《醉翁亭记》教案第1课时.docx
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《醉翁亭记》教案第1课时
《醉翁亭记》教案（第一课时）
教材解读：
宋仁宗庆历五年（1045）||，韩琦、范仲淹、富弼等人推行“庆历新政”失败||，相继被贬职。
欧阳修因上书为他们辩护||，也被贬为滁州知州。
在任期间他宽简政治||，发展生产||，使当地人过上了和平、安定、富足的生活。
虽然被贬||，他却表现出了乐观旷达的情怀。
他寄情山水||，与民同乐||，又自得其乐||，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会理想。
他把对山水对民众的爱||，倾注到这篇优美的记游文字中。
文章通过对醉翁亭周围秀丽的环境和变化多姿的自然风光的描写||，及对滁人、宾客和太守宴游的叙述||，勾勒了一幅太守与民同乐的图景||，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂情感。
《醉翁亭记》不仅是一首千古传诵的游记||，也是一篇具有积极思想意义的散文||，具有很高的艺术性和思想性。
全文以“乐”为主线||，含蓄委婉||，结构严谨||，语言凝练||，节奏铿锵||，全篇充满着诗情画意。
而作者虽被贬却不沉沦||，其在朝廷则胸怀天下苍生、在地方就造福一方百姓的积极的人生态度||，在今天也是值得我们学习的。
教学目标：
1.把握本文以“乐”为主线、前后呼应的文章结构||，理解景物描写的作用||，学习本文写景与抒情自然结合的手法。
2.理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3.学习掌握文章中常见的文言实词、虚词、句法。
4.体会本文精练优美、流畅自然的语言特点。
教学重难点：
重点：
感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘||，体会其融情入景、情景交融的写法。
难点：
理解本文从“乐”和“醉”中抒发的“与民同乐”的思想。
教法与学法：
教法：
1.朗读法：
《醉翁亭记》是一篇文质兼美的经典之作||，是一幅优美的风景画||，也是一幅游乐的风俗图。
其文格调清丽||，遣词凝练||，音韵铿锵||，极富音乐美。
文中的语言骈散结合||，节奏富于变化||，抑扬顿挫||，铿锵悦耳||，易于成诵。
教学中||，教师可指导学生以多种形式反复朗读||，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情||，还可引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.合作探究法：
以学生为主体||，在相互讨论中交流看法||，学生互动||，师生互动||，使课堂真正成为学堂。
3.延伸拓展法：
积累描写山水的古诗词||，培养学生比较阅读和品评鉴赏的能力。
学法：
1.勾画圈点法：
将文中的难句、美句圈画出来||，或提出质疑||，或品析美点。
2.合作、讨论、探究法：
采取师生互动的方式||，走进作者的心灵||，理解作者“与民同乐”的情怀。
教学准备：
教师：
准备多媒体课件、示范朗读录音等||，相关文字资料。
学生：
初读课文||，对照课下注释||，基本疏通文意。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文||，积累文言字词||，熟读成诵。
2.理解文章的内容||，准确翻译全文。
教学过程：
第一阶段：
学情诊断
1.导入设计。
师：
北宋时期||，有一位大文学家写了一篇游记||，此游记一出||，盛传不衰。
滁人唯恐失之||，请人把全文刻在了石碑上。
后来又嫌字小字浅||，怕日久磨灭||，遂请北宋大文豪苏轼用真、草、行三种字体书写重刻||，往来文人乃至商贾都争相摹拓||，可见其感人、非凡的艺术魅力。
今天我们就共同学习这篇我国古代文学作品中的珍品——《醉翁亭记》。
（板书：
醉翁亭记欧阳修）
2.作家作品。
（多媒体出示）
（1）欧阳修（1007—1072）||，字永叔||，自号醉翁||，晚年又号六一居士||，谥号文忠||，吉州永丰（今属江西）人||，“唐宋八大家”之一。
北宋文学家。
他家境贫困||，四岁丧父||，母亲用荻草秆画地教他识字读书。
他10岁能作诗赋||，21岁中进士。
欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导者||，他大力提倡古文||，批评宋初以来追求靡丽的文风||，主张文章要“明道”“致用”||，并且提拔和奖掖后进||，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。
著有《欧阳文忠公集》。
他的散文大都内容充实||，气势酣畅||，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
（2）“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁||，多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广||，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇||，可以记录风土人情的奇闻异趣||，可以反映一人一家的日常生活面貌||，也可以记下一国的重大事件||，并表达作者的思想感情。
类似的文章有《岳阳楼记》《小石潭记》《桃花源记》等。
3.背景链接。
宋仁宗庆历五年（1045）||，范仲淹遭谗离职||，欧阳修上书替他分辨||，得罪了当权派||，被贬滁州（在今安徽）知州。
被贬后||，他心情郁闷||，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩||，并与山寺的住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年||，智仙建亭于琅琊山酿泉旁||，以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉”||，故给它取名为“醉翁亭”||，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
【设计意图】以《醉翁亭记》的名气之盛吸引学生的注意力||，再辅以作者及体裁、背景简介||，激发学生的学习兴趣。
第二阶段：
自主探究
（一）朗读课文。
1.欣赏：
播放课文朗读录音||，要求学生仔细听朗读||，在书上记下读音、句读。
2.熟练而准确地反复诵读课文。
（读准字音、准确断句）
要求：
先用铅笔在文中自行断句||，做出标记（如“环滁/皆山也”“其/西南诸峰”）||，注意重读音节（如文中的21个“也”字和25个“而”字）。
第1段||，“环滁皆山也——琅琊也——酿泉也——醉翁亭也——山之僧智仙也——太守自谓也——自号曰醉翁也——在乎山水之间也——得之心而寓之酒也”中||，前四个“也”表判断||；第五、六、七个“也”表解释||；第八个“也”表肯定||，语气坚定||，“也”的语调要较重||；第九个“也”表肯定||，但语气较平稳。
第2段||，这一段中“而”较多。
关于“而”的读法||，凡表转折或递进意味的||，都需重读||；凡作为连接词||，起调节节奏作用的||，则应轻读。
第3段||，四个“也”均表解释语气。
六个“而”有的表修饰||，如“杂然而前陈者”||；有的表因果||，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”。
这些句子均应读出相应的语气。
第4段||，“然而禽鸟知山林之乐||，而不知人之乐||；人知从太守游而乐||，而不知太守之乐其乐也||，除第三个“而”表顺接需轻读外||，其余三个均应重读。
3.指名读、齐读。
（要求：
注意语速、停顿、重音和节奏）
4.点评：
侧重在句读方面||，适当点评学生的情感处理。
5.认读、强化字音。
（多媒体出示）
滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺（chán）酿（niàng）
僧（sēng）辄（zhé）霏（fēi）暝（míng）
朝（zhāo）而往
伛偻（yǔlǚ）洌（liè）蔌（sù）射者中（zhòng）弈（yì）
阴翳（yì）觥筹（gōngchóu）
（二）疏通文意。
1.自主学习||，借助注释和工具书理解难懂的词语。
2.教师补充注释：
蔚然：
茂盛的样子。
翼然：
像鸟张开翅膀一样。
颓然：
原指精神不振||，文中形容醉态。
杂然：
错杂的样子。
伛偻：
弯腰曲背||，文中指老人。
蔌：
菜蔬。
3.同桌或小组内互相讨论||，逐句试译。
4.师生共同解决疑难词句||，通译全文。
5.归纳重点内容。
（多媒体出示）
（1）一词多义
①临
有亭翼然临于泉上（居高面下）
临溪而渔（到）
②而
然而禽鸟知山林之乐||，而不知人之乐（转折连词）
泉香而酒洌（顺接连词）
暮而归（连词||，连接状语和中心词||，不必译出）
③归
云归而岩穴瞑（聚拢）
太守归而宾客从也（回去）
④乐
而不知太守之乐其乐（以……为快乐||，动词）
山水之乐（乐趣||，名词）
游人去而禽鸟乐也（欢乐||，形容词）
（2）词类活用
①名之者谁名：
名词活用作动词||，取名、命名。
②而不知太守之乐其乐也乐：
形容词的意动用法||，“以……为快乐”。
③山行六七里山：
名词作状语||，沿着山路。
④杂然而前陈者前：
方位名词作状语||，在前面。
⑤翼然临于泉上者翼：
名词作状语||，像鸟张开翅膀一样。
⑥自号曰醉翁也号：
名词活用作动词||，称呼。
（3）古今异义
①醉翁之意不在酒古义：
情趣今义：
意思或愿望
②游人去而禽鸟乐也古义：
离开今义：
到、往
③颓然乎其间者古义：
醉醺醺的样子今义：
颓废的样子
④野芳发而幽香古义：
花今义：
芳香
⑤非丝非竹古义：
管乐器今义：
竹子
（4）重点文言句式
①判断句
环滁皆山也。
（“也”表判断语气。
）
望之蔚然而深秀者||，琅琊也。
（“……者||，……也”||，判断句式的标志。
）
②倒装句
至于负者歌于途||，行者休于树||，前者呼||，后者应||，伛偻提携||，往来而不绝者||，滁人游也。
（正常语序应为“于途歌”“于树休”。
状语后置句。
）
醒能述以文者||，太守也。
（“述以文”即述之以文||，以文述之。
既是省略句||，又是倒装句||，属状语后置句。
）
③省略句
得之心而寓之酒也。
（“心”和“酒”前面都省略了介词“于”||，应为“得之于心而寓之于酒也”。
）
【设计意图】通过解释、整理、归纳课文中的文言内容||，让学生规范地把握本课的文言现象||，便于朗读和准确理解文章内容||，把握作者所流露的感情。
第三阶段：
合作探究
1.根据以往所掌握的古文背诵的方法||，根据文章的特点||，让学生选择适合自己的方法背诵。
2.由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭||，包括两个衔接得十分自然的层次：
前一层介绍亭子周围的环境||，后一层介绍亭子命名的由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色||，可分为两层：
第1层写山间朝暮、四季不同景色||，先用“若夫”一词领起||，后接“朝而往||，暮而归||，四时之景不同||，而乐亦无穷也”||；第2层写众人游琅琊山之乐||，先用“至于一词表示这一层的内容跟前一层是并列的||，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也可分为两层||，第1层写游人去||，禽鸟乐||；第2层写太守乐其乐——与民同乐。
这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。
3.交流心得：
每一篇文章在语言或句式上都有自己的特点||，如本文中“也”的不同语气和“而”的轻重音。
通过推究文理||，梳理文脉||，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音||，旨在读得流畅||，背得自然。
教师小结：
背诵的作用不仅仅在于记住一些词句篇章||，还在于培养语感||，接受文化审美的熏陶。
古文是我国经典文化的载体||，我们要通过学习传统的语言||，了解古人的思想||，从而更好地传承民族文化。
【设计意图】背诵方法的指导摒弃了学生耗时费力的死记硬背||，让他们能找到适合的技巧||，灵活应对||，激发学习文言文的兴趣。
第四阶段：
检测小结
1.给下列加线字注音。
（1）林壑尤美（）
（2）望之蔚然而深秀者（）
（3）琅琊也（）（）（4）酿泉也（）
（5）饮少辄醉（）（6）云归而岩穴暝（）
（7）山肴野蔌（）（8）伛偻提携（）（）
（9）觥筹交错（）
2.解释下面加线的字。
（1）临溪而渔临：
（2）环滁皆山也环：
（3）醉翁之意不在酒意：
_______（4）杂然而前陈者陈：
_______
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）山行六七里||，渐闻水声潺潺||，而泻出于两峰之间者||，酿泉也。
_______________________________________________________
（2）醉翁之意不在酒||，在乎山水之间也。
_______________________________________________________
（3）树林阴翳||，鸣声上下||，游人去而禽鸟乐也。
_______________________________________________________
（4）伛偻提携||，往来而不绝者||，滁人游也。
________________________________________________________
4.根据提示||，用文中原句填空。
（1）作者借解释亭名直抒胸臆||，奠定全文抒情基调的句子是：
_________________
（2）文中描写山间之朝暮的句子是：
（3）描写山间四时的句子是：
（4）描写太守宴的句子是：
（5）文中表达太守“与民同乐”的句子是：
5.填空。
（1）《醉翁亭记》的作者是_______||，_______文学家。
字_______||，号_______||，又号_________||，吉州永丰人。
他的散文大都_________||，_________||，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
（2）这篇文章从文体上看||，应是一篇_______||，描写了__________________||；叙述了_________、________、________等||，紧扣“_________”字||，突出“与民同乐”的主题。
检测小结答案：
1.（l）hè
（2）wèi（3）lángyá（4）niàng（5）zhé（6）míng（7）sù（8）yǔlǚ（9）gōng
2.
（1）到、靠近
（2）围绕（环绕）（3）情趣（意趣、兴趣）（4）摆开（陈列）
3.
（1）沿着山路走六七里||，渐渐听到潺潺的水声||，看到流水从两座山峰之间倾泻而出的||，那是酿泉。
（2）醉翁的情趣不在于喝酒||，而在欣赏山水的美景。
（3）树林里浓荫覆盖||，上下一片鸟叫声||，是游人离开后鸟儿在欢快地跳跃呀。
（4）老老小小||，来来往往而络绎不绝的||，是滁州的人在游玩。
4.
（1）醉翁之意不在酒||，在乎山水之间也。
（2）若夫日出而林霏开||，云归而岩穴暝||，晦明变化者||，山间之朝暮也。
（3）野芳发而幽香||，佳木秀而繁阴||，风霜高洁||，水落而石出者||，山间之四时也。
（4）临溪而渔||，溪深而鱼肥||，酿泉为酒||，泉香而酒洌||，山肴野蔌||，杂然而前陈者||，太守宴也。
（5）人知从太守游而乐||，而不知太守之乐其乐也。
5.
（1）欧阳修北宋永叔醉翁六一居士内容充实气势酣畅
（2）记醉翁亭周围的秀丽环境和变化多姿的自然风光亭子命名滁人游玩宾客宴饮乐
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