12《秋天的怀念》导学案万伏山.docx
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12《秋天的怀念》导学案万伏山
叫河中学“自主学习—合作探究—交流展示—点拨反馈—拓展延伸”五环教学学案
课题《秋天的怀念》主备：
万伏山审核：
李富强岳艳艳任幸
学习目标：
1．有感情地朗读课文，认识并写会“瘫、痪、捶、膳、雁、侍、絮、豌”生字，掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆、暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语，掌握文中生字、新词，结合课文理解重点词语的意思；理解课文内容，学会梳理文章脉络。
2．初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅读能力，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法，掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。
3．体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感，理解母爱的内涵，感受母亲对女儿深深的爱，感悟生命之美和人间的真情。
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
学习重点：
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟母爱。
学习难点：
通过朗读，领会句子的深刻含义，重点理解描写母亲动作、神态的语句，领悟母亲的“好好儿活”等话语中的深远含义，体会母爱的伟大、真诚与无私。
第一课时
学习目标：
1．有感情地朗读课文，学会本课生字新词，掌握文中生字、新词，结合课文理解重点词语的意思；理解课文内容，学会梳理文章脉络。
自主预习：
一、我把字写漂亮（看拼音，写词语）
tānhuànshìnòngchuídǎwāndòuhuàiniànqiáocuìlànmàn
shànxiǔxùyànzájuébiéyāng
仿
整
叨
阵
碎
求
二、给带点的字选择正确的读音。
整宿（xiǔsù）吐血（xiěxuè）憔悴（jiāoqiáo）仿膳（shànsàn）
三、理解下列词语。
㈠解释下列词语。
⒈无常：
。
⒉雁阵：
。
⒊沉寂：
。
⒋侍弄：
。
⒌整宿：
。
⒍央求：
。
⒎仿膳：
。
⒏敏感:
。
⒐诀别：
。
⒑淡雅:
。
⒒烂漫：
。
⒓高洁:
。
⒓憔悴：
。
⒔瘫痪:
。
⒕絮絮叨叨：
。
⒖暴怒无常：
。
⒗翻来覆去：
。
⒘喜出望外：
。
（二）根据意思写词语（猜猜我是谁）。
⒈消息全无。
（）⒉颜色鲜艳而美丽。
（）⒊形容人消瘦，面色不好看。
（）
⒋遇到出乎意料的事而特别高兴。
（）
四、走进作者：
史铁生，当代著名家、家。
（1951年1月4日—2010年12月31日）：
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。
1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪1972年即他21岁的时候，回到北京，在街道工厂工作。
因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。
也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。
1979年发表第一篇小说《》，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。
其后陆续发表了《》《》、《》等小说。
其中《》和《》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《》、《》等散文作品，近年又出版了《》《》、《》、等作品，均引起了较大反响。
1996年11月，史铁生的短篇小说《》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。
人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。
”1997年当选北京市作协副主席。
因脑溢血故于2010年12月31日。
第二课时
整体把握，合作探究：
导入新课：
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
一、探究问题
⒈课文主要写了什么事，请用一两句话概括。
⒉课文标题是“秋天的怀念”，既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？
为什么要在秋天怀念？
为什么要怀念？
文中有几次写到秋天？
⒊标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
⒋课文里写了几次秋天里看菊花？
你认为全文可分为几段？
并试着概括段落大意。
⒌文章是怎样写“我”的？
请找出表现“我”内心情感的句子或词语。
⒍母亲是怎样关心我的？
找出相关语句
⒎文章是怎样写母亲的？
哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由。
⒏母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？
⒐文中母亲对“我”的关心体现在四个方面，请一一概括。
⒑母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲为什么“总是这么说”？
⒒文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
⒓从文中哪些地方可以看出母亲爱花？
她更爱儿子？
⒔文中有关秋天的景象描述有哪几处,请一一摘录
⒕课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
⒖课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？
结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？
⒗课文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？
⒘是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？
⒙看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？
⒚“好好儿活”是怎样的活？
结合课文最后两个自然段深刻领悟。
⒛这篇文章的标题为什么是“秋天的怀念”，“秋天”两字去掉好吗？
为什么？
21.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？
请你带着这种感受再一次朗读课文。
22.读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？
23.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗？
请结合结尾段中的描写内容具体说明。
24.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？
请大胆说出来给同学们听听。
二、自由的轻声朗读课文，课文主要写了什么事，以简洁的语言概括这篇文章的主要内容。
请用一两句话概括。
课文讲述了，，，
，表现了，歌颂了．也表达了
。
三.标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
⒈第一件事：
，。
⒉第二件事：
，，，。
⒊第三件事：
。
⒋第四件事：
。
通过这四件事表达了以及。
四、你认为全文可分为几段？
并试着概括段落大意。
（一）结构章法：
划分段落并找出文章线索是什么。
“”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。
第一部分（第自然段）写：
。
第二部分（第—自然段）写:
。
第三部分（第自然段）：
写：
。
五、同学们，课文中有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？
课文中几次提到了看花？
默读全文，思考课文里写的三次秋天里看菊花的起因、结果？
借助表格，理清叙事线索。
（表格一）
看花
我的态度
母亲的态度
第一次
第二次
第三次
（表格二）
次数
第一次
第二次
母亲的话
“我”的情况
母亲的表现
“我”的表现
母亲的表现
六、作者为什么要反复描写“看花”？
①“看花”是；②“看花”是；③“看花”是，是
。
第三课时
分层研读，交流展示：
1、阅读课文的第一、二自然段解答下列问题。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的（），我会（忽然、突然）把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的（），我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
这时，母亲就（悄悄地、偷偷地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地、悄悄地）注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
“不，我不去！
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：
“我活着有什么劲！
”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
㈠在括号里填上合适的词语。
㈡用“√”选择括号里合适的词语。
㈢阅读课文第一节，母亲那句话深深刻在了我的心底？
（在文中用“”画出来并写在下面）
㈣双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？
你觉得文中的“我”，双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？
（在文中找出一个词语写下来）
㈤儿子是怎么不好好儿活的？
“我”的暴怒无常体现在哪儿？
把这样的句子用“”画来，并写下来。
1、，。
，。
2、，。
3、，，！
！
㈥、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？
请从文中划出相关的语句并写下来。
⒈不同的句子类型用不同的符号表示出来：
⑴动作、神态描写用“”画出来并写下来：
，。
⑵动作、语言、神态描写用“”画出来，并写下来。
，：
“，，”
⒉体会这些句子。
⑴“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
”“悄悄地、偷偷地、悄悄地，”母爱为何是这般状态？
母亲悄悄地躲出去，偷听我的动静，又悄悄的进来的原因是什么？
体现了母亲怎样的感情？
在这个过程中，母亲是怎样关心我的？
她的哪些言行让人感动？
（引导学生抓关键词，在具体的情境中体验读、品读①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母爱为何是这般状态？
②扑，扑下去什么？
③抓，抓住的仅仅是手吗？
④忍，忍住的究竟是什么？
⑤好好活儿，究竟要告诉儿子什么？
““悄悄躲出去”是怕、为了，期待“我”，而无声地离开，突出了母亲的，说明，；
又“偷听我的动静”、“悄悄进来”是因为、关注“我”，体现了
，、，表现了母亲的和。
③面对“我”的“暴怒无常”，，表现出、和。
“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的。
“眼睛红红的”：
强忍，无私的。
④从第一段中找出一组重叠词：
地躲出去；地听我的动静；又地进来；眼圈的；刻画了，她让“我”尽情地，又强忍着。
突出母亲的
和。
对儿子的、和，无私的。
⑤文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：
①母亲。
②母亲，尽可能
。
③母亲的。
⑥这段话表现了：
母亲不忍心，怕我。
“眼圈红红”说明母亲，但又
。
⑦在第一段找出一组对比性的动词：
“我”：
“、、、” ：
母亲：
“ 、、、、、”这一系列的动词表现了母亲忍受着
，忍受着，把痛苦，坚定的。
⑧从这段话我们体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子经受不住打击，失去生活的勇气。
⑨从这里我们体会到母爱是、、。
⒊母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：
“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
从母亲扑过来，抓住我手的动作可以体会到母亲，害怕，
。
“忍”字写出了尽管母亲，，、心情。
“好好儿活”，是母亲、。
母亲说这话也带着，，因为她知道，但她不希望儿子、失去。
③“扑”“抓”“忍”是描写，可见母亲，细节描写使。
④面对的“我”，母亲、“我”。
“扑”“抓”等词语，表现了母亲
；“忍住哭声”说出的话语，，,读之令人怆然。
⑤从这里我们体会到母爱是、是、是。
⑶面对我的暴躁，母亲：
“悄悄地躲出去”体会到母亲的、；母亲：
偷偷的听我的动静体会到母亲的、；③母亲：
“扑过来、抓住手”体会到母亲的、；④“忍住哭”体会到母亲的；母亲：
⑤“好好儿活”体会到母亲的、；
⑷“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是（ ）。
（3分）
A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。
B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。
C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。
D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。
㈦哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
（用“”画出来，并写下来）
⒈“，。
’。
，
，。
”从这里我们体会到母亲为了我，母亲虽然，却、
。
⒉⑴“，，”⑵“。
”
⑶这两句话语言虽，却体现了，自己已经，但还是要。
㈧文中有几处插叙的内容，请找出一处，用“”标出来，然后说说它在文中的具体作用。
⒈“，，”。
本句采用的叙述方式是：
⒉这句话表明母亲虽然，但为了，放弃了。
⒊⑴第一处：
“”。
⑵说明①母亲是的人。
②
。
⑴第二处：
“”①补充说明
。
②母亲。
⑶第三处：
“”。
说明母亲，
。
㈨可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。
我没想到她已经病成这样。
病成什么样了？
“我”为什么会没想到？
从这两句里我们读到作者什么?
⒈我们从这两句话里读到了作者。
“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。
当“我”陷入时候，“我”，她的病痛（不会、会）比“我”。
、、，我真的不知道这个母亲，真的不知道。
在被肝癌折磨的睡不着的夜里，在她疼得
，她在想些什么呢？
她在担心儿子吗？
她在担心女儿吗？
她不需要安慰吗？
她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？
她不想，不想，于是选择
。
是这样吗？
这样的母爱，让史铁生。
⒉“她的病已经到了那步田地”的意思是（）A、她病成了这个样子。
B、他病已经很长时间。
C、她的病到了这个程度。
D、她的病到了很严重的程度。
⒊“整宿整宿翻来覆去睡不着觉”，意思是（）A、一个晚上都不想睡觉。
B、每天晚上都不想睡觉。
C、每天晚上都不能入睡。
㈩句式转换
⒈我没想到她已经病成这个样子。
（改为反问句）
⒉我狠命地捶打这两条可恨的腿。
（缩句）
⒊母亲注意这动静。
（扩句）。
⒋“望着望着天上北归的雁阵，我会突然砸碎面前的玻璃。
”（改成“把”字句）
⒌“母亲病到了那步田地，我怎么能知道呢？
”（改成陈述句）
（十一）细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。
⑴史铁生：
与；⑵母亲：
、、和。
第四课时
2、阅读课文的第3-6自然段解答下列问题。
⑶那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的（）现出央求般的神色。
“什么时候？
”“你要是愿意，就明天。
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会地站起：
“那就赶紧准备。
”“唉呀，烦不烦？
几步路，有什么好准备的！
”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着□□看完菊花□咱们就去□仿膳□你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿□还记得那回我带你去北海吗□你偏说那杨树花是毛毛虫□跑着□一脚踩扁一个□□□她（突然、忽然）不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
⑷她出去了，就再也没回来。
⑸邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成这样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。
⑹邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
㈠探究问题。
⒈“独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落，”我······展开想象，我会怎么样呢？
⒉接着想象：
如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对他这幅样子，你会怎么做？
他能听进去吗？
⒊母亲又是怎样做的？
她又有哪些言行让你感动？
让我们带着问题，继续读书吧！
⒋思考：
母亲又是怎样做的？
她又有哪些言行让你感动？
（引导学生抓住母亲动作、语言、神态去体会）⒌挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？
⒍央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到母亲怎样的心情？
她的心情为何如此跌宕起伏？
你感受到了什么？
㈡为何要描写窗外落叶？
以衬，突出“我”、、的心情，也用来象征。
㈢哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
（用“”画出来，并写下来）
⒈句子“，。
，”
⒉母亲为什么“挡”在窗前？
挡住的究竟是什么？
一片片树叶落下，就意味着。
实际是母亲像一样，挡住的不是
，而挡住的是和。
母亲是要把挡在窗外，要把我心中的、逐出窗外。
怕我，。
不想让的“我”看到景象，而产生，甚至是的心情，从而。
一个“挡”字，说明母亲。
⒊结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好？
答：
母亲，细节描写使，。
㈣在文中用“”画出神情描写的句子写下来，
。
⒉“憔悴”暗示出；说明母亲，更重要的是。
“憔悴的脸”表明母亲，
⒊“央求”反映出母亲既，又怕的复杂心理。
“央求般的神色”说明母亲。
“央求般的神色”见出母亲的、。
即使是“暴怒无常”的“我”，也。
⒋“央求”可否换成“期待”？
为什么？
①。
“央求”反映出母亲既，又的复杂心理，若换成“期待”则不能突出这一特点。
②从词义看，“央求”含有的意思，“期待”则指要求。
㈤她憔悴的脸现出央求般的神色。
“什么时候？
”“你要是愿意，就明天？
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会地站起：
“那就赶紧准备准备。
”
⒈分角色朗读体会“我”和母亲的态度和心情有什么不同？
⑴表现两个人不同态度的语句；①我：
“？
，。
，？
，
！
”母亲：
“，、，，，、
。
⑵从中体会到两个人不同的态度是：
①我：
、、。
②母亲：
，表现出了、、。
⒉从这句话中我们体会到母爱是。
⒊我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。
” “喜出望外”是什么意思？
母亲为什么会喜出望外？
㈥“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
’她总是这么说。
“母亲为什么“总是这么说”？
“看花”是。
是。
㈦标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了、和，说明了，表达了。
㈧“还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
⒈本段话是描写。
表现了，表现了。
一方面表达了，另一方面更表现了母亲，竟然
，所谓“”
㈨哪些语句最能表现母亲对儿子关爱的心理描写的语句？
体会这句话表现了母亲什么？
（用“”画出相关的语句，并写下来）
⒈“。
“”和“”，。
”
⒉这句话写出了母亲很怕因为，所以，而变得
，变得。
母亲怕话语中的词会，周到保护，照顾儿子的。
⒊母亲既然怕话语中的词会触动儿子的伤痛又为什么会提及“跑”和“踩”之类的字眼？
仅仅因为“我”，母亲就“”，，提起“，她有些“”，，暂时忘记了，直到她突然意识，才从“梦”中。
⒋母亲的内心情感：
母亲不忍心，尽量不提与“”有关让我敏感的字眼。
⒌母亲“忽然不说了”，是因为她意识到，因为现在的“我”，
，母亲怕。
“她比我还敏感”，说明她。
⒍从这段话我们体会到母爱是，是。
㈩品读第3-6自然段段，母亲又是怎样对待儿子的？
从这些此句中我们能体会到什么？
1、①从“挡在窗前”一词我们体会到“母亲”的、；②从“央求般的神色”我们体会到母爱的；③从“一会儿坐下，一会儿站起”我们体会到母亲的；④从“比我还敏感”我们体会到母亲的、。
（十一）当时母亲的情况怎样呢？
母亲此时，自己的情况是怎样的？
从文中那些词语可以看出看来？
⒈用“”画出来并写下来。
“”。
⒉母亲此时，自己的情况是怎样的？
用自己的话概括①②③④。
⒊深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有大声呼喊我活着什么劲！
由此可以看出母亲是一个怎样的人？
看到了怎样的一位母亲？
（十二）从课文的4、5、6自然段中，哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？
用“”画出文中的相关语句并写下来。
⒈“。
……”
⒉“：
“，……”
⒊从这连句话可以看出母亲在之前，在痛苦的弥留之际，心里还在惦记着，还在考虑
。
依然只有！
从这句话我们体会到。
⒋母亲想说什么？
你能把母亲的话补充完整吗？
（十三）在全文中找出一组饱含深情的话语：
⒈“，……”
⒉“……”
⒊从这两句饱含深情的话我们体会到怎样的情感？
母亲本要，，临别人世时母亲、和。
（十四）通过读，你能填写出“母亲爱，更爱。
”从文中哪些地方看出她很爱儿子？
从文中哪些地方可以看出母亲爱花？
她更爱儿子？
⑴“。
”
⑵“”
⑶“。
”
⑷“，。
”
⑸“，。
”
⑹“：
‘……’
（十五）她憔悴的脸现出央求般的神色。
（缩句）
（十六）用“√”选择括号里合适的词语。
（十七）在括号里填上合适的词语。
（十八）按下面的要求补充叠词。
⒈描写声音的，如“刷刷拉拉”、、、。
⒉描写语言的，如“絮絮叨叨”、、、。
（十九）给文中画“”句子加标点。
（二十）①用“”画出描写神态的词句；②用“≡≡≡≡”画出语言描写的词句；③用“”画出描写神态的词句；
3、阅读课文的第7自然段解答下列问题。
⑹邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：
“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……A”
⑺又是秋天，妹妹推着我去（）看了菊花。
黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（），（），秋风中正开得（）。
我懂得（）没有说完的话，（）也懂。
我俩（），要（）……B
1探究问题。
1母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？
2写盛开的菊花有何作用？
3“秋天的怀念”有什么含义？
4色彩烘托：
文章有哪两处景物描写？
找出来并理解两处景物描写的作用。
2根据课文内容填空。
㈢请用“”将菊花盛开的情景画出来，这句话（）A、突出了菊花的美丽；B、通过绽放的菊花，激励我坚强的活下去，乐观的面对生活。
㈣给下面词语注音。
艰难（）高洁（）烂漫（）
㈤仿写词语。
⒈偷偷地、、。
⒉描写姿态的“泼泼洒洒“、、、
⒊大口大口、、。
㈥文中有两处省略号，省略号的作用有：
①话语被打断；②说话断断续续；③话语的
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