五年级下册教案整理版第四单元教案.docx

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五年级下册教案整理版第四单元教案

 

第四组:

走进故事

教学目标:

能正确读写生字、词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的句子。

让学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。

引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

单元重点知识:

引导学生潜心读书,感受人物的精神品质。

单元难点知识:

体会作者的思想情感和文章的表达方法。

课时分配:

《再见了,亲人》2课时

《金色的鱼钩》1课时

《桥》2课时

《梦想的力量》1课时

口语交际习作四3课时

回顾拓展四2课时

 

第一课时

教学内容:

《再见了,亲人》

教学目标:

认识8个生字,会写12个生字。

能正确读写"战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊"等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。

领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。

教学重点:

1指导学生有感情的朗读。

②体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊

③在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点

教学难点:

在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学策略:

自主学习、讲授、小组合作

教学准备:

查找抗美援朝战争相关的资料,预习课文等

教学过程:

一、情景导入:

(一)今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文。

(二)展示有关抗美援朝战争的资料。

第二次世界大战期间,美国妄想以朝鲜为跳板,先侵占朝鲜,进而侵略中国,达到他控制整个亚洲的野心。

为了抵抗美帝国主义者的侵略,在1950年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战。

在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。

在极端困难的条件下,中朝两国人民经历了1000多个日日夜夜,终于打败了美国侵略军。

1958年10月撤离朝鲜。

我们的课文讲的就是他们分别的这一天的情景。

二、探究新知:

(一)打开课本,自由朗读课文。

要求:

1、读准字音,读通课文。

2、结合课文题目,说说你读懂了什么?

(二)走近文本,自主感悟

生:

感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情。

师:

你是怎么感受到的呢?

学生在反馈的时候提到这些句子的时候,教师及时把他们的观点进行提炼。

1、"大娘,停住您送别的脚步吧……"

师:

"恩,你找到了志愿军战士直接请求朝鲜人民的话。

除了这一个自然段里,还有哪几个自然段也能找到这样直接请求的句子?

"

"小金花,你一向是个刚强的孩子啊……"

"大婶……"

(以上三个句子出现的顺序可随学生实际感悟进行变换。

2、"大娘冒着炮火送打糕""为救伤员失去了自己的小孙孙"

师:

"这是你从志愿军战士回忆的事例中感受到了他们之间的情谊。

还有同学找到类似的句子么?

"

"为了救侦查员,小金花失去了妈妈"

"大嫂为了让我们吃上野菜,最终受伤成了残疾人。

"

3、"您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?

"

师:

"你找到的是志愿军战士们那么强烈的情感!

"

"可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么就落泪了呢?

"

"您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

"

4、"再见了,亲人!

再见了,亲爱的土地。

……永远跟你们在一起。

"

师:

你找到了这些直接写出志愿军战士们心中的呼唤!

能用你的朗读,把这一份情感读出来么?

指名让学生读,不作深入要求。

(三)创设情境,深入研读

1、师:

如此深情,难怪在分离的今天,会有这么多的朝鲜人民来与志愿军战士们送别!

而在送别的人群当中,你可曾看到那位白发苍苍的老大娘?

她紧紧拉着亲人的手,久久不肯放开。

志愿军战士怎么劝她都不肯听,你来劝劝这位老大娘吧?

生:

大娘,停住您送别的脚步吧!

为了帮我们洗补衣服,您已经几夜……

师:

你的送别含着深情,可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢?

我们只好请求她停步。

谁来请求大娘?

师:

就是这样请求,大娘也没有停下送别的脚步,送了一程又一程,我们只好恳求大娘--

师:

可是,大娘的脚步仍然没有停住。

为了让大娘回家休息,万般无奈,我们的战士只好哀求她--

2、大娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事,让大娘如此不忍呢?

"冒着炮火送打糕"

雪中送炭是什么意思?

从这件事情中,你体会到什么?

指导朗读好"这真是雪中送炭啊!

"

"为救伤员牺牲了唯一的小孙孙"

唯一是什么意思?

大娘为我们付出了这么多,难怪志愿军战士在最后要说:

"您为我们失去了唯一的亲人。

您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

"

如果你就是那名被大娘救下的志愿军战士,此时此刻,你又该怎样用这句话表达你的感激!

让我们代表所有的志愿军战士,再和大娘说上一声(示意读课题):

"再见了,亲人!

"

三、巩固练习:

战役:

为实现一定的战略目的,按照统一的作战计划,在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。

打糕:

朝鲜人民喜欢吃的一种食物,用糯米做成,与我国年糕相似。

硝烟:

炸药爆炸后产生的烟雾。

阻击战:

以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。

噩耗:

指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣:

朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

四、课堂小结:

在极端困难的条件下,中朝两国人民经历了1000多个日日夜夜,终于打败了美国侵略军。

1958年10月撤离朝鲜。

我们的课文讲了他们分别的这一天的情景,明天我们继续走进课文。

五、布置作业:

(一)默写词语

(二)摘录自己喜欢的段落。

板书设计:

大娘

亲人小金花中朝两国人民的友谊

大嫂

教学反思:

 

第二课时

教学内容:

《再见了,亲人》

教学目标:

认识8个生字,会写12个生字。

能正确读写"战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊"等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句。

领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。

教学重点:

①指导学生有感情的朗读。

②体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊③在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点

教学难点:

在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学策略:

自主学习、讲授、小组合作

教学准备:

查找抗美援朝战争相关的资料,预习课文等

教学过程:

一、复习导入:

师:

上节课我们在学习中认识了一位伟大的老大娘,这节课我们继续来看看送行的亲人们。

课文在来的亲人中还选了哪些人来写呢?

生:

小金花、大婶

读读描写小金花、大婶部分。

想想在劝大婶和小金花的时候和劝大娘的时候有什么相同的地方么?

(一)一开始直抒胸臆

(二)回忆感人往事

(三)反问抒发心中情感

二、探究新知:

(一)入情入境、感情朗读

是啊,那就请你们自己读读课文,想想怎样才能用你的朗读劝住这些亲人呢?

相机指导:

1、同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:

"妈妈,这个仇我一定要报!

"小金花,你是多么刚强啊!

可是今天,和志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?

2、"您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?

"

对比句子"足以表达您对中国人民的友谊。

"感受反问句的强烈情感

同学互相练读。

师生互相练读。

教师范读。

(二)刨根究底,再读再悟

1、可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?

再读课文,找出句子体会。

2、交流:

五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。

我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。

3、配乐,课件缓缓出示课外资料:

为了夺取抗美援朝战争的胜利,中国人民志愿军的战士们在长达三年的战争中不怕牺牲,浴血奋战,许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。

在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人,其中有14万人长眠在异国他乡……

三、巩固练习:

激发情感,层递朗读结尾。

汽笛长鸣,声声撕裂心肺,列车就要开动了,这么多的亲人,怎么能一一话别呢?

望着舞动的鲜花,望着不断涌来亲人,望着熟悉的山山水水,志愿军战士只能满含热泪,深情地呼唤--

列车徐徐启动,缓缓驶出车站,朝鲜人民舞动鲜花,追着列车奔跑!

志愿军战士从车窗里探出头来,不断地挥动着手臂,他们又一次深情地呼唤--

列车越去越远,终于消失在铁路的尽头。

虽然看不见志愿军了,但朝鲜的亲人仍然站在那儿,静静地站着,任的热泪流淌,虽然看不到朝鲜亲人了,但志愿军战士仍在不停挥动手臂,再一次呼唤……

四、布置作业:

分别的时刻,朝鲜人民又会对志愿军战士说些什么?

想起哪些感人的往事呢?

选择素材,模仿课文前三自然段写一段话,题目也是《再见了,亲人》

图片素材提供:

a.文中提到的二次战役

b.被俘后英勇不屈的侦查员老王

c.以胸膛挡机枪眼的黄继光

d.为救孩子牺牲自己的罗盛教

e.烈火焚身仍旧严守纪律的邱少云

……

板书设计:

再见了,亲人

大娘直抒胸臆

不是亲人小金花胜似亲人回忆往事

大嫂反问抒情

……

教学反思:

 

《金色的鱼钩》

教学内容:

《金色的鱼钩》

教学目标:

认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

练习快速阅读,简要地复述故事。

体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

教学重点:

引导学生品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文。

教学难点:

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

教学策略:

自主学习、讲授、小组合作

教学准备:

预习课文,查找长征相关资料。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。

今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》!

(板书)

二、探究新知:

(一)初读课文,直奔中心

1、请同学快速读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

汇报交流(红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹)

三、整体感知,分清脉络

同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。

可是,同学们想过没有,既然是写老班长的,为什么要以“金色的鱼钩”为题呢?

看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。

让我们再回到课文,仔细地读读,看看围绕着这枚鱼钩,课文都写了哪些感人至深的故事呢?

1做鱼钩”

2“硬咽草根、鱼骨头”

3“夜里钓鱼、摸野菜”

4“命令战士喝鱼汤”

5“奄奄一息让鱼汤”

(二)以鱼钩为主线,品析全文

这个普通而又不普通的鱼钩上,肯定还发生过许许多多的故事,而作者只选择写了这几个小故事,值得引起我们的深思。

在这些事情的背后,到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢?

默读课文,仔细品味文章,感受老班长的伟大精神。

根据学生课堂生成,随机学习任一板块,

1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

(1)指名朗读,读后议论:

为什么这个段落令人感动?

(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的

品质。

(3)感情朗读,注意体会人物的内心。

2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易:

白天,老班长要带着

战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。

(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

(3)说说此时自己内心的感受。

3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

(1)学生自由朗读这一片段内容。

(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。

(3)思考:

老班长前后的表情有什么变化?

为什么有这样的变化?

(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。

”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。

4、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。

(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?

(3)指导分角色朗读。

①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱。

②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过。

(过渡语:

为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。

如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受?

2班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

(过渡语:

“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了。

此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?

”)三、巩固练习:

师引:

可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。

他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。

他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。

在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!

(出示句子)

“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!

(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?

(答案可以是:

长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱。

……)

(2)深情朗读中心句。

(3)此时,你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题?

可以从鱼钩诞生的意义,产生的作用,纪念意义等方面引导。

(比如鱼钩代表着老班长可贵的品质;这枚鱼钩的诞生,为战士们带来了活下去的希望;在整个故事中,鱼钩都发挥着至关重要的作用,没有那枚鱼钩,战士们都走不出草地;是全文的线索等,同时,也可适当引导学生在写作中,尝试用线索为题的命题技巧,由教师视实际情况随机安排)

四、归纳小结:

1936年10月,中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹,历时两年,行程二万五千里的长征胜利结束,揭开了中国近代抗战史上崭新的一页!

而这一枚金色的鱼钩,却将永远闪烁着金色的光芒!

板书设计:

做鱼钩”

“硬咽草根、鱼骨头”

“夜里钓鱼、摸野菜”

“命令战士喝鱼汤”

“奄奄一息让鱼汤

教学反思:

 

《桥》

教学内容:

《桥》

教学目标:

学会生字新词,能结合语境理解词义。

②抓住课文中极富感染力的语段,感受凝练如诗的文字,领悟课文在表达上(环境描写、谋篇布局)的特色。

通过正确、流利、有感情诵读课文,感受老共产党员的人性之美。

感受老共产党员的人性之美。

教学重点:

通过对重点语段的品读,感受人性之美,感受语言的魅力,初步领悟课文表达上的特色。

教学难点:

对课题《桥》的深刻理解;结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。

教学策略:

自主学习、讲授、小组合作

教学准备:

学生预习课文,了解洪水的知识,了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。

教学过程:

一、情境导入:

(一)同学们喜欢读小说吗?

小说往往以情节曲折、故事扣人心弦,吸引读者。

尤其是一篇好的小说,它的魅力是感动我们的心灵,给我们许多人生的启迪!

(二)揭题:

今天,我们一起来学一篇小说,板书:

桥。

二、探究新知:

(一)初读全文,感知大意:

1、朗读课文要求:

(1)读准字音,读通课文主人公是谁?

(2)思考:

课文讲述了一个怎样故事?

(3)情影体验:

当你置身于故事情节之中,会有着怎样的心情变化?

2、教师巡视,随时调控学生。

3、指名分节朗读课文,随时纠正读音错误,并回答:

课文讲述了一个怎样的故事?

(二)感知洪水疯狂,人们的惊恐

1、读着这篇小说,随着故事情节发生发展,你的心情有着怎样变化?

2、组织交流:

随机抓住以下语段,引导学生深入感悟?

3、当故事刚发生的时候,你的反应怎样?

(紧张,恐慌的担心)

4、请划出带给你这种心情感受的文字。

引导学生朗读相关语段。

师再引:

是什么让你如此紧张?

(洪水)读一读小说是怎样来写的。

5、出示描写洪水的语段:

黎明的时候,雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

……

引:

读着读着,你的眼前出现怎样的画面!

告诉大家,哪个词儿在你的眼前突然跳了出来?

读这些句子你发现了什么?

有些什么问题?

6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。

(例如:

“像泼。

像倒”。

为什么两个字能单独成句?

感悟“跳舞”一词的表达,如此紧张的情况下,作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”?

你觉得妥当吗?

7、结合学生朗读评价:

这就是文字的魅力,通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼,正在疯狂的扑来,死亡正在步步逼近,让人如临其境。

文字是活的,你已经把它给读活了!

8、把描写洪水的句子变成诗的形式,朗诵、体会语言的简炼如诗。

出示:

黎明的时候,

雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着,

像一群受惊的野马,

从山谷里,

狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水,

已经开始在路面上,

跳舞了。

死亡

在洪水的狞笑声中

逼近。

师引:

正因为这简炼的语言,这些语段成了一首诗,可是这首诗我们再也体会不到诗情画意,此时,你有什么感觉?

三、巩固练习:

(一)朗读写人们反应的句子,可由教师和学生分别对读,师读洪水之句,生读人们惊慌逃难之句,对比中再次感受。

(二)片段描写:

选择逃难中的一个或一群人,抓住人物的言、行、神来描写,要求文字简练,有感染力。

(交流,评价)

四、归纳小结:

既然文章的主人公是老汉,那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水,人们?

下文又是怎样来刻画老汉的呢?

请期待下节课!

五、布置作业:

有感情地朗读课文;默写字词

 

板书设计:

洪水老汉

人们

教学反思:

 

《桥》

 

教学内容:

《桥》

教学目标:

学会生字新词,能结合语境理解词义。

抓住课文中极富感染力的语段,感受凝练如诗的文字,领悟课文在表达上(环境描写、谋篇布局)的特色。

通过正确、流利、有感情诵读课文,感受老共产党员的人性之美。

感受老共产党员的人性之美。

教学重点:

通过对重点语段的品读,感受人性之美,感受语言的魅力,初步领悟课文表达上的特色。

教学难点:

对课题《桥》的深刻理解;结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。

教学策略:

自主学习、讲授、小组合作

教学准备:

学生预习课文,了解洪水的知识,了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。

教学过程:

一、复习导入:

引:

同学们,如果供魔乱舞,疯狂狞笑,人们惊恐逃命是一首死亡之诗,那么作者更用凝炼的文字,真挚的感情,抒写了一首生命的赞歌!

这堂课,我们走近老汉,来感受他高大的形象。

二、探究新知:

(一)一咏三叹,感受形象

1、快速默读7—22自然段,思考作者是怎样讴歌这位老汉:

描写老汉的哪些句子深深触动了你的心?

(划出来,细细品味,放声朗读)。

2、随机交流,品析7—13自然段。

结合学生回答,出示语段:

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话,盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

思考:

不说话的老汉,此刻心中会想些什么?

(引导学生从语言中体会人物形象)

4、分角色朗读7-13自然段。

5、师引:

“党员也是人!

”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗?

如果不制止,会是怎样的后果?

再引:

老汉又是怎样制止的?

生读(老汉冷冷地说:

可以退党,到我这儿报名)

师引:

老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员:

“真正共产党员是为,是为,如果你怕死,不配当一名真正的党员!

6、再读一读老汉的两句话,冷冷地是老汉的话,不会冷却的是

7、再读第8自然段,以诗的形式,配乐再现:

老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话盯着乱哄哄的人们

他像一座山

为什么把老汉说成一座山?

你们为什么读得那样激昂,响亮!

8、体会老汉一心为老百姓,镇定如山,责任如山,形象高大如山。

(二)抓住矛盾,体会父爱

1、默读14-27自然段,思考:

还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象?

2、品读,交流,抓关键的动词“揪”“推”,从矛盾中体会形象

(1)当学生读到:

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你这算是个党员吗”?

排到后面去!

”老汉凶得像只豹子!

(2)师引:

读着读着,哪个字一下子跳入你眼帘?

板(揪)

(3)继续读下去,哪个字又映入你的眼帘?

(板:

推)

(4)师引:

此刻同学们心中有什么疑问?

啊,这是多么矛盾?

请同学们读读课文的结尾最后4个自然段,把这两段内容联系起来。

你想说什么?

你明白了什么?

(5)学生快速默读最后4自然段。

明白两人是父子关系。

(6)师引:

这只是简单的一“揪”吗?

(点拨,普天之下,哪个父亲不爱自己的孩子,既然小伙子是老汉的儿子)此时此刻,这一“揪”意味着什么(死亡)。

老师认为老汉实在太无情!

他是一位好党员,可他却不是一位好父亲!

(7)激发兴趣,师生讨论。

.结合学生否定的回答,师深究:

“难道还有什么比生命更重要?

引导学生体会真正生命的价值,在于奉献,在于人民利益高于一切。

这就是真正的父爱!

(8)师引:

容不得多想,在死亡的边缘,老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是:

引读第20小节。

三、巩固练习:

(一)小结:

让我们再来看看这位老汉,出示小诗,配乐齐诵。

(二)创设情景:

天堂里的对话

1、配乐深情引导:

最终,父子俩都被洪水吞没了,而老汉在生命的最后一刻,似乎要喊什么,他究竟要说些什么?

请大家闭上眼,让我们来到天堂,去聆听这父与子的对话。

2、《辛德勒的名单》大小提琴音乐响起,让学生在乐曲中浸润1分钟。

3、在音乐声中,学生片断写作的教师巡视。

4、交流,点评。

四、归纳总结:

同学们,这堂课已经结束了,课堂上你有很多东西可以忘却,但不能忘的是,现在你知道题目如何是“桥”?

不仅是一座生命之桥,更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥!

感谢这座桥,让我们读懂了什么才是真正的共产党员,真正的好父亲!

板书设计:

镇定揪

老汉责任如山推

父爱

大爱

教学反思:

 

《梦想的力量》

教学内容:

《梦想的力量》

教学目标:

理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。

有感情朗读课文,并能简要地复述故事。

感悟梦想的力量体现在哪些方面,体会题目的含义。

并感悟到瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦

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