12《秋天的怀念》导学案万伏山.docx

1、12秋天的怀念导学案万伏山叫河中学“自主学习合作探究交流展示点拨反馈拓展延伸”五环教学学案课题秋天的怀念主备：万伏山 审核：李富强 岳艳艳 任幸学习目标：1有感情地朗读课文，认识并写会“瘫、痪、捶、膳、雁、侍、絮、豌”生字，掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆、暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语，掌握文中生字、新词，结合课文理解重点词语的意思；理解课文内容，学会梳理文章脉络。2初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅读能力，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法，掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物 形象。3体会文中深沉无私的母爱

2、和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质，领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感，理解母爱的内涵，感受母亲对女儿深深的爱，感悟生命之美和人间的真情。感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。学习重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟母爱。学习难点：通过朗读，领会句子的深刻含义，重点理解描写母亲动作、神态的语句，领悟母亲的“好好儿活”等话语中的深远含义，体会母爱的伟大、真诚与无私。第一课时学习目标：1有感情地朗读课文，学会本课生字新词，掌握文中生字、新词，结合课文理解重点词语的意思；理解课文内容，学会梳理文

3、章脉络。自主预习： 一、我把字写漂亮（看拼音，写词语）tn hun sh nng chu d wn du hui nin qio cu ln mn shn xi x yn z ju bi yng仿整叨阵碎求二、给带点的字选择正确的读音。整宿（xi s） 吐血（xi xu） 憔悴（jio qio） 仿膳（shn sn）三、理解下列词语。解释下列词语。无常： 。 雁阵： 。沉寂： 。 侍弄： 。整宿： 。 央求： 。仿膳： 。 敏感: 。诀别： 。 淡雅: 。烂漫： 。 高洁: 。憔悴： 。瘫痪: 。絮絮叨叨： 。暴怒无常： 。翻来覆去： 。喜出望外： 。（二）根据意思写词语（猜猜我是谁）。消息全

4、无。（ ） 颜色鲜艳而美丽。（ ） 形容人消瘦，面色不好看。（ ）遇到出乎意料的事而特别高兴。（ ）四、走进作者：史铁生，当代著名 家、 家。（1951年1月4日2010年12月31日）：1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪1972年即他21岁的时候，回到北京，在街道工厂工作。因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年发表第一篇小说 ，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。其后陆续发表了 、 等小说。其中 和 分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有 、 等散文作品，近

5、年又出版了 、 、等作品，均引起了较大反响。1996年11月，史铁生的短篇小说 获得浙江东海文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”1997年当选北京市作协副主席。因脑溢血故于2010年12月31日。第二课时整体把握，合作探究：导入新课：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。一、探究问题课文主要写了什么事，请用一两句话概括。课文标题是“秋天的怀念

6、”，既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？文中有几次写到秋天？标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？课文里写了几次秋天里看菊花？你认为全文可分为几段？并试着概括段落大意。文章是怎样写“我”的？请找出表现“我”内心情感的句子或词语。母亲是怎样关心我的？找出相关语句文章是怎样写母亲的？哪些句子或词语特别让你感动，请说出理由。母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？文中母亲对“我”的关心体现在四个方面，请一一概括。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母

7、亲为什么“总是这么说”？文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？文中有关秋天的景象描述有哪几处,请一一摘录课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？课文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。这篇文章的标题为什么是“秋天的怀念”，“秋天”两字去掉好

8、吗？为什么？21.如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再一次朗读课文。22.读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？23.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。24.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。二、自由的轻声朗读课文， 课文主要写了什么事，以简洁的语言概括这篇文章的主要内容。请用一两句话概括。课文讲述了 ， ， ， ，表现了 ，歌颂了 也表达了 。三.标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？第一件事： ， 。第二件事： ， ， ， 。第三件事：

9、 。第四件事： 。通过这四件事表达了 以及 。 四、你认为全文可分为几段？并试着概括段落大意。（一）结构章法：划分段落并找出文章线索是什么。“ ”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。第一部分（第 自然段）写： 。第二部分（第 自然段）写: 。第三部分（第 自然段）：写： 。五、同学们，课文中有一个非常重要的情节看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？默读全文，思考课文里写的三次秋天里看菊花的起因、结果？借助表格，理清叙事线索。（表格一） 看花我的态度母亲的态度第一次第二次第三次（表格二）次数第一次第二次母亲的话 “我”的情况 母亲的表现 “我”的表现 母亲的表现 六、作者为什么要

10、反复描写“看花”？“看花”是 ； “看花”是 ；“看花”是 ，是 。第三课时分层研读，交流展示：1、阅读课文的第一、二自然段解答下列问题。双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的（ ），我会（忽然、突然）把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的（ ），我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就（悄悄地、偷偷地）躲出去，在我看不见的地方(偷偷地、悄悄地)注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着

11、有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。在括号里填上合适的词语。用“”选择括号里合适的词语。阅读课文第一节，母亲那句话深深刻在了我的心底？（在文中用“ ”画出来并写在下面） 双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？你觉得文中的“我”，双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了呢？（在文中找出一个词语写下来） 儿子是怎么不好好儿活的？“我”的暴怒无常体现在哪儿？把这样的句子用“ ”画来，并写下来。1、 ， 。 ， 。2、 ， 。3、 ， ， ！ ！、面对我的暴怒悲观，母

12、亲是怎么说的，又是怎么做的？请从文中划出相关的语句并写下来。不同的句子类型用不同的符号表示出来：动作、神态描写用“ ”画出来并写下来： ， 。动作、语言、神态描写用“ ”画出来，并写下来。 ， ：“ ， ， ”体会这些句子。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。”“悄悄地、偷偷地、悄悄地，”母爱为何是这般状态？母亲悄悄地躲出去，偷听我的动静，又悄悄的进来的原因是什么？体现了母亲怎样的感情？在这个过程中，母亲是怎样关心我的？她的哪些言行让人感动？（引导学生抓关键词，在具体的情境中体验读、品读悄悄地、偷偷地、悄悄地，母爱为

13、何是这般状态？扑，扑下去什么？抓，抓住的仅仅是手吗？忍，忍住的究竟是什么？好好活儿，究竟要告诉儿子什么？“悄悄躲出去”是怕 、为了 ，期待“我” ，而无声地离开，突出了母亲的 ，说明 ， ；又“偷听我的动静”、“悄悄进来” 是因为 、关注“我”，体现了 ， 、 ，表现了母亲的 和 。 面对“我”的“暴怒无常”， ，表现出 、 和 。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的 。“眼睛红红的”：强忍 ，无私的 。从第一段中找出一组重叠词： 地躲出去； 地听我的动静；又 地进来；眼圈 的；刻画了 ，她让“我”尽情地 ，又强忍着 。突出母亲的 和 。对儿子的 、 和 ，无私的 。文中加点的“悄悄

14、地”所要强调说明的是：母亲 。 母亲 ，尽可能 。 母亲的 。 这段话表现了：母亲不忍心 ，怕我 。“眼圈红红”说明母亲 ，但又 。在第一段找出一组对比性的动词：“我”：“ 、 、 、 ”：母亲：“ 、 、 、 、 、 ”这一系列的动词表现了母亲忍受着 ，忍受着 ，把痛苦 ，坚定的 。从这段话我们体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子经受不住打击，失去生活的勇气。从这里我们体会到母爱是 、 、 。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”从母亲扑过来，抓住我手的动作可以体会到母亲 ，害怕 ， 。“忍”字写出了尽管母亲 ， ， 、 心情。“好好儿活”，是母亲

15、、 。母亲说这话也带着 ， ，因为她知道 ，但她不希望儿子 、失去 。“扑”“抓”“忍”是 描写，可见母亲 ，细节描写使 。面对 的“我”，母亲 、 “我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲 ；“忍住哭声”说出的话语， ， ,读之令人怆然。从这里我们体会到母爱是 、是 、是 。面对我的暴躁，母亲： “悄悄地躲出去”体会到母亲的 、 ；母亲：偷偷的听我的动静体会到母亲的 、 ；母亲：“扑过来、抓住手”体会到母亲的 、 ；“忍住哭”体会到母亲的 ；母亲：“好好儿活”体会到母亲的 、 ；“咱娘儿俩在一块儿，好好活着”这名话的含义是( )。(3分)A、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。 B、鼓励自己为了儿

16、子要坚强的活下去。C、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。 D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？（用“ ”画出来，并写下来）“ ， 。 。 ， ， 。”从这里我们体会到母亲为了我，母亲虽然 ，却 、 。“ ， ， ”“ 。”这两句话语言虽 ，却体现了 ，自己已经 ，但还是要 。文中有几处插叙的内容，请找出一处，用“ ”标出来，然后说说它在文中的具体作用。“ ， ， ”。本句采用的叙述方式是： 这句话表明母亲虽然 ，但为了 ，放弃了 。第一处：“ ”。说明 母亲是 的人。 。 第二处：“ ” 补充说明 。母亲 。 第三处：“ ”。说明母亲 ， 。 可我却

17、一直不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？从这两句里我们读到作者什么?我们从这两句话里读到了作者 。“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当“我”陷入 时候，“我” ，她的病痛 （不会、会）比“我” 。 、 、 ，我真的不知道这个母亲 ，真的不知道 。在被肝癌折磨的睡不着的夜里，在她疼得 ，她在想些什么呢？她在担心儿子吗？她在担心女儿吗？她不需要安慰吗？她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？她不想 ，不想 ，于是选择 。是这样吗？这样 的母爱，让史铁生 。“她的病已经到了那步田地”的意思是（ ）A、她病成了这个样子

18、。B、他病已经很长时间。C、她的病到了这个程度。D、她的病到了很严重的程度。“整宿整宿翻来覆去睡不着觉”，意思是（ ）A、一个晚上都不想睡觉。B、每天晚上都不想睡觉。C、每天晚上都不能入睡。句式转换我没想到她已经病成这个样子。（改为反问句） 我狠命地捶打这两条可恨的腿。（缩句） 母亲注意这动静。（扩句） 。“望着望着天上北归的雁阵，我会突然砸碎面前的玻璃。”（改成“把”字句） “母亲病到了那步田地，我怎么能知道呢？”（改成陈述句） （十一）细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。史铁生： 与 ；母亲： 、 、

19、和 。第四课时2、阅读课文的第3-6自然段解答下列问题。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的（ ）现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着看完菊花咱们就去仿膳你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫跑着一脚踩扁一个她（突然、忽然）不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我

20、还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”探究问题。“独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落，”我展开想象，我会怎么样呢？接着想象：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面对他这幅样子，你会怎么做？他能听进去吗？母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？让我们带着问题，继续读书吧！思考：母亲又是怎样做的？她又有哪些言行让你感动？（引导学生抓住母亲

21、动作、语言、神态去体会）挡，挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗？央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地，从中你体会到母亲怎样的心情？她的心情为何如此跌宕起伏？你感受到了什么？为何要描写窗外落叶？以 衬 ，突出“我” 、 、 的心情，也用来象征 。哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？（用“ ”画出来，并写下来）句子“ ， 。 ， ”母亲为什么“挡”在窗前？挡住的究竟是什么？一片片树叶落下，就意味着 。实际是母亲像 一样，挡住的不是 ，而挡住的是 和 。母亲是要把 挡在窗外，要把我心中的 、 逐出窗外。怕我 ， 。不想让 的“我”看到 景象，而产生 ，甚至是 的心情，从而 。一个“

22、挡”字，说明母亲 。结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好？答：母亲 ，细节描写使 ， 。在文中用“ ”画出神情描写的句子写下来， 。“憔悴”暗示出 ；说明母亲 ，更重要的是 。“憔悴的脸”表明母亲 ，“央求”反映出母亲既 ，又怕 的复杂心理。“央求般的神色”说明母亲 。“央求般的神色”见出母亲的 、 。即使是“暴怒无常”的“我”，也 。 “央求”可否换成“期待”？为什么？ 。“央求”反映出母亲既 ，又 的复杂心理，若换成“期待”则不能突出 这一特点。从词义看，“央求”含有 的意思，“期待”则指 要求。她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回

23、答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”分角色朗读体会“我”和母亲的态度和心情有什么不同？ 表现两个人不同态度的语句；我：“ ？ ， 。 ， ？ ， ！”母亲：“ ， 、 ， ， ， 、 。 从中体会到两个人不同的态度是：我： 、 、 。母亲： ，表现出了 、 、 。从这句话中我们体会到母爱是 。我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母亲为什么会喜出望外？ “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。“母亲为什么“总是这么说”？“看花”是 。是 。标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲

24、的爱是一种什么样的爱？文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了 、 和 ，说明了 ，表达了 。“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”本段话是 描写。表现了 ，表现了 。一方面表达了 ，另一方面更表现了母亲 ，竟然 ，所谓“ ” 哪些语句最能表现母亲对儿子关爱的心理描写的语句？体会这句话表现了母亲什么？（用“ ”画出相关的语句，并写下来）“ 。 “ ”和“ ” ， 。” 这句话写出了母亲很怕因

25、为 ，所以 ，而变得 ，变得 。母亲怕话语中的词会 ，周到保护 ，照顾儿子的 。母亲既然怕话语中的词会触动儿子的伤痛又为什么会提及“跑”和“踩”之类的字眼？仅仅因为“我” ，母亲就“ ”， ，提起“ ，她有些“ ”， ，暂时忘记了 ，直到她突然意识 ，才从“梦”中 。母亲的内心情感：母亲不忍心 ，尽量不提与“ ”有关让我敏感的字眼。母亲“忽然不说了”，是因为她意识到 ，因为现在的“我”， ，母亲怕 。“她比我还敏感”，说明她 。从这段话我们体会到母爱是 ，是 。品读第3-6自然段段，母亲又是怎样对待儿子的？从这些此句中我们能体会到什么？1、从“挡在窗前”一词我们体会到“母亲”的 、 ；从“央求

26、般的神色”我们体会到母爱的 ；从“一会儿坐下，一会儿站起” 我们体会到母亲的 ；从“比我还敏感” 我们体会到母亲的 、 。（十一）当时母亲的情况怎样呢？母亲此时，自己的情况是怎样的？从文中那些词语可以看出看来？用“ ”画出来并写下来。“ ”。母亲此时，自己的情况是怎样的？用自己的话概括 。深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有大声呼喊我活着什么劲！由此可以看出母亲是一个怎样的人？看到了怎样的一位母亲？ （十二）从课文的4、5、6自然段中，哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？用“ ”画出文中的相关语句并写下来。“ 。 ”“ ：“ ， ”从这连句话可以看出母亲在 之前，在痛苦的弥留之际，心

27、里还在惦记着 ，还在考虑 。依然只有 ！从这句话我们体会到 。 母亲想说什么？你能把母亲的话补充完整吗？ （十三）在全文中找出一组饱含深情的话语：“ ， ”“ ”从这两句饱含深情的话我们体会到怎样的情感？母亲本要 ， ，临别人世时母亲 、 和 。（十四）通过读，你能填写出“母亲爱 ，更爱 。” 从文中哪些地方看出她很爱儿子？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？“ 。”“ ”“ 。”“ ， 。 ”“ ， 。”“ ： （十五）她憔悴的脸现出央求般的神色。（缩句） （十六）用“”选择括号里合适的词语。（十七）在括号里填上合适的词语。（十八）按下面的要求补充叠词。描写声音的，如“刷刷拉拉” 、

28、 、 、 。描写语言的，如“絮絮叨叨” 、 、 、 。（十九）给文中画“ ”句子加标点。（二十）用“ ”画出描写神态的词句；用“”画出语言描写的词句；用“ ” 画出描写神态的词句；3、阅读课文的第7自然段解答下列问题。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿A”又是秋天，妹妹推着我去（ ）看了菊花。黄色的花（ ），白色的花（ ），紫红色的花（ ），（ ），秋风中正开得（ ）。我懂得（ ）没有说完的话，（ ）也懂。我俩（ ），要（ ）B1 探究问题。1 母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？2 写盛开的菊花有何作用？3 “秋天的怀念”有什么含义？4 色彩烘托：文章有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。2 根据课文内容填空。请用“ ”将菊花盛开的情景画出来，这句话（ ）A、突出了菊花的美丽；B、通过绽放的菊花，激励我坚强的活下去，乐观的面对生活。给下面词语注音。艰难（ ） 高洁（ ） 烂漫（ ）仿写词语。偷偷地 、 、 。描写姿态的“泼泼洒洒“ 、 、 、大口大口 、 、 。文中有两处省略号，省略号的作用有：话语被打断；说话断断续续；话语的