地震中的父与子教学设计.docx
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地震中的父与子教学设计
地震中的父与子教学设计
星子县第一小学赵丽华
教学目标
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父亲的“了不起”伟大的父爱，受到爱的教育。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。
教学重难点引导学生从课文的具体描述中感受到伟大的父爱
教学准备
制作多媒体教学课件
教学时间：
第一课时
一、导入新课
1、激情导入：
同学们，母爱如水，温情缠绵，父爱如山，深沉含蓄。
或许，平常我们并不在意他的存在。
可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时却创造出惊人的奇迹。
今天我们和作者一起去体验伟大而深沉的父爱。
2、板书课题17、地震中的父与子齐读课题。
二、整体感知
1、质疑：
（1）地震中的父与子，这是一场怎样的地震？
（2）在这场地震中，父亲和儿子之间演绎了一段怎样的感人故事？
2、学生自由读课文。
3、学生汇报
师：
现在我们来交流一下，这是一场怎样的地震？
（一场突如其来的大地震。
）
师：
你从哪儿知道的？
（生：
有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
）
师：
30万人在不到四分钟时间，灾难的来临就是这样突如其来。
师：
还从哪里读出了这是一场大地震？
生：
（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：
昔日漂亮的教学楼，如今是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比，请大家一起读读这个句子。
4、学习生字
赵老师这里给大家带来了一组图片，这是美国洛杉矶地震后拍下的照片。
（播放课件）高高的立交桥转眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋砸得面目全非；消防队长望着昔日繁华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉；这样的地方就叫做（课件出示“废墟”一词）
生：
“废墟”
师：
刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词
生：
爆炸
师：
看到满地破碎的——（课件出示“瓦砾”一词）
生：
“瓦砾”
师：
我们看到豪华的小轿车被（课件出示“砸”）这个字我们要读准它的平舌音
生：
砸
师：
生字学得真好，让我们一起来读一读。
（生齐读生字词语。
）
师：
这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间演绎了一段怎样的感人故事？
（一生汇报）
师：
谁愿意用这个句式来试试？
课文主要讲了————（时间）在————（事故）中，——――（谁）不顾自己的生死，克服重重困难救出————（谁）的故事。
师过渡：
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在顷刻间消失，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文告诉我们这是一对怎样的父子。
生：
这是一对了不起的父与子。
（你关注了课文结尾，你真会读书！
）
师：
这是一对了不起的父与子这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1－12自然段，再小组合作，看看从哪些语句中你读出了父亲的了不起，可以用波浪线画下来。
（学生默读课文，教师巡视。
）
师：
咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
生：
（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：
说说你的理由？
（因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。
）
师：
不听别人的劝阻。
还有吗？
生汇报。
三、局部探微
师：
同学们从这么多地方读出了父亲的了起。
现在我们就一个一个地来交流。
先我们看看刚才那位同学说的我从“眼前一片漆黑，跪在地上大哭”，感受到父亲很爱他的儿子，从这感受到父亲的了不起。
这就是就课文这部分内容。
（1）学习第一部分
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子！
”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
（师点击课件）
师：
下面老师来读读这段话，一会儿请你们谈谈自己的体么？
生：
我从“眼前一片漆黑，跪在地上大哭”，感受到父亲很爱他的儿子，这让我很感动。
师：
你体会得很好。
父亲是在什么情况下顿时感到眼前一片漆黑呢？
生：
他看到教学楼变成一片废墟，想自己的儿子肯定死了。
师：
教学楼变成一片废墟，儿子生还的可能性很渺茫。
此时此刻，父亲的心情是怎样的？
生：
很悲痛。
师：
你来读一读？
生读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。
”
师：
你读出了父亲的伤心、绝望。
师：
是啊！
这是血肉之情的悲痛，这是撕心裂肺的叫喊，我们一起读。
生齐读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。
”
师：
父亲在悲痛欲绝过后，心情有没有发生变化呢？
师：
（有）那父亲由悲痛欲绝为什么会一下子变得如此坚强？
生：
因为他猛地想起他曾经对儿子说过的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”（师点击课件，黑板板书：
想起诺言，坚定走去不论发生什么，我总会跟你在一起）
这是父亲曾经对儿子说过的话，也是埋藏在父亲心中的一个信念，我们一起读。
生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”
（一）学习第二部分
1、师：
接着我们来再看看那位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片断）
有些人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我？
”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：
“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”
这位父亲问：
“你是不是来帮助我？
”
警察走过来：
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
“你是不是来帮助我？
”
2、师：
有很多人来劝说父亲，请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
（好心人、消防队长、警察）
3、师：
好心人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？
（好心人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”）
师：
消防队长怎么劝？
（太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
）
师：
警察怎么劝？
（你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
）
4、师：
父亲回应他们的是这样简单而有点重复的三句问话。
（课件出示）
5、师：
虽然父亲的回答是简单有点重复的三句问话，可是，父亲说这三句话时的心情却不一样。
请同学们读读父亲的三句问话，体会体会父亲说这三句问话时的不同心情。
6、师：
下面谁先来说说第一句话？
当有些人上前来拉住父亲，父亲是双眼直直地看着好心人，从父亲的眼神中你读懂了什么？
（第一次他说“谁愿意帮助我？
”有点恳求的心情。
）
师：
从第一句话里，你读出了恳求。
师：
我们知道消防队长是负责救援工作的，从第二句你又读出了什么？
（第二句是：
“你是不是来帮助我？
”我感觉这句话里有急切的感觉。
）
师：
你是怎么体会的？
师：
见到消防队长——（他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。
）
师：
他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——（急切。
）
师：
还有谁愿意说第三句？
（父亲听到警察的话，肯定这样想：
“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？
”“你不是来帮我救儿子的吗？
”）
7、师：
同学们，有这么多人劝说了父亲离开，可父亲就是不顾劝阻，执意留下（板书：
不顾劝阻，执意留下）从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
师：
（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——（生：
谁愿意帮助我？
）
师：
（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——（生：
你是不是来帮助我？
）
师：
（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——生：
（生：
你是不是来帮助我？
）
师：
同学们，此时些刻，父亲是多么渴望有人来帮助他，他真是心灵如焚，可为什么没有人来帮助他？
生：
在这种情形下，地震随时可能再降临，危险仍然存在，到时不但帮不了父亲，大家也要陪上性命。
生：
师：
那好心人、警察、消防队长这些劝阻过父亲的人，后来为什么都不再阻拦父亲了呢？
生：
大家觉得父亲精神失常了。
师：
真的失常了吗？
（没有）既然没有，那此时此刻，你就是阿曼达的父亲，我想问问，你为什么不离开？
生1：
因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。
师：
你为什么不离开？
（走到另一生旁边问）
生2：
他爱他的儿子。
生3：
他心中只有一个念头，儿子在等着他，儿子还活着。
师：
为什么他认为儿子在等着他？
生4：
因为他对儿子说过，“无论发生什么，我总会和他在一起。
”
师：
那其实是父亲对儿子的一句-----
生：
承诺。
11、师：
这仅仅是一句简简单单的承诺吗？
（不是）从中你读懂了什么？
生1：
是父亲救出儿子的决心生2：
是父亲对儿子深深的爱。
12、师：
是啊！
就是这个坚定的信念，使这位年轻的父亲冒着生命危险，不顾劝阻、执意留下救儿子，这伟大的力量正是源于那句平实而强力的话——（生：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”）
师：
所有的人都离开了，只有父亲一人在坚持，因为他心中记住对儿子的承诺。
一起读（“无论发生什么，我总会和他在一起。
”）
师：
这是父亲对儿子爱的承诺，也是父亲对儿子爱的誓言。
一起读（“无论发生什么，我总会和他在一起”）
13、师：
同学们，透过朴素和深沉爱的语言我们真真切切地感受到这是一位多么恪守诺言，有责任感的父亲！
（板书：
恪守诺言，责任感强）
（二）学习第三部分
1、师：
刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，让他读到了父亲的了不起。
那我们就按照他说的，谁来读一读这一句？
生读：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻
（课件出示句子）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
2、师：
有哪些同学都画下了这个句子。
你们一起来读这个句子，边读边想：
这句话中父亲救儿子哪个动作深深地打动了你？
（生：
“挖”字，因为父亲完全是用手来挖的）
师：
你读懂了这个“挖”字，请你读。
（生读句子）
师：
还有谁对“挖”字特别有感受？
（父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，父亲非常的辛苦劳累）
师：
体会很深刻，请你读。
（生读句子）’
3、师：
老师有一个问题想请教大家。
在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
（他可能会掏他可能还会刨他可能还会扔）
4、师：
可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，现在就请同学们想象一下这位父亲，在这漫长的36小时里是怎样挖得呀？
（他挖瓦砾时手指被破碎的玻璃划破了，一不小心被上面摇摇欲坠的石头砸伤，碎石划破了他的衣服和皮肤。
突然有余震，他摔倒了，倒在石堆里，身上划伤了，衣服划破了，但他仍然埋头接着挖。
）
5、师：
是啊！
透过“挖”字，我们看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。
一个“挖”字坚持了36个小时，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。
让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
师：
他挖了——（生：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
）
6、师：
作者为什么要这样不厌其烦的罗列时间的进程，而不直接写出挖了36小时呢？
我们分别来读读这两句话，看看效果有什么不同？
出示课件：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
对比读，体会句子表达的不同效果。
师：
谁来说说？
（这样写，更能体现他挖了很久。
）
师：
体现出时间的漫长。
师再来说说？
（生1、这样写更能表现父亲的坚持。
生2、通过这样写，我们可以看出父亲的决心。
）
7、师：
读来读读这时间的进程？
（一生读句子，很急促。
）
师：
你为什么读得这么急促？
（我要读出父亲心里的焦急。
）
师：
你理解了父亲救儿子的焦急的心情，可父亲挖了36小时，这个艰难而漫长的时间进程，我们可以读得——（缓慢低沉）
师：
你再来读读？
（另再读句子，语速缓慢。
）
师：
谁再来读读这句话？
你又是为什么读得这么缓慢？
（因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。
）
师：
还有谁来？
（一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。
）
师：
为什么这样读？
（这样才能读出我对父亲的崇敬。
）
8、师：
是啊，那是怎样的36个小时呀？
（是地震中的36个小时。
）
师：
也许会发生——（大爆炸）
师：
也许会发生——（塌方、余震）
师：
可是这位父亲依然坚持挖了——（生：
36小时。
）
师：
让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——
生：
8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
9、师：
父亲这样挖啊挖啊！
那是什么力量支撑着父亲这苦苦挖掘？
生：
是一个信念。
师：
什么样的信念？
（点击：
儿子在等着我！
）
10、师渲染：
是啊！
这么伟大的父亲，多么坚定的信念！
亲情是世界上最伟大的感情，支撑着这位父亲这样做是一句话“儿子在等着我”齐读。
11、师：
再问是什么支撑着父亲这苦苦挖掘？
生：
是父亲对儿子的承诺。
他曾经告诉过儿子（点击：
不论发生什么事，我总会跟你在一起！
）齐读。
11、师：
引读：
是呀，这深深的爱，使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──（“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”）
师：
这是父亲对儿子爱的承诺，也是父亲对儿子爱的誓言。
我们不得不再一次感叹这是一位多坚忍不拔，决不放弃的父亲！
（板书：
坚忍不拔，决不放弃）
师：
父亲坚持挖了36小时，36小时后我们看到了这样一位父亲
（出示课文片断）
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
12、师：
同学们，你们眼前仿佛看到了一位怎样的父亲？
生：
疲惫不堪、伤痕累累的父亲（板书：
坚持挖掘，伤痕累累）
是啊，父亲坚持挖了36小时，如今已是伤痕累累。
但是他想过放弃吗？
（生：
没有）（板书：
决不放弃）
13、师：
谁来读读？
（生读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
）
师：
你读出了父亲的劳累。
（生读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
）
师：
谁还来读？
14、师：
这是多么让人心痛的画面，就让我们记住这位历尽艰辛、疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。
（板书“历尽艰辛、决不放弃”）全体男生读上面的语段。
师：
这是多么让人感动的瞬间，就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
全班女生齐读
15、师：
时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——（生：
8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
）
四、总结全文
1、师：
此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。
请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震一幅幅图片）
2、师：
男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。
此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，你背着从废虚中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个小婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信亲爱的宝贝，如果你还活着，一定要记住，我爱你！
3、师：
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。
就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜，这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？
学生口头说话
4、谢谢同学们深情的话语，你们的话让我想起了这样一首诗，总有一个人把我们支撑，这个人就是——生：
父亲
师：
总有一种爱把我们环绕，这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——生：
父爱。
（板书“如山父爱”）
5、师：
同学们，这位儿子有着这样一位了不起的父亲，那么儿子呢？
他的了不起又体现在哪儿，下节课我们再继续学习。
下课！
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