雅致课堂西师版小学数学一年级上册第七单元《 总复习》教学设计.docx
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雅致课堂西师版小学数学一年级上册第七单元《总复习》教学设计
第七单元《总复习》
第一课时:
20以内的数
教学目标
1.通过复习20以内数的读写、组成、数序、比大小等,加深学生对数的概念的认识和理解。
2.知道“几”表示物体的个数,“第几”表示物体所在的位置,培养学生思维的灵活性和敏捷性。
3.在复习过程中,学会对知识进行归纳与整理并形成系统。
教学重点
数的组成和大小比较。
教学难点
认识区别“几”和“第几”。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、回顾引入,揭示课题
情境引入:
今天,老师给大家带来了一棵知识树,想看看我们班的同学能不能摘到这棵树上的所有苹果,你们有信心吗?
教师提问:
请大家回忆本学期我们学了哪些数学知识。
学生翻看教材,回忆本学期所学的内容并在小组内交流。
教师概括:
分三个部分,“20以内的数”、“20以内的加减法”和“认识图形”。
揭示课题:
今天这节课,我们重点复习20以内的数。
二、沟通整理,巩固新知
(一)数数、基数
1.指导复习。
教师提问:
哪位同学能从0数到20?
学生一个一个地数:
0、1、2……18、19、20。
教师提问:
谁还有不同的数法?
学生展示不同数法。
教师注意引导学生2个2个地数,5个5个地数。
教师提问:
同学们知道的可真多,想出了这么多方法来数数。
看来,大家对于20以内的数已经很熟悉了,请从你的数字卡片中拿出一个你最喜欢的数。
学生拿数字卡片,并回答。
教师在黑板上贴出0~20的数字卡片。
教师指着黑板上的数字卡片问:
如果让你把这些数分分类,该怎么分呢?
学生按自己的想法分类,教师注意引导学生按一位数和两位数分。
教师提问:
你知道一位数有哪几个吗?
那两位数呢?
学生一起回答。
教师提问:
你们真聪明,把这些数按数位分成了两类。
老师今天还把我们的老朋友带来了——计数器。
它从右边起第一位是什么位?
第二位呢?
谁能在计数器上拨出11。
教师提问:
个位上的1颗珠子表示什么?
十位上的1颗珠子表示什么?
老师在计数器上再拨14、18、5、15等数。
老师拨出20,提问:
这个数十位上有几颗珠子,表示什么?
个位上有几颗珠子,该怎么写?
2.对应练习。
完成教材第102页“20以内的数”的第1题。
完成教材第103页“练习二十二”第1、3题。
(二)数的组成
1.教师提问:
11这个数十位是1表示几个十,个位是1表示几个一?
学生回答:
十位上的1表示1个十,个位的1表示1个一。
师:
说得真好,所以11就是由1个十和1个组成的。
教师提问:
你还知道哪些数的组成,举例说一说。
学生回答。
多请几位学生说。
2.完成教材第103~104页“练习二十二”第6、8题。
学生独立完成。
(三)数的大小比较。
1.教师提问:
除了11,谁来说说你还喜欢哪个数?
教师请两位同学回答后拿出2张数字卡片。
教师提问:
这两个数和11比,谁大谁小?
学生回答。
师:
同学们真厉害,知道数与数之间的大小关系。
老师打乱小黑板上的数字卡片。
问:
请分别找出比11大的数和比11小的数。
学生上台操作后全班评讲。
2.对应练习。
完成教材第103~105页“练习二十二”第2、7、14题。
学生独立完成。
(四)“几”和“第几”
1.教师指着黑板上的数字卡片问:
你知道数字11在0~20中排在第几吗?
学生观察后回答。
教师提问:
在11之前有多少个数,在它之后有多少个数,请大家仔细数一数。
学生数数后回答。
教师提问:
在这些数字中6和15排在第几?
学生回答。
2.对应练习。
完成教材第102页“20以内的数”第2题。
学生独立完成。
3.巩固练习。
完成教材第103页“练习二十二”第5题。
学生先观察图,再说出其他小动物的位置与顺序,然后把“几”和“第几”再做个对比。
三、课堂游戏,训练思维
同桌的两个同学从0~20个数字卡片中任意抽取其中一张,先说手中拿的数的组成,然后比比谁的数大,谁的数小。
同桌合作完成。
四、课堂小结
教师提问:
同学们,今天我们一起复习了20以内的数。
在这节课上通过复习我们巩固了数数,加深对数的组成的认识,还会进行数的比较,并且能区别“几”和“第几”。
你还有什么不明白的地方吗?
学生提出疑问。
老师对学生提出问题进行解答。
师:
今天同学们表现得非常出色!
请你为自己的表现打打分,并说说理由。
学生打分并说明理由。
师:
其实数学知识在我们生活中随处可见,聪明的小朋友们,请你带着数学的眼睛去发现它们吧!
五、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
反思
在本课的教学中,我先让学生回顾本学期所学的知识板块,接下来用数字卡片贯穿于整个课堂教学中。
这使得学生感觉复习课并不是单纯的做练习,这也是复习课的大忌。
本课的练习放在学生操作后完成,目的是巩固和提升所复习的知识。
教师巧妙地将操作活动和教材中的相应练习搭配起来,操作和练习的有机结合使学生感到复习课并不枯燥。
在本节课上,我发现学生对“几”和“第几”的概念仍然有点模糊不清,而这一概念如果在具体的情境中去感悟会更到位。
有生动有趣的情境、有动手实际操作、有动笔具体练习,这样的复习课才能更加有效。
第2课时:
20以内的加减法
(1)
教学目标
1.复习20以内数的加法和减法,并能熟练地进行计算。
2.通过题目计算,探索算式之间的规律。
3.在教学中,培养学生的比较、观察能力,善于发现题目中的奥秘,并能用已掌握的规律进行推算。
教学重点
熟练掌握20以内加减法的计算方法
教学难点
探索加减法算式中的规律。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、创设情境,情趣引入
同学们,今天我们要到数学城堡去玩,城堡中住着许多美丽的小精灵,他们在等着和大家一起玩。
可是进城堡,首先要破译许多密码,同学们不仅要用我们学过的知识来解决,还需要同学们团结协作,大家有信心吗?
生答:
有信心。
二、巩固复习,沟通知识
1.来到了城堡门口,首先看到了这样一组题。
出示教材第102页20以内的加减法第2题。
学生独立完成在书上。
教师评讲时让学生说说计算的方法。
在评讲7+4+6时教师可引导学生初步探索巧算的方法。
小精灵,欢迎来到数学城堡,大家都很能干,顺利地进入了城堡,我想和你们比比计算能力行吗?
学生:
好。
课件出示教材第104页“练习二十二”第9、10题。
教师用课件控制小精灵做题的速度,目的是增强学生参与的积极性。
2.出示教材第102页“20以内的加减法”的第1题。
小精灵:
大家的计算能力果然厉害,能从我手中的数字卡片中(0~9)选出3个数说四道算式吗?
学生说算式。
教师多请几位学生说。
课件出示教材第103页“练习二十二”第4题。
学生读题后完成在书上。
评讲时教师要注意该题答案有两种情况。
3.完成教材第105页“练习二十二”第13题。
小精灵:
同学们真聪明,这道比大小的题我有些不明白题目的意思,你们能帮帮我吗?
学生讲解这道题的意思,特别是数与算式、算式与算式比大小,要说出做这类题的方法。
4.找规律。
完成教材第104页“练习二十二”第11题。
学生完成在书上。
小精灵:
同学们,听说过“团结就是力量”吧,接下来就是检验你们团队力量的时候,看看哪个小组合作学习得最好。
学生审题后先独立完成在书上,再在小组内说说自己的发现。
教师组织学生分小组讨论“你发现了什么”。
学生的发现只要有道理就要肯定。
教师要注意从回答中引导学生发现规律。
完成教材第105页“练习二十二”第15题。
学生在小组内讨论,发现“和不变”、“差不变”的规律。
教师组织评讲。
前面四题教师要让学生说说你是怎么想的。
最后两题
是开放题,评讲时教师有意识地按顺序将所填的数罗列出来,让学生在小组内讨论。
三、课堂小结
师:
今天我们和小精灵度过了快乐的40分钟。
在课堂上我们一起复习了20以内的加减法的计算,同学们的计算能力让小精灵佩服。
除此以外对于同学们团结协作、共同解决难题的能力也让小精灵称赞。
关于这一内容,小精灵还有一些建议要告诉大家。
学生认真聆听小精灵的建议。
小精灵:
同学们,你们的思维很活跃,但是要学好数学光有灵活的思维是不够的,还要做到细心。
这节课同学们表现得非常棒,课余时间大家还可以互相做口算游戏,提高我们的口算能力。
四、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
20以内的加减法
(1)
反思
本节课是一节单纯的计算复习课,学生往往对这样的课不感兴趣,没有兴趣的复习课无疑是无效的。
为了避免这种情况的发生,我为学生创设了一定的情境,并让课件中小精灵充当教师的角色去指导学生整理所学知识,为学生营造了一个宽松的游戏学习环境。
学生在这节课上破解密码、与小精灵比赛、帮小精灵解决困难以及小组合作学习等形式,既有趣又生动的对所学知识进行系统的复习、深化、提炼。
在这节课上我也发现了一些问题,在合作学习找规律环节,学生回答问题的语言不规范或是表达不清楚,耽误了较多时间。
因此教师在平时的教学中要注意训练学生对数学语言的运用,提高表达能力。
第3课时:
20以内的加减法
(2)
教学目标
1.通过综合训练,使学生对知识的掌握更牢固,进一步加深对加、减意义的理解。
2.能解决一些数目较小,涉及加或减关系的简单数学问题。
3.培养学生的思维能力,初步发展学生的分析能力和解题的能力。
教学重点
能解决一些数目较小,涉及加或减关系的简单数学问题。
教学难点
能解决一些数目较小,涉及加或减关系的简单数学问题。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、口算训练,夯实基础
1.教师先出示加法圆盘,让学生用9分别加上外圈的数。
再出示减法圆盘,让学生用18分别减去外圈的数。
学生口答完成。
2.教师出示口算卡片。
8+75+915-9
12-35+64+5=
7+8-512+3-7
学生看题目在作业本上写出得数并讲评。
二、指导练习,巩固深化
(一)看算式编题
教师从刚才的口算卡片中选出加法、减法的算式各一道,请学生根据这2个算式各编一道应用题。
学生独立完成在作业本上。
1.编加法应用题。
教师展示学生编的加法应用题,并写在黑板上(2~3题)。
教师提问:
请大家观察刚才我们编的加法应用题,说说什么情况下用加法来解决问题。
学生和同桌相互说说什么情况下用加法来解决问题。
教师小结:
(1)求两部分的总数用加法计算;
(2)两个数比较,求大的数用加法计算。
学生回答教师小结并板书。
2.编减法应用题。
教师展示学生编的减法应用题,并写在黑板上(2~3题)。
教师提问:
谁来说说在什么情况下用减法来解决问题。
学生和同桌相互说说什么情况下用减法来解决问题。
学生汇报后教师板书。
教师小结:
(1)从总数中去掉一部分,求另一部分用减法计算;
(2)两个数比较,求小的数用减法计算;
(3)两个数比较,求相差多少用减法计算。
(二)一图四式
★★★★★★★★★
教师提问:
你能根据图列出几个算式?
与小组中的小伙伴说一说。
学生根据图,列出两道加法算式和两道减法算式。
(三)图画应用题
完成教材第105页“练习二十二”第16题。
学生先看图,再和同桌交流说图意。
学生汇报图意时教师要强调大括号的含义及两幅图的不同之处,分析它们的数量关系,然后请学生独立完成在书上。
(四)图文应用题
教师先请学生联系生活实际,说说身边的加、减法问题。
学生举例说明。
1.完成教材第105~106页“练习二十二”第17、18题。
学生分析这道题是求什么,应该用什么方法来解答。
再独立完成在书上。
教师提问:
先说说你看到的数学信息和这道题的问题,并想想用什么方法来解答。
2.完成教材第106页“练习二十二”第19题。
教师提问:
说说你从图上看到了什么。
学生可能有如下回答:
我看到从教室出来了5人;我看到先从教室里出来了2人,后来又出来了3人;我看到先从教室里出来了3人,后来又出来了2人……
教师提问:
有的同学是从整体上去研究一共出来了多少人;有的同学分别从前门和后门研究出来的人。
同学们观察得很仔细,请结合这道题的问题用两种方法算一算教室里现在有多少人?
学生独立完成后教师展示学生作业。
学生观察图,弄懂题意后独立解答。
注意第二个算式有两种答案:
12-2-3=7(人)或12-3-2=7(人)
3.完成教材第106页“练习二十二”第20题。
学生进行讨论后在全班进行交流、解答。
在交流学生提的数学问题时,要让其他学生列式解答。
(五)完成教材第106页“练习二十二”思考题
引导学生明白两点:
1.“准载客”的意思?
2.不论怎样租车,这17人必须全部上车。
对有困难的学生不作要求。
三、课堂小结
教师提问:
今天我们对不同类型的问题进行了复习,通过复习同学们明白了加法和减法问题的区别,请大家再次回忆什么情况用加法计算,什么情况下用减法计算?
学生回答,教师归纳总结。
总结:
求两部分的总数用加法计算;两数比较,求大的数用加法计算。
从总数中去掉一部分,求另一部分用减法计算;两数比较,求小的数用减法计算;两数比较,求相差多少用减法计算。
师:
在解决问题时,希望同学们养成先认真分析数量关系,再进行解答的好习惯。
一个好习惯,能让你受益终身!
四、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
反思
应用题教学时要重视数量关系的分析与解题思路的梳理。
本节课我先让学生复习了20以内的加减法的计算,接下来,我选出加法和减法各一题让学生自己编应用题,在学生编题汇报的过程中,很自然的将加法应用题和减法应用题的各种题型进行了归纳和整理。
通过编题学生对加减法应用题有了更进一步的理解,知道什么情况下用加法,什么情况下用减法。
这节课复习了本册书上所有类型的应用题,内容丰富,但题量相对较多。
因此在有些题目的处理上,没有给学生充分的时间去思考,没有提升学生思考的深度和广度,还需要在今后的教学实践中不断磨练与反思。
第4课时:
认识图形
教学目标
1.通过复习使学生能对简单的几何体和图形进行分类和辨认。
2.知道长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基本特征。
3.培养学生的动手操作和思考能力,培养学生的空间观念和抽象思维能力。
教学重点
梳理所学的知识,会分类,能辨认长方体、正方体、圆柱和球。
教学难点
梳理所学的知识,会分类,能辨认长方体、正方体、圆柱和球。
学情分析
教学准备
课件
教学过程
复备
学
目标导学
一、情景激趣,引入复习
出示图片(各种积木搭成的建筑物)
师:
你看它漂亮吗?
你知道它是由我们学过的图形组成的吗?
学生观察后回答。
教师板书:
长方体、正方体、圆柱和球。
师:
这节课我们就一同来复习这些立体图形。
二、指导复习,巩固深化
1.复习认识图形。
(1)找一找,说一说。
教师提问:
这几种立体图形各有什么特征,和你的小伙伴说一说。
同桌交流后在全班交流汇报。
①长方体是长长方方的,无法自由滚动。
它有6个平平的面。
②正方体是四四方方的,它是无法自由滚动的,它也有6个平平的面,而且每个面的大小都是一样大。
③圆柱的上下一样粗,它的两头都是圆圆的,平平的。
如果躺在桌子上,它就能够滚动;但是如果立在桌子上,它就不能自由滚动了。
④球是圆乎乎的,它没有平平的面,放在桌子上可以到处滚动。
教师根据学生汇报的内容板书如下:
师:
大家说得很好,如果让你用一个词来形容这些图形,你会用哪个词?
学生只要说得有道理教师要予以充分的鼓励和肯定。
学生回答:
①长方体、正方体很听话。
②圆柱有时听话,有时调皮。
③球很调皮。
……
(2)摸一摸,猜一猜。
各小组准备一个不透明的袋子,里面装着四种立体图形。
活动一:
老师说名称,学生根据其特点摸出相应的立体图形。
活动二:
学生摸一个图形,但不拿出袋子,用语言描述它的特征,请其他同学猜一猜是什么图形。
学生按要求参与活动。
活动一开始可以采取师生互动形式,之后可以组织学生在学习小组中活动。
(3)指导练习。
完成教材第102页“认识图形”。
完成教材第104页“练习二十二”第12题。
学生独立完成。
如果学生把第12题中机器人的眼珠认成球要肯定。
2.复习分类。
(1)课件出示人物图片。
教师提问:
要给这些人物进行分类,你可以怎样分呢?
有几种不同的分法?
学生说出自己分类的标准,有的是按年龄分,有的是按性别分。
只要学生的理由合理,老师都要给予肯定。
(2)巩固,加深理解。
指导学生自定标准给物体分类。
教师让学生以四人为一组,每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来,集中在一起,摆放在桌子上,组内先观察,再讨论,最后动手把自己认为一样的分在一起。
汇报时同学说明你们组是怎样分的?
按什么标准分的?
想了几种分法?
学生小组活动,先观察,然后讨论,再汇报。
①按铅笔的颜色分。
②按铅笔的长短分。
③按铅笔中有没有橡皮头分。
④按铅笔有没有削过分。
⑤按笔杆上有棱和没棱分。
⑥按笔杆上的花纹来分。
⑦按有铅笔尖和没有铅笔尖分。
⑧按自动铅笔和不是自动铅笔分……
三、课堂小结
教师提问:
同学们,今天我们复习了两部分知识:
认识图形和分类。
说说你有什么收获吧!
学生畅谈收获。
教师可结合黑板上的板书强化和加深学生对知识的印象。
教师提问:
大家再想想,这节课我们用了哪些方法进行复习?
学生回忆本节课的复习过程。
教师引导学生回顾活动的过程,归纳出“找一找,说一说、摸一摸、猜一猜、分一分”等活动,进行复习方法的指导。
教师提问:
你还有哪些疑问吗?
学生提出疑问。
教师有针对性地回答。
四、作业设计
自主学习
合作互助
教
展示交流
总结提升
练
当堂测试
板书
认识图形
反思
这节课是在学习了认识图形之后所进行的复习课,通过复习,一方面让学生回忆并更深一步体会图形的特点;另一方面寻找图形知识间的联系,解决综合问题,培养学生的空间观念和空间想象能力。
对于一年级的学生来说,游戏能让他们的注意力集中更持久,能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。
因此从最开始的“找一找,说一说”、“摸一摸,猜一猜”以及后面的分类练习,我都力求做到全员参与。
丰富的活动激发了学生学习的兴趣,加深了对各种立体图形的体验。
学生回忆了各种立体图形的特点后,我让他们用一个词来形容这些立体图形,在这个过程中学生对各种图形进行了再认。
在分类的处理上,我让学生按自己的标准分铅笔,这个过程学生说得很充分,也很积极。
这节课学生积极参与,但课堂上学生显得过分的开放,因此在组织教学上花了较多的时间,如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”是值得进一步思考的问题。