历史初三下人教新资料第二单元凡尔赛华盛顿体系下的世界教案.docx
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历史初三下人教新资料第二单元凡尔赛华盛顿体系下的世界教案
历史初三下人教新资料第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界教案
第3课凡尔赛—华盛顿体系
教学目标
知识
与
能力
了 解
《凡尔赛和约》、《九国公约》的基本内容
知道
第一次世界大战结束初期国际关系的变化
提取信息探究讨论
通过分析材料为什么说巴黎和会是一次大国分赃的会议？
为什么说华盛顿会议使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”?
怎样理解和评价“凡尔赛——华盛顿体系”？
过程
与
方法
分层解疑知识迁移
“凡尔赛体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？
第一次世界大战前后的欧洲政治格局发生了怎样的变化？
第一次世界大战结束后已经召开了巴黎和会，为什么还要召开华盛顿会议呢?
“华盛顿体系”确立了帝国主义在哪些地区统治的新秩序？
情感态度价值观
唯物史观
巴黎和会是第一次世界大战后战胜的协约国集团重新分割世界的分赃会议，《凡尔赛和约》是在牺牲战败国和弱小民族利益的基础上签订的掠夺性条约；美国通过华盛顿会议扩大了自己在东亚、太平洋地区的势力；“凡尔赛—华盛顿体系”是第一次世界大战战胜国帝国主义在全球范围内对战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成了帝国主义国际关系的新格局
人文素养
从经济和军事实力两个方面分析帝国主义外交政策，使学生对第一次世界大战后资本主义世界国际关系的基本格局──“凡尔赛—华盛顿体系”有一个初步的认识。
教学重点《凡尔赛和约》和华盛顿会议签订的主要条约
教学难点对凡尔赛-华盛顿体系的理解
教法设计情境体验法、问题探究法、联系比较法等
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
多媒体显示：
“福煦车厢”的图片，结合教材导入框的内容，介绍这一著名的历史见证物。
教师提问：
“一战”后帝国主义列强是如何‘安排’战后世界的？
本课就要来学习。
出示学习目标，让学生齐读。
分发学案。
自学指导：
要求学生阅读P14—P18页全课内容，对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。
小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。
教师巡视督促按时独立完成学习任务。
教师巡视，发现问题，个别指导。
老师根据导学问题提问。
老师点拔，更正和补充。
自主学习的两个学习任务分小组合作完成。
合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。
教师精讲
【学习新课】
【一】凡尔赛体系
1、背景
先回顾一战爆发的原因及战争的性质。
再讲巴黎和会召开的背景。
2、形成
〔1〕巴黎和会召开
展示问题：
被称为巴黎和会“三巨头”的是谁？
结合所学知识，试分析上述几位首脑是怀着怎样的意图来到巴黎的？
巴黎和会召开的目的？
性质？
〔2〕《凡尔赛和约》的签订
展示课文相关图表，辅导学生阅读和解答：
巴黎和会签订的《凡尔赛和约》以及条约对中国的影响，你是对该条约有何看法？
〔3〕凡尔赛体系的构成
有人认为《凡尔赛和约》的签订标志着凡尔赛体系的行成这种说法正确吗？
请说明理由。
3、作用
分小组探究比较课文p16《一战前、后的欧洲》图，试分析凡尔赛体系的实质与作用。
【二】国际联盟
补充介绍国际联盟宗旨、实质、结果。
【三】华盛顿体系
1.原因
巴黎和会只是暂时调整了帝国主义列强在西方的关系，而他们在太平洋、东亚地区的矛盾仍然十分尖锐，日美之间的矛盾尤为激烈。
美国在巴黎和会得不到想要的利益，于是就想在亚太地区得到满足。
所以在美国倡议下召开了这次会议。
2.形成
分析《五国条约》和《九国公约》，了解美国是最大的收益者。
其利益是建立在宰割弱小国的基础上。
3.作用
显示以下问题，学生带着问题去看书、分析，并在同学间交流。
为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？
教师总结：
由凡尔赛体系和华盛顿体系构成的帝国主义国际关系的新格局，史称“凡尔赛—华盛顿体系”。
有人说这不是和平而是20年的休战，你是怎么理解的？
【课堂小结】
●梳理本课知识，形成知识结构。
●巴黎和会→“一战”后帝国主义在西方的凡尔赛体系；华盛顿会议→“一战”后帝国主义在远东和太平洋地区的华盛顿体系。
●【当堂训练】
要求学生完成学案中当堂训练。
教师巡视，发现问题，个别指导。
评讲检查中发现错误较多的习题。
课后作业
1、完成“填充图册”P5-6页相关习题。
2、选做《双基优化》基础训练八的相关习题。
3、预习第4课《经济大危机》
听讲、观看、
学生齐读学习目标
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。
自主学习：
学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。
合作探究：
合作探究思考题
检测：
学生举手回答。
认真听讲、及时纠正。
为重新瓜分殖民地而进行的争霸战争。
法国总理英国首相美国总统
结合教材各抒己见。
战胜国对战败国进行宰割，是分账的会议。
学生分小组合作学习教材关于《凡尔赛和约》的内容，每组分析讨论一个方面产生的影响。
不正确。
因为凡尔赛体系的构成包括对德、奥、保、土等国条约。
比较、分析、讨论、回答。
听讲、记忆
听讲、记忆
《九国公约》，表面上声称尊重中国的主权、独立和领土的完整，实际上是肯定了中国半殖民地的地位。
便利了美国在中国扩大侵略势力，也便利了其它几个列强对中国的侵略。
它解决了帝国主义在远东和太平洋地区的秩序。
凡尔赛—华盛顿体系建立了战后帝国主义的世界和平秩序，但这个秩序是极不巩固的。
因为它不仅没有消除帝国主义国家之间的矛盾，而且还加深了战败国与战胜国之间的矛盾。
听讲、理解、记忆
完成练习。
听讲及时纠正错误
由历史见证物“福煦车厢”引入，引起学生强烈的学习兴趣。
明确学习目标，提高学习有效性。
引导学生认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。
为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。
提高阅读的有效性
把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。
巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。
精讲释疑、提高课堂有效性。
运用课件展示相关图片资料，再现情景，组织学生阅读、思考、感悟历史。
通过图表掌握知识内容，引导分析，提高学生的分析能力。
同时联系八年级中国近代史内容，理解“弱国无外交”，进行爱国主义教育。
补充知识开拓眼界。
学生自己总结知识，形成结构，有助于培养自主学习能力。
小结能够让学生在回顾基础知识的同时加深对凡尔赛—华盛顿体系的总体认识，并且进一步对其进行评价，剖析其隐含的矛盾，从而使教学重点得到升华。
讲练结合，巩固新知。
教学反思
第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第4课经济大危机
教学目标
知识
与
能力
了 解
把 握
1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”，经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响
罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。
讨论分析评价人物
罗斯福怎样当选为美国总统？
他实行新政的目的是什么？
新政的中心措施是什么？
为什么这样做？
除此之外，还在哪些方面进行改革?
目的是什么?
“新政”的效果如何？
对你有什么启示？
过程方法
观察思考探究综合
1924～1929年资本主义国家经济经济增长快的表现如何？
这种状态导致什么结果？
1929年经济大危机爆发的标志是什么？
它造成了怎样的灾难？
资本家为什么要销毁商品，而不去救济贫民?
这暴露了资本家什么本性?
情感态度价值观
唯物史观
一战后资本主义经济繁荣时期，资本家为了追求利润，盲目扩大生产，造成生产过剩，导致了经济大危机的爆发。
劳动人民因为失业而生活恶化，资本家却为了保持商品价格，宁可销毁商品，不愿救济贫民。
这充分反映了资本家的残忍、资本主义制度的腐朽。
人文素养
罗斯福新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏。
罗斯福本人身残志坚、不屈不挠的精神是值得尊敬的。
教学重点1929—1933年资本主义世界的经济危机和罗斯福新政。
教学难点经济危机中涉及到经济学方面的一些知识，初中学生理解有一定困难。
和罗斯福新政中的一些内容，学生要全面、辨证地分析和评价有一定难度。
教法设计情境导入法、问题式教学法、讲解法等
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
展示：
黑色星期四的华尔街图片。
图解：
1929年10月24日，美国纽约的证券交易所股票崩溃，这一天被称为“黑色星期四”
问题：
这副图片反映了什么历史事件？
本课就要来学习。
出示学习目标，让学生齐读。
分发学案。
自学指导：
要求学生阅读P20—P23页全课内容，对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。
小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。
教师巡视督促按时独立完成学习任务。
教师巡视，发现问题，个别指导。
老师根据导学问题提问。
老师点拔，更正和补充。
自主学习的两个学习任务分小组合作完成。
合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。
教师精讲
【学习新课】
【一】一战后资本主义的相对稳定时期
1、20世纪20年代相对稳定时期
指导学生阅读课本小字。
思考问题：
1924—1929年资本主义国家经济增长快的表现如何？
后来，这种状态导致什么结果？
【二】1929—1933年的经济大危机：
出示表格，结合教材，归纳大危机的特点。
3、经济大危机的影响
运用课本的三张插图，仔细阅读，说说这些画面说明了什么？
让学生分小组思考：
为什么20世纪20年代资本主义世界的繁荣却带来了危机？
【三】罗斯福新政：
1、新政的背景
严重的经济危机引发政治危机，资产阶级急需寻找出路
罗斯福当选美国总统。
指引学生阅读课本“罗斯福总统”画像下的生平简介。
还可介绍一下罗斯福任总统后在电台上的“炉边谈论”，以增进学生对罗斯福的感性了解。
2、新政的目的、主要措施
学生阅读课本的小字，识记新下的目的和主要措施的内容。
《国家工业复兴法》。
新政的中心措施是对工业生产的调整，其任务是克服工业生产的盲目竞争所造成的生产过剩现象，减少失业，缓和社会矛盾，稳定社会秩序。
3、新政的效果、作用
分小组讨论新政的措施，理解清楚新政的内容，分析其影响，并做出评价。
罗斯福新政为资本主义国家干预经济生活提供了先例，成为今天许多发达国家和发展中国家制定政策、法规的依据。
【课堂小结】
1929—1933年的经济危机，是历史上最深刻、破坏性最大的一次资本主义经济危机。
罗斯福新政为后，美国的经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善；资本主义制度得到调整、巩固与发展。
但是德国和日本走上法西斯道路，一场更大的法西斯阴云将降临世界上空。
●【当堂训练】
要求学生完成学案中当堂训练。
教师巡视，发现问题，个别指导。
评讲检查中发现错误较多的习题。
【布置作业】
1、完成“填充图册”P7-8页第2-4题
7选做《双基优化》基础训练八的相关习题。
8、预习第5课《法西斯势力的猖獗》
阅读图并结合课文的小字内容，学生反馈图片的信息、内容。
1929年从纽约开始，资本主义世界有史以来最严重的经济危机爆发了。
学生齐读学习目标
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。
自主学习：
学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。
合作探究：
合作探究思考题
检测：
学生举手回答。
认真听讲、及时纠正。
20世纪20年代，各资本主义努力发展经济，很快出现了一个“繁荣”时期。
美国的发展尤为迅速。
繁荣后面潜伏的危机。
就在资本主义世界的一片欢乐声中，资本主义危机突然降临，整个资本主义世界陷入巨大的一场经济危机之中。
学生感受知经济危机对美国的破坏及影响。
独立思考、合作交流
介绍罗斯福生平。
新政的目的：
消除经济危机，稳定社会经济正常秩序。
新政的根本目的是巩固资产阶级统治，巩固资本主义制度。
在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导。
经济方面：
通过新政的一系列措施，经济得以较快恢复。
政治方面：
由于新政的一系列措施，社会矛盾逐渐缓和。
稳定了美国的资产阶级“民主”政治。
完成练习。
听讲及时纠正错误
利用图片导入，既让学生学会运用历史的知识、观点来观察和分析问题，做出自己的判断，加深对内容的理解，同时又表达了本课的核心内容，即罗斯福新政，为接下来更好地学习罗斯福新政作好了辅垫。
明确学习目标，提高学习有效性。
认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。
为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。
把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。
巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。
通过设计问题，及时检测学生对知识的掌握情况。
同时，也有助于深化学生对经济危机原因的理解。
采用图片史料教学，既使学生直观地感知历史，又培养学生从材料中获取信息的能力，使学生透过现象看到本质。
从经济危机必然引发政治危机进行知识的拓展。
运用归纳分析法，通过展示其内容，逐条分析新政的内容及作用。
通过突出重点、核心内容，师生共同探究，实现知识的内化，既解决了是什么和为什么的问题，也有利于学生理解新政的特点。
讲练结合，巩固新知
教学反思
第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界
第5课法西斯势力的猖獗
教学目标
知识
与
能力
了 解
德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成
把 握
德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策
总结归纳
德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？
它们在建立背景和历史影响方面具有哪些共同之处？
过程方法
观察思考探究综合
“纳粹”是什么意思？
为什么说它是“法西斯”势力？
希特勒怎样在德国建立起法西斯政权？
这个政权造成了怎样的灾难？
意大利和日本怎样出现法西斯政权?
也造成了哪些灾难？
情感态度价值观
唯物史观
德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：
它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。
人文素养
必须批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑：
1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、爱因斯坦等都是犹太裔人。
2.犹太人追求知识，以不同寻常的方式运用知识谋生。
3.犹太经济学家人才辈出，
教学重点德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成
教学难点经济危机与法西斯政权建立的关系
教法设计情境导入法、问题教学法、讨论分析法等
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
展示一组人物图片：
希特勒、墨索里尼、东条英机。
问题：
图片中的人物分别是谁？
这三个人物与第二次世界大战有什么关系？
教师归纳：
由于德、意、日三个法西斯国家不断向外扩张，在给世界人民带来了巨大灾难。
本课就要来学习。
出示学习目标，让学生齐读。
分发学案。
自学指导：
要求学生阅读P25—P28页全课内容，对重要的名词〔名称〕、时间、重点内容及影响等做出醒目的阅读标记，并独立完成学习任务，要求人人过关。
小组探究思考题，先独立思考后小组讨论，15分钟后检测。
教师巡视督促按时独立完成学习任务。
教师巡视，发现问题，个别指导。
老师根据导学问题提问。
老师点拔，更正和补充。
自主学习的两个学习任务分小组合作完成。
合作探究中的思考题可让学生举手回答，然后运用多媒体展示相关图片和资料，引导点拨，帮助学生理解，归纳。
教师精讲
【学习新课】
【一】德国纳粹政权的建立
1.背景：
20世纪二三十年代的经济大危机严重地打击了德国。
经济危机激化了社会阶级矛盾。
回顾《凡尔赛条约》内容，指出这为希特勒宣扬民族复兴，为他上台提供契机。
2.标志：
“纳粹”是什么意思？
纳粹党命名的目的何在?
1933年，希特勒上台，逐渐集总统和总理大权于一身，成为国家元首。
补充介绍希特勒生平经历。
3.表现与危害：
让生归纳要点，并结合图，指出其德国法西斯政权建立的危害。
【二】意大利日本法西斯的暴行
展示图片“意大利法西斯徽记”及介绍
1、意大利建立法西斯政权〔最早〕
问题：
法西斯力量在一个国家里掌权，最先出现在哪个国家？
墨索里尼是法西斯主义的创始人。
2、日本法西斯政权的建立
指导学生看课本相关内容及图片，辅导学生观察思考日本法西斯政权的建立过程。
【三】“柏林—罗马—东京”轴心国集团的形成
1、轴心国集团形成的原因是什么？
产生哪些影响？
2、产生的影响：
轴心国集团的形成对世界和平构成了严重威胁。
【课堂小结】
出示德、意、日法西斯政权建立简表〔略〕
概括本课知识体系：
“一次”20世纪30年代资本主义世界经济大危机；“二个”战争策源地形成；“三国”轴心国集团。
这一切预示着第二次世界大战的来临。
面对1929年～1933年资本主义世界经济危机,美国、德国和日本分别是采取了什么办法来摆脱危机的?
各自后果如何?
●【当堂训练】
要求学生完成学案中当堂训练。
教师巡视，发现问题，个别指导。
评讲检查中发现错误较多的习题。
●【布置作业】
1、完成“填充图册”、《优化双基》相关内容。
2、提醒学生预习第6课《第二次世界大战的爆发》。
识别图片三个人物，讲述这三个人物分别是第二次世界大战中德国、意大利、日本三大法西斯头目。
学生齐读学习目标
阅读课文，自己在课本上标注出相关的内容。
自主学习：
学生根据学习目标自学，独立完成学案中的学习任务。
合作探究：
合作探究思考题
检测：
学生举手回答。
认真听讲、及时纠正
听讲、理解
回答、听讲
对内:
制造国会纵火案、焚烧进步书籍、掀起反犹狂潮。
对外：
侵略扩张。
欧洲战争策源地形成。
“束棒”在拉丁语中读作法西斯。
1922年，意大利法西斯党徒进军罗马，墨索里尼实行独裁统治，法西斯政权在意大利建立。
法西斯醉心于对外扩张。
在日本，1936年，日本军部控制政府，军部法西斯专政建立起来。
对国内进步组织残酷镇压，并积极怂恿向外侵略扩张，成为亚洲战争策源地。
日本先后策划制造了“九一八事变”和“卢沟桥事变”等，使中国深受其害。
形成的主要原因：
德、意、日三国法西斯政权联合起来的目的，都是要实现其各自的侵略野心，并把矛头指向当时的社会主义国家苏联，抵制国际共产主义运动的发展，称霸世界。
美国实施新政，通过加强国家对经济的干预与指导，防止生产相对过剩；德意日通过建立对内独裁，对外扩张的法西斯统治，转移国内矛盾。
结果美国经济危机缓和，经济得到恢复发展，德意日侵略导致欧、亚洲战争策源地形成。
完成当堂训练。
听讲及时纠错。
通过历史图片导入所学内容，给学生以生动的视觉感受，抓住学生的兴趣点，进入新情境开展有效学习。
明确学习目标，提高学习有效性。
认真阅读教材内容及其相关历史资料，让学生在现有条件下获取知识的有效信息。
为节省学生书写所用时间，所以采取让学生在课本上标注的学习方法。
把学生的个人自学和合作学习有机结合起来，既发挥学生个人自主学习的积极性，也发挥出合作学习的优势。
巩固基础知识，及时发现学习中薄弱之处，为精讲作铺垫。
概念教学帮助学生构建完整知识结构。
帮助学生理解法西斯一词的由来和发展，初步认识法西斯的含义，为深入学习、理解本课内容作辅垫。
通过阅读教材后归纳德、日法西斯统治的几个方面；共同特征；对内实行独裁恐怖专政，对外推行侵略扩张政策。
以史为鉴，警惕法西斯势力的抬头，反对恐怖主义。
论从史出是历史学科特有的一种思维方法，本课通过图片、史料的使用，丰富了本节的内容的教学。
还可以提高学生的分析问题、解决问题能力，培养论从史出的能力等。
通过这一问题的设计，使学生认识到，在世界性的经济危机的沉重打击下，资本主义国家政治出现了两种截然不同的发展趋势，表达知识的完整性。
讲练结合，巩固新知
教学反思
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