《小小竹排画中游》说课稿.docx
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《小小竹排画中游》说课稿
《小小竹排画中游》说课稿
一．说教材
1．教材的地位与作用
这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。
一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他瞅赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。
课文贯串对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。
小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者无比欢畅的心情。
全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。
这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要的，他关系到以后课文的学习，所以教师必须精心引导，融读与方法于一体。
2．教学目标及确立的依据：
依据课程标准的要求和教材的特点，结开学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
（一）知识与能力
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽穷饶的地方。
能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。
3、能够正确流利地朗读课文,利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，
（二）进程与方法
1、利用多媒体课件，引导学生结开看图，联系生活实际，反单诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。
2、在指导学生认记字形时,应饱励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力.
（三）情感、态度、价值瞅
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
3、教学重难点及确立的依据：
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：
1、认识笔画、偏旁和生字。
2、能够正确流利有感情地朗读课文.
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道当做什么，怎么做。
鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。
并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完成本节课的教学任务。
2、教学内容的组织与安排
我对整个教学进程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学例文。
例文了四个主要的教学程序是：
一推荐旅游景点，为学文铺垫。
二乘坐小小竹排，畅游江南美景。
三创造性地朗读：
深入理解内容。
四、课外拓展延伸，积累语言
三．教法学法说明
1、说教法。
1．以读代讲，读中感悟。
语文课程标准指出：
阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
2．游戏激趣，稳固识字。
针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，稳固识字效果。
3．注重评价，激励主体。
评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价饱励和赞赏每一团体，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4．开放语文学习空间。
树立一种大语文瞅，把语文从课内延伸到课外。
2、说学法
依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习进程中，自主参与知识的发生、发展、形成的进程，使学生掌握知识，学会求知的方法。
四．例文理念
课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染衬托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣调和统一。
同时在感悟时学写生字。
五、说教学过程
（一）推荐旅游景点，初识生字。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗？
今天我这位导游想向大家推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2．用多媒体展示旅游介绍。
（介绍中包含有课文中要求认读的生字。
）
3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游（you）客你们好:
江南一带位于中（zhong）国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流（liu）密布，两岸（an）树（shu）木茂密，禾苗（miao）油绿（lv）。
在那里，您可以乘坐“竹排（pai）”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
4．听了导游的介绍,你们想不想去那里看一看呢?
不过去之前,我们来完成一些小任务,你们想不想挑战?
首先请同桌互相拼读旅游介绍中带红色的字,注意读准字音.
（老师在这里要表扬谁谁两位同学,他们读完后坐得端端正正的.）
5．大屏幕出示加拼音的字（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开火车朗读\齐读加拼音的字,并且说说自己记住了哪个字,是怎样记住的?
6．出示词卡（江南江水禾苗树苗树木树叶竹排木排两岸两天绿色绿地中国旅游流水河流唱歌），让每个组的2号同学站起来领读。
过渡:
看来这都难不倒大家.
（二）质疑课题
1．师：
今天我们要乘坐一种特殊的交通工具,它是什么呢?
多媒体展示“竹排”画面
师：
这是江南特有的水上交通工具，（相机出示”排”字）我们首先来看这个“排”字,“排”字就是把一根根竹竿用一根长长的绳子给它绑起来,就是我们所学的”排”字.“竹排”呢?
在江南它是特殊的交通工具,过去的人们乘坐竹排去走街串巷,也可以乘坐竹排去旅游.
今天我们就要乘坐竹排去水中游览一番。
2、请同学们齐声朗读课题:
小小竹排水中游
有什么发现呢?
师:
老师是这样想的,竹排不是在水中游的吗?
它怎么会游到画里面去了呢?
你觉得哪个题目好呢?
咱们先不着急,等我们边游玩边学习之后,到最后我们再来解决这个问题好吗?
（三）初读课文
1、师提出初读要求：
请同学们打开书64页，借助拼音自由地读课文，注意要读准学过的生字，读通句子，开始吧1
2、检查读文。
师：
接下来我要检查一下大家，谁愿意读一读这篇课文？
我请一位男同学，一位女同学。
男同学请先读。
读完后请女同学读。
3、接下来我们就要撑着竹竿，坐上竹排，顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心愉快！
4、播放情景朗读。
（四）乘竹排，畅游江南美景。
5、现在请你们在四人小组里跟组员们，也就是身边的游客们讨论一下，咱们刚刚呀听到了什么？
又看到了阿很么？
请四人小组开始讨论吧。
6、师：
刚刚看到有的小组跟游客讨论的特别的激烈，那么我们来讨论一下，说一说你们刚刚听到了什么/
生：
鸟儿唱
师：
小鸟在怎么唱呢？
你们在什么时候会唱歌?
谁高兴地读一读呢？
7、你们听到了鸟儿在唱歌，那又看到了什么呢？
生：
鱼儿游
师：
鱼儿在哪里游呢？
你想跟鱼儿打什么招呼呢？
（还可以赞美一下鱼儿：
鱼儿你真漂亮！
读出鱼儿的可爱。
师：
我还想问一下大家，在第一句里有一个“顺水流”，什么叫“顺水流”呢？
8、师小结：
顺着水流的方向流动。
9、你还看到了什么？
生：
禾苗绿油油的
师：
禾苗是什么样子的？
（绿油油）什么叫做绿油油的？
师：
这里有一个词：
绿油油，我们把这种词称为是ABB形式的，我们的生活中还有很多这种形式的词语。
多媒体出示图片，积累这种形式的词语。
师小结：
像这种ABB式的词今后我们还会学到很多，它们呢都是固定的搭配，我们在生活中页可以多运用这些词语来丰富我们的语言。
师：
刚刚我们看到了禾苗绿，那么你还看到了什么？
（树木密）什么是密？
一棵紧挨着一棵，多么美？
齐声朗读第二句话。
师：
绿油油的禾苗是什么季节？
禾苗长大后会变成什么样的稻谷？
稻谷加工出来就可以做成什么样的大米饭？
像这样产很多米的地方，我们把它称为“米乡”板书。
那么一个地方它产很多的鱼呀虾呀，我们把它称为（鱼乡）板书。
不错，江南这一带能产很多的稻米，也有很多新鲜的鱼儿，所以我们把它称为鱼米乡，请问这个地方是哪里呀？
板书：
江南
小结：
看来江南这一带不仅风景优美，而且物产丰富，生活在这里的人们非常幸福。
下面我们来美美地读一读课文。
现在男女生比赛，看哪一组能把高兴的心情读出来？
想到那么绿的树木和禾苗，美极了！
领读：
两岸树木密，禾苗绿油油。
现在四人小组面对面读，看哪一小组读的最高兴？
指一小组上台背诵。
（师引导：
我们要学会认真倾听，听听别的同学是怎样读书的？
）
看谁读的多么陶醉呀！
摇头晃脑
（五）回归课前提问
1、师：
我们再回到老师一开始提出的问题：
为什么书中写的是：
小小竹排画中游呢？
你觉得用水中游好还是画中游好呢？
生畅所欲言。
师小结：
说得好不好？
她用了一个陶醉，小竹排就是在水中游的，但是因为周围的景色非常美，他好像就走进了哪里了？
（画里）所以书中说的是，齐读课题，这个游览的地方是哪里呢？
（六）拓展背诵
师：
告诉大家，古时候游许多的诗人都写过优美的诗句来赞美江南的美景，现在老师给大家推荐一首白居易的《忆江南》，听老师读。
这首诗就收录在小学生必背古诗词75首，下去同学们把这首诗背下来。
（七）布置作业
师：
对呀，今天我们坐在了竹排上欣赏了江南的美景，知道了那里的美景就像画一样，同学们可别忘了回家跟爸爸妈妈说说自己今天听到的，看到的。
读作业。
作业：
1.说江南：
江南的美景有哪些？
回家说给父母听。
2.画江南：
画出你心目中的江南美景。
3.写江南:
仿照课文写一首赞美江南的小诗。
八、说板书例文
由于一年级学生认识的字太少，加上这篇课文又如此优美，所以我采用板画的形式来例文板书
在黑板上贴画，最先让学生整体感受，再现学生发现美、欣赏美的进程。
达到了教育的最终目的。
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