日月潭特级教师优秀教案4篇.docx

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日月潭特级教师优秀教案4篇

日月潭特级教师优秀教案4篇

【日月潭教案】《日月潭》第二课时教学设计之二（乡宁县西街小学张丽君）

《日月潭》第二课时教学设计之二

乡宁县西街小学张丽君

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。

本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

作者是按照这样的游览顺序描写的：

首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。

语言流畅优美、清新自然。

文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

二、指导思想

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：

情境促读，读中悟情。

三、认知目标：

　1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　2、弄懂课后思考、练习。

四、教学目标

　能力目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。

能背诵课文的第二自然段。

　情意目标：

激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

五、教学重难点：

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

六、教学设计思路

本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。

具体设计如下：

一、课前欣赏，激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。

让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

二、声像结合，感知课文

根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

三、图文并茂，赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。

若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？

却说不出所以然。

这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。

以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采用Flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。

第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。

第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

四、展示情境，复述课文

在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

五、拓展情境，爱国教育

最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。

另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：

由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。

台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。

从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第3题。

七、教案设计

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。

有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。

我们的祖国可真美呀！

你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。

今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！

（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。

（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？

你们想亲眼去看看吗？

请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。

注意把字音读准。

3、生字词反馈。

（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。

（板书：

大湖高山）

（2）体会第3句。

联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。

用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、点击课件示空拍日月潭图片：

把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3、全班交流，并指导朗读。

（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。

）

4、指导背诵。

（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。

）

品读第三段

1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？

（清晨）

2、点击课件示“清晨”图片：

说说清晨的景色。

（让学生充分想象说话）

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？

（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？

（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：

看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？

（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

（四）我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

（五）抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。

台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。

此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

（六）结束：

快乐的旅程到此结束。

《《日月潭》第二课时教学设计之二（乡宁县西街小学张丽君）》

【日月潭教案】《日月潭》教学设计之八（佚名）

《日月潭》教学设计之八

教材分析：

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。

课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。

用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。

设计理念：

《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。

通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

教学目标

　1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽景色。

　3、认识11个生字。

教学重点、难点：

熟读课文，想像体会日月潭的美丽。

教学用具：

课件

教学流程：

一、谈话导入：

　1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗？

知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗？

那最后确定为什么名呢？

（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗？

这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。

台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，台湾也一定能够顺利回归。

　2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感兴趣，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

（从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。

）

二、读通读顺，整体感知

　1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。

（熟读课文内容，为识字做好铺垫。

）

　2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。

（鼓励学生朗读兴趣。

）

　3、指名朗读课文，其他同学边听边思考：

这篇课文主要写了什么？

（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）

三、情境表演、内化语言

设置导情境：

老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？

那我们应该怎样介绍呢？

（引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。

）

　1、目标引路

提示：

游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？

（鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。

）

　2、归纳问题，理解课文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由来？

日月潭美在哪里？

　3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？

你是从哪句话中看出来的？

请导游来为我们介绍一下。

　4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

　5、你认为日月潭美在哪？

理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

　6、日月潭那么美，你能读出来吗？

　7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸

　1、同学们这节课过得快乐吗？

你们有哪些收获呢？

　2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢？

五、总结：

这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。

《《日月潭》教学设计之八（佚名）》

【日月潭教案】《日月潭》第二课时教学设计之一（星辰实验学校周美华）

《日月潭》第二课时教学设计之一

星辰实验学校周美华

教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：

一、复习导入。

　1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？

（板书：

位置、名字、风光。

）

　2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

　1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

那么，你对中间哪个最感兴趣呢？

（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。

（2）布置各学习小组学习任务。

①位置。

先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？

“日月潭”在哪儿？

用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。

先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。

先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

　2、小组自学。

　3、各小组派代表交流学习结果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪儿呢？

请你在地图上指一指。

（实物投影出示。

）

②完成填空：

日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

（2）第二段（名字）

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？

请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。

（实物投影出示。

）

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？

想不想亲眼看一看？

（多媒体演示。

）

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。

你愿意把这段背出来吗？

自由背、指名背。

（板书：

太阳、月亮）

（3）第三、四段（风光）

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！

（多媒体演示，师范读。

）

②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？

把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听？

指名读。

　4、想象练说。

（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。

现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。

（3）指名说。

　5、引读最后一段。

（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

四、作业。

想象日月潭什么时候？

风光怎样？

用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

《《日月潭》第二课时教学设计之一（星辰实验学校周美华）》