和大人一起读《阳光》教学设计.docx
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和大人一起读《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
一、教学目标
1. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过多种方式的阅读,让学生感受到阳光的美好与宝贵。
3. 指导学生积累语言,创编语言。
4. 享受一起阅读的快乐,培养学生的阅读兴趣,指导学生读书方法。
二、学情分析
《阳光》是部编本教材一年级语文下册“语文园地二”的“和大人一起读”栏目的一篇文章。
上学期,学生已经有过这个栏目学习的基础,学生知道本栏目可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐、叔叔阿姨以及老师等一起阅读,在共同读书时,可以采用多种方式,如多人合作读(包括轮读、齐读等)、打节奏读(包括拍手或肩读、跺脚读等)、配乐朗读、表演读等。
本学期“语文园地一”的“和大人一起读”栏目《谁和谁好》又对曾经学过的读书方法进行了复习,其中打节奏转圈圈边走边读的方式,尤其受到学生的喜爱。
另外,孩子们在读书方式方面也有了一定的积累。
所以,学生对本节课这个栏目的学习并不陌生。
这节课,在已有读书方法的基础上,重点渗透、学习边读边思考的读书方法,进一步培养学生的阅读兴趣,培养阅读习惯。
三、重点难点
重点:
1.指导学生感受阳光的美好与宝贵,享受一起阅读的快乐。
2.培养学生的阅读兴趣,指导学生读书方法。
难点:
初步感知“锦缎”,理解“小河就像长长的锦缎了。
”
四、教学过程
(一) 教学准备
1.学唱歌曲《春天在哪里》,引导学生把“‘春天’在哪里”改成“‘阳光’在哪里”。
2.设计“三卡”(预习卡、导学卡、检测卡),制作教学课件
3.“预习卡”提前发到学生手中,并要求学生按照提示完成卡中内容。
《阳光》预习卡
1.和大人一起读《阳光》,喜欢录音录像的可以录下来。
2.和大人一起搜集阅读金波爷爷的资料和他的作品,喜欢写的小朋友可以写在下面的横线上。
金波:
作品:
3.跟大人一起到郊外走一走,寻找阳光的足迹,喜欢画画的同学,可以把阳光的足迹画出来。
(二)课前检查“预习卡”完成情况
1.了解资料搜集情况。
2.了解“寻找阳光足迹"——画画的情况及画面内容。
(三)谈话激趣,导入新课
1.背诵关于四季的古诗。
2.一年四季的景色这么美丽,是谁的本领这么大呢?
3.揭示课题
(四) 阅读“导学卡”,了解目标
《阳光》导学卡
1.检查预习,说说运用了哪些读书方法。
2.师生一起读《阳光》,感受阳光的美丽和宝贵,说说运用了哪些读书方法。
3.运用学过的读书方法读一读金波的其它作品。
默读“导学卡”,这节课我们要完成哪些任务呢?
把它们记在心里。
(五)检查预习,了解学情
1.先观看视频,再说说他们是怎样读书的。
2.你跟大人读的时候是怎样读的呢?
3.小结读书方法:
多方式读
(六)师生共读,小结读法
1.师生配乐合作读:
读后说说你最喜欢谁读的,为什么?
2.小组合作运用自己喜欢的方式读《阳光》
3.指一组到教室前面读
4.指导新的读书方法
(1)读书,要思考。
你读懂了什么,分享给大家。
小结学法:
分享收获
(2)你还有哪些不懂的问题?
(3)随机进行仿句练习,指导学生创编语言。
(4)刚才我们用的什么办法读书的?
(提出问题)
5.“阳光就跳进了我的家。
”
(1)引导想象,阳光像什么?
跳到了哪里?
看到了什么?
做了什么?
(结合“预习卡”要求画的画面进行想象说话)
(2)小结学法:
读中想象
6.课间休息,同唱一首歌《春天在哪里》
把“‘春天’在哪里”改成“‘阳光’在哪里”。
7.师生共读,积累语言
(1)阳光在青翠的山林里,阳光在你们的眼睛里。
阳光跳到世界的每一个角落,把大地变得五彩缤纷的,真像一个魔法师。
看,它又在变。
闭上小眼睛,变,变,变!
睁开眼睛,你发现了什么?
(2)把《阳光》原文变成诗歌的形式,呈现出来。
(3)你最喜欢哪些句子或者段落呢?
把它背下来。
(4)《阳光》背诵接龙
(5)小结学法:
积累语言
(七)拓展阅读,了解作者
1.这么美的一篇文章,你知道作者是谁吗?
(金波)
2.指名介绍金波及其作品
(八) 课堂总结,检测提升
1.拿出“检测卡”,运用学过的读书方法,小组合作自由读
《阳光》检测卡
运用学过的读书方法,读《放风筝》
放风筝
扯(ch),扯,扯长线,
送(sòn)我的风筝飞上天。
飞上天,天上飞,
一行大雁排着队,
风筝见了紧紧追(zhu)。
紧紧追,追不着,
一根(n)线儿
拴(shun着风筝的腰!
2.请一组同学全班展示
3.小结读书方法:
联想延伸阅读
4.指导联想延伸读书法
读了阳光,除了想读金波爷爷的文章,你还想知道哪方面的资料?
5.指导读书和买书的多种途径
(九)作业设计,巩固深化
运用联想延伸读书法,搜集阅读你喜欢的资料
板书设计
和大人一起读
多方式读
分享收获
提出问题
读中想象
积累语言
联想延伸