生理过程的理解和掌握程度。

定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。

此类试题主要考查对生物学的基本概念原理和规律的应用，以及对各种生物量之间数量关系的理解。

[例7]　下列关于DNA的相关计算中，正确的是（　　）

A．具有1000个碱基对的DNA，腺嘌呤有600个，则每一条链上都具有胞嘧啶200个

B．具有m个胸腺嘧啶的DNA片段，复制n次共需要2n·m个胸腺嘧啶

C．具有m个胸腺嘧啶的DNA片段，第n次复制时需要2n－1·m个胸腺嘧啶

D．无论是双链DNA还是单链DNA，A＋G所占的比例均是1/2

[解析]　具有1000个碱基对的DNA分子共有2000个碱基，其中A和T各600个，所以G和C各400个，则两条链上共有胞嘧啶400个，但每条链中胞嘧啶数不确定；具有m个胸腺嘧啶的DNA片段，复制n次后共需要（2n－1）·m个胸腺嘧啶；第n次复制时需要2n－1·m个胸腺嘧啶；在双链DNA分子中A＋G占1/2，但在单链DNA中A＋G比例无法确定。

[答案]　C

数据计算类题目答题模板

一、高中生物涉及计算的内容归纳

序号

高中生物计算题类型

对应的“课程标准”的具体内容

1

有关蛋白质的计算

概述蛋白质的结构和功能

2

有关细胞呼吸的计算

说明细胞呼吸，探讨其原理的应用

3

细胞分裂过程中染色体和DNA等物质数目变化的计算

概述有丝分裂的过程

阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化

4

有关遗传规律的计算

分析孟德尔遗传实验的科学方法

阐明基因的分离定律和自由组合定律，概述伴性遗传

5

有关遗传信息传递和表达的计算

概述DNA分子结构的主要特点

概述DNA分子的复制

概述遗传信息的转录和翻译

6

有关种群内基因频率的计算

概述生物进化与生物多样性的形成

7

有关种群数量的计算

尝试建立数学模型解释种群的数量变动

8

有关生态系统中能量流动的计算

分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用

二、计算类题目及破解方法

1．审题理意，切入要点

生物计算题强调学生对生物核心知识的理解和应用，要求学生在审题的过程中能够准确地把握题意，理解题目所给关键语句的生物学含义，从而为准确、快速解题奠定基础。

（1）真正光合速率和表观光合速率：

真正光合速率＝表观（净）光合速率＋呼吸速率。

①真正光合速率表示方法：

制造葡萄糖、产生O2、固定CO2的速率。

②表观光合速率表示方法：

吸收CO2、释放O2、积累葡萄糖的速率。

③呼吸速率：

黑暗条件下O2吸收速率、CO2释放速率。

（2）“患病男孩”与“男孩患病”的概率：

①患病男孩——表示两个独立事件，即“男孩”事件及“患病”事件，同时出现的概率为两事件之积，即1/2×男孩中患病率。

②男孩患病：

只在男孩（XY）中求患病率即可。

（3）自交和自由交配：

[实例]　将基因型为Aa的水稻自交一代后的种子全部种下。

①让F1自交或自由交配，求F2的基因型、表现型的比例。

②在幼苗期淘汰F1全部隐性个体后，让其自交或自由交配，求F2的基因型、表现型的比例。

计算方法示例如下：

解法一：

列举法（适用于自交）

①F1无淘汰自交，交配组合方式有以下三种：

a．1/4AA×AA→1/4AA；

b．2/4Aa×Aa→1/8AA∶2/8Aa∶1/8aa；

c．1/4aa×aa→1/4aa。

F2基因型的比例为AA∶Aa∶aa＝（1/4＋1/8）∶（2/8）∶（1/8＋1/4）＝（3/8）∶（2/8）∶（3/8）＝3∶2∶3；F2表现型的比例为A_∶aa＝（1/4＋1/8＋2/8）∶（1/8＋1/4）＝（5/8）∶（3/8）＝5∶3。

②F1淘汰aa后自交，交配组合方式有以下两种：

a．1/3AA×AA→1/3AA；

b．2/3Aa×Aa→1/6AA∶2/6Aa∶1/6aa。

F2基因型的比例为AA∶Aa∶aa＝（1/3＋1/6）∶2/6∶1/6＝（3/6）∶（2/6）∶（1/6）＝3∶2∶1；F2表现型的比例为A_∶aa＝（1/3＋1/6＋2/6）∶（1/6）＝（5/6）∶（1/6）＝5∶1。

解法二：

配子法（适用于自由交配）

①F1无淘汰自由交配：

不淘汰aa时，F1的基因型及概率为1/4AA、2/4Aa、1/4aa，雌、雄个体产生的雌、雄配子的基因型及概率均为1/2A、1/2a，自由交配产生aa的概率＝1/2×1/2＝1/4，AA的概率＝1/2×1/2＝1/4，Aa的概率＝2×1/2×1/2＝1/2。

②F1淘汰aa后自由交配：

淘汰aa后F1的基因型及概率为1/3AA、2/3Aa，雌、雄个体产生的雌、雄配子的基因型及概率均为2/3A、1/3a，自由交配的后代情况为aa＝1/3×1/3＝1/9、AA＝2/3×2/3＝4/9，Aa＝2×2/3×1/3＝4/9。

（4）基因频率与基因型频率：

①基因位于常染色体上时：

a．已知基因型的个体数，求基因频率。

某基因的频率＝[（纯合子个数×2＋杂合子个数）÷（总个数×2）]×100%。

b．已知基因型频率，求基因频率。

某基因的频率＝该基因纯合子的基因型频率＋

×该基因杂合子的基因型频率。

c．已知种群中某种纯合子比例，求基因频率。

某基因频率＝

②基因位于性染色体上时：

性染色体上的基因有可能成单存在，如红绿色盲基因，Y染色体上无等位基因，因此男性基因总数与女性体内等位基因总数有差别，在确定种群等位基因及其总数时应分别考虑。

如色盲基因频率：

Xb＝

×100%

2．数形结合，化繁为简

（1）蛋白质合成的相关计算：

①N原子数、O原子数的计算：

N原子数＝各氨基酸中N的总数；

O原子数＝各氨基酸中O的总数—脱去的水分子数。

②避开蛋白质类计算题的误区：

a．从特殊元素（N、O、S等）入手，建立氨基酸脱水缩合前后某些特定原子数目守恒的数学模型，是解决蛋白质类计算题的突破口。

b．若形成的多肽是环状：

氨基酸数＝肽键数＝失去水分子数。

c．在蛋白质相对分子质量的计算中，若通过图示或其他形式告知蛋白质中含有二硫键时，要考虑脱去氢的质量，每形成一个二硫键，脱去2个H。

③牢记DNA中碱基∶RNA中碱基∶氨基酸＝6∶3∶1。

（2）与碱基互补配对或DNA复制的相关计算：

①双链DNA分子中碱基含量的计算：

规律一：

双链DNA中，A＋G＝T＋C＝A＋C＝T＋G＝总碱基数的一半。

规律二：

若在DNA一条链中

＝a，则在互补链中

＝

，而在整个DNA分子中

＝1。

规律三：

若在一条链中

＝m，在互补链及整个DNA分子中

＝m。

即DNA分子中互补碱基对之和所占比例是一个恒定值。

规律四：

不同生物的DNA分子中互补配对的碱基之和的比值不同即（A＋T）/（C＋G）的值不同，该比值体现了不同生物DNA分子的特异性；不同生物DNA分子中非互补碱基之和所占比例相同，不具有特异性。

（注：

进行DNA分子碱基计算时必须明确已知和所求碱基比例是占DNA双链碱基总数的比例还是占一条链上碱基数的比例）

②抓准DNA复制中的“关键字眼”：

a．DNA复制中，用15N标记的是“亲代DNA”还是“培养基中原料”。

b．子代DNA中，所求DNA比例是“含15N”的还是“只含15N”的。

c．已知某亲代DNA中含某碱基m个，求DNA复制时所需该碱基个数时，应明确所求是“复制n次”[m·（2n－1）]还是“第n次复制”[m·2n－1]消耗的碱基数。

题型六　情景信息类——“去粗存精”法破解

新情境信息题常以生物学的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形等形式向考生提供材料信息，要求通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼出有关问题的答案。

此类信息题具有情境新、知识活、起点高、落点低等典型特征。

解答此类问题的关键是去粗存精，获取有价值的信息。

[例8]　（2016·四川高考）研究发现，直肠癌患者体内存在癌细胞和肿瘤干细胞。

用姜黄素治疗，会引起癌细胞内BAX等凋亡蛋白高表达，诱发癌细胞凋亡；而肿瘤干细胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排出姜黄素，从而逃避凋亡，并增殖分化形成癌细胞。

下列说法不正确的是（　　）

A．肿瘤干细胞与癌细胞中基因的执行情况不同

B．肿瘤干细胞的增殖及姜黄素的排出都需要消耗ATP

C．编码BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因都属于原癌基因

D．用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗，可促进肿瘤干细胞凋亡

[解析]　肿瘤干细胞与癌细胞不同的根本原因是基因的执行情况不同，即基因选择性表达；细胞的增殖需要消耗能量，用姜黄素治疗癌症时，细胞外的姜黄素浓度大于细胞内，因而在ABCG2蛋白的作用下排出姜黄素为主动运输，需要消耗能量，ATP为直接供能物质；编码BAX蛋白的基因为凋亡基因，编码ABCG2蛋白的基因为载体蛋白基因，两者都不属于原癌基因；用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗，可阻止肿瘤干细胞排出姜黄素，进而促进肿瘤干细胞凋亡。

[答案]　C

情景信息类题目答题模板

一、选择题

1.酶、激素、抗体是人体内重要的物质。

如图所示是酶、激素、蛋白质、抗体四者的关系。

下列有关叙述正确的是（　　）

A．2、3、4分别表示蛋白质、激素、抗体

B．能产生4的细胞一定能产生3

C．能产生3的细胞一定能产生1

D．物质1都是由专门器官产生的

解析：

选B　绝大多数酶是蛋白质，部分激素是蛋白质，抗体是蛋白质，所以图示中的2为蛋白质、3为酶、1为激素、4为抗体；酶是活细胞产生的，浆细胞即能产生抗体，也能产生酶；人体内的激素由专门的内分泌器官或细胞产生。