小学生学习方法指导.docx
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小学生学习方法指导
学习要有科学的方法
影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。
其中最重要的是两条：
一是想学（目的态度）；二是会学（学习方法）。
可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。
但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。
随着时间的推移，这种差距会越来越大，什么原因呢？
通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。
会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。
越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。
不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。
如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。
当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。
那时就会对学习失去兴趣，不想学习。
越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。
这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。
分析这两种学生的发展过程，前者走的是：
想学——会学——更想学的路线，后者走的是：
想学——不会学——不想学的路线。
两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。
由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对我们来说，确是至关重要的。
下面就从预习——上课——整理——作业——复习这五个环节讲一讲学习的方法。
一、认真预习初步加工
预习，即课前自学。
是学习新知识的起始环节。
一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。
预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：
（１）课前预习。
是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容；（２）阶段预习。
指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行；（３）学期预习。
指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。
课前预习有以下几点好处：
１.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。
通过预习，必然会有部分内容弄不懂。
为什么看不懂呢？
原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。
预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。
这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。
有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。
结果上课时间被白白浪费。
而预习，就可以避免这种被动局面的出现。
２.预习可以提高听讲水平。
一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。
这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。
比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。
当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。
假定书上有一道题，有Ａ、Ｂ、Ｃ三种解法，你预习时掌握了Ｂ种解法。
课堂上老师把问题提出后，你就会胸有成竹地期待着，看老师或同学是怎样做的。
如果有同学用Ｃ种方法解时，就可以举手提出你的Ｂ种解法，因为你的解法比较高明，教师、同学都会向你投来赞赏的目光，你心里就会产生一种说不出的愉悦感。
如果那个同学也用Ｂ种方法解，你会因为与他不谋而合而高兴。
如果老师在总结同学们的解法之后，提出了Ａ种解法，你就会感到惊喜不已，心中有顿开茅塞、别有洞天之感，佩服老师高明，更加虚心向老师学习，拍脑袋责备自己为什么没有想到这一步，从而提高学习兴趣，激起今后预习的欲望。
３.预习可以提高笔记水平。
由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。
凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。
上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。
这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。
有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。
后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。
着种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。
那么应该怎样预习呢？
一是要妥善安排时间。
最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。
新课难度大，就多预习一些时间；难度小，就少预习一些时间。
应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。
某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。
二是要明确任务。
预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。
具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。
三是要看、做、思结合。
看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。
做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。
思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。
二、专心上课积极思考
上课，是学习的中心环节。
一个学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。
凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。
凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。
那么怎样才能专心上好课呢？
１.重视听讲。
充分认识到老师在上课时的重要作用。
教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。
老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。
不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。
千方百计提高课堂的教学效率。
可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。
每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。
２.专心听讲。
课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴；看老师表情；耳朵听老师讲课的声音；头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。
有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。
我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。
要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。
如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。
在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。
课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。
３.会听门道。
一般老师上课分成几个大步骤：
开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论证、推理。
启发引导同学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。
可能还要进行一些必要的练习。
同学们要听得出来，明白每一步骤讲话的目的。
另外，在听课时，有的同学从兴趣出发，对自己想听的认真听，对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听，这样也是不行的，因为知识是有连续性的，忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性，降低学习效果。
４.当堂弄懂。
一堂新课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。
那么，课堂上就要搞清楚每一个新概念，弄清概念与概念之间的关系。
对数学中的公式、法则、要知道是怎样推导出来的，以及如何变形和运用。
对英语中的新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握，当堂任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。
５.理清思路。
课堂上自己的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。
知识发展思路，在预习时可能理过，但不一定理清楚。
上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎么从上节课发展来的，在本学科知识体系中处在是什么位置，有什么作用，等等。
这样理，有利于理解也有利与记忆。
６.抓住关键。
指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上的关键。
知识内容上的关键因学科及具体内容而异。
一般而言，基本概念、基本原理和基本关系式是关键，当老师讲到这些关键地方，你一定要特别注意，紧抓不放。
三、及时整理理解消化
下课后，有的同学就忙着做作业，课间十分钟也不休息。
自习课上，作业多纪律就好，作业少纪律就差。
课上听得很好，甚至还有什么好的想法，但几天就忘了。
这些现象，都说明还有一部分学生忽略或不重视课后整理、理解消化这一环节。
按照正常学习程序，下课后，应把当天所学内容及时复习整理、理解消化吸收。
具体地说，应做好下面四件事：
尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。
１.尝试回忆
就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍，逼着自己专心致志地去动脑筋。
象过电影一样，在头脑里“重映”上课时的一幕又一幕，理解、消化一个又一个关键问题。
好比牛吃草反刍那样，吃的时候为了抢速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夹生”或“生吞活剥”的地方，休息时，再把食物回到口腔里，细细地加以咀嚼。
那么，怎样进行尝试回忆？
第一，回忆预习的经过。
有哪几个新概念，哪些地方懂了，哪些地方当时还未懂，自己是怎么查的，怎么记的，怎么想的。
第二，回忆上课的经过。
老师是怎样引入新课的，自己懂的部分老师是怎么讲的，自己理解与教师讲的是否一致？
自己不懂的部分老师又是怎么讲的，关键的地方老师又是如何启发、引导点拨的？
为什么自己预习时弄不懂，老师比自己高明在什么地方？
第三，回忆刚学的知识，是否真正理解，知识点是否衔接？
尤其是理科内容，新知识是如何从旧知识推导或引入的，思路是否贯通？
新知识与旧知识有哪些联系？
回忆时，可以边回忆边对照课本和笔记，也可以先全部回忆一遍，把回忆不起来或理解不透的地方记下来，一起看书、查笔记，或请教别人把它弄通弄懂。
２.看教科书
尝试回忆后，不管你回忆起来还是回忆不起来，都应该从头至尾、逐字逐句地看教科书。
丝毫马虎不得，要一面看书、一面思考。
因为这时已不是初次看书，而是在预习、听课和回忆的基础上进行的，所以可以全面过目，重点思考。
对前面环节中已经理解和记住的部分，不必再花很多的时间，要在那些回忆不起来、思考不连贯、理解不深的地方多花些时间，直到彻底弄懂记住为止。
看书时，可用彩色笔把书上的重点、新概念、关键地方、容易忽略之处勾划出来。
在书的四周空白处，可以记上一些自己的简要体会、高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带有提示性的语句。
如果书上写不下，也可以写在一张纸上，贴在书上的眉头或边角上。
以便今后看书时，从这些地方迅速得到启示，回忆起书中的主要内容和关键之处。
３.整理笔记
主要是把上课时未记下的部分补起来，把记得不准确的地方更正过来，把次序颠倒、逻辑顺序不清的地方整理一番。
笔记的内容应当简练明白，提纲携领，详略得当。
一般来说，如果平时每课都把笔记整理好，阶段复习就有稽可查了，打开笔记本要有尽有，检检顺顺就行了。
一旦复习考试，花点儿时间把笔记本翻翻，眉目清楚、中心突出重点、难点、关键地方一目了然，大大省去了考前突击查找资料，重新思考，临时归纳总结所花的时间。
取得事半功倍的效果。
４.看参考书
现在参考书很多，有的学生不加选择，乱看一气，实在是利少弊多。
因为参考书是根据读者的不同层次，从理解问题的不同角度，围绕要解决的不同问题而编写的。
有的参考书内容超纲，或深或浅，还有少数参考书粗制滥造，错漏百出。
乱看参考书犹入把自己带入山高路险的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。
那么，是不是就绝对不可以看呢？
也不是，看看适宜的参考书还是很有益处的。
特别是那些学有余力的学生应该多看一些参考书。
四、独立作业练习巩固
学生做作业，习以为常，好象没有研究的必要。
其实并非如此，还有不少同学“不会”做作业。
有的是属于认识问题，例如有的同学不知道做作业有什么用，只是因为是老师布置的，不得不做。
抱着交差和应付的态度；有的属于方法问题，例如有的学生课后不看书整理，不理解消化就忙着做作业；有的学生课内课外作业做得很多，但收获不大，成绩提高不快；有的属于知识基础和理解能力问题，简单题会做，复杂一点就没门了。
1.做作业的基本过程
（１）审清题意。
题意是做作业十分重要的一步。
拿到一个题目，首先判断它属于哪一类，难易程度如何。
要逐字逐句把题目默读一遍或几遍，对题目中每一个概念，每一层语法关系，每一个关键的字、词，乃至每一个标点符号都要搞清楚。
要做到这一点，除了要求语文功底较好之外，还要对本学科的专用术语、字母代号的意义以及公式、法则、定理、定律等十分熟练。
同时让自己的思路顺着题目的路线思考。
通过思考，准确透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么？
（２）寻找思路。
审清题意之后，就要利用题目给出的条件和要求的结论去寻找解题的思路。
一般有三种方法：
一种是执因求果，即从已知条件出发，眼睛盯着要求的结论，寻找道路前进，最后到达结论。
第二种是执果索因，即结论成立必须具备什么条件（第一层条件），这些条件在已知条件中有没有，如果没有，那么使这层条件存在的条件（第二层条件）是什么？
这样一层一层地追下去，直到追到已知条件当中全部有了为止。
这样，已知条件和要求结论之间的道路就打通了。
第三种办法是前两种办法的结合，即从两头相向出发寻找，直到两下相遇搭上头为止。
在寻找解题思路的过程中，有时要过几道关卡，方能打通思路，关卡一多，容易挡住人的视线；有时条件多，头绪多，显得乱，让你如坠入五里雾中，寻不到路径。
怎么办？
可以采取分和联的办法解决：
分就是分解，即把一道题尽量分割解剖成几个部分，使之成为一道道小题目，然后再研究，各个击破，部分的解题办法，合起来就是一个整体的解题思路。
有时一道大题不好全分只能分少部分出去，这时要先把分出来的小题目解决了，再解决核心部分。
联就是联想联想这个题目的有关部分在课本中的什么地方，与其有关的内容是什么？
过去是否解过与其相同或相近的题目，那时候是怎样解的？
如果能联想起有关的旧知识，那么与此题相应的规律、原理、原则、公式就会浮现在脑海中，通过推理可以从已知条件推出许多题目中没有直接给的新条件新根据，从而左右逢援为解题打开通道。
分，是化繁为简，化大为小，一个一个解决问题。
联，是把不熟悉的题目化为熟悉的题目，做到轻车熟路、得心应手地解题。
（3）仔细检查。
这是保证作业质量不可缺少的一步。
这一步的任务就是学生自己想办法判断作业对不对，这是培养独立思考能力的重要途径。
检查的办法很多，下面介绍几种。
（１）逐步检查法。
就是从审题开始，一步一步检查。
这种办法一般可以检查出计算、表达上的错误。
但往往不能发现思路上的错误。
（２）重做法。
即重做一遍，看结果是否一样。
（３）代入法。
将计算结果代入公式或式子看看是否合理。
例如解方程后，将“解”代入原方程进行验算，就属于这种方法。
2.做后的总结与提高
作业做完之后，应认真回过头去总结一下自己的解题过程，很好地“玩味”一番，具体地说，应作以下几件事。
（１）一题多解和一题多想。
每做完一道题以后，要认真想一想：
解这道题的方法和思路是什么？
有没有别的思路和方法？
这道题能不能变一变。
从另一个角度提出，如果做这道题时能积极开动脑筋，把题目钻研透彻，做到对一道题采用两种或多种解法，一道题引伸出几道类似的题（一题多想），无疑会使你思路开阔，大大提高分析问题和解决问题的能力。
（２）比较归类，以少胜多。
习题千变万化，数量繁多，有“题海”之称。
怎么办呢？
要善于将它们比较归类，也就是说，做完作业后，应当想一想这道题在知识上属于哪一类？
在解题的思路和方法上又属于哪一种？
要对做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方。
题目做的越多，这种从一般到特殊的比较就越重要。
总之，一个学生，如果在做作业时，善于把这几种解法进行比较，找出“思路正确、方法对头、步骤简明”的最佳方案，并进一步通过比较把习题进行归纳，归入知识的体系中去。
这样做一道题可以抵上做十道题、百道题。
以后见到同类题，就可以很快地做出来，就是遇到综合题也可以通过分析而演变为熟悉的基础题，使问题得到解决，这是从“题海”中解放出来的最好办法。
另外，比较归纳分类的工作，要靠自己“亲自实践”花一番思考的功夫来完成。
人家总结出来的类型题可以参考。
但不要去死背人家的结论，更不要在做题时死套。
（３）错题要订正。
订正一道错题，比多做一道新题更有价值。
因为从错处暴露了自己知识和能力上的弱点。
是审题问题、计算问题、概念问题还是推理问题？
经过更正后，可以补上自己的欠缺。
更正错误时，最好用彩色笔把错误的地方勾划出来，在旁侧注明正确答案。
到复习时，看看经过自己更正的作业，就可以避免再犯同类错误。
不少学生，作业或卷子发下来后，只看一下分数就扔了，并不认真地去更正错误，这样就无法在复习时“提醒”自己，从而失去了错题对自己的警戒作用。
五、系统复习总结提高
在开始进行下单元或下一章节内容学习之前，教师要回过头来，认真总结本阶段教学情况。
学生也要回过头来，看看近期内自己走过的学习之路，总结本阶段学习情况。
这一学习活动就是总结。
复习总结是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。
1.复习总结时应当注意的问题
（1）要认真做好复习笔记。
在复习中同学们经过艰苦的思考获得了完整而系统的知识，应当珍惜这个学习成果。
及时用笔记的形式记录下来。
有了复习笔记，就可以使下次的复习建立在这次复习的基础上，不必再从头开始了。
有了复习笔记，时常看看可以起到提纲携领、强化记忆的作用。
调查中我们发现会学习的学生，一般都很重视做复习笔记。
经过一次又一次的努力，终于把厚厚的一本书变成了“薄薄”的几页纸。
而这几页纸上记录的正是“编织”成的“知识之网”。
复习笔记千万不要变成课本的再版，上课笔记的再造，要尽量简明，一目了然。
（2）要抓紧平时的学习。
要在分析比较的基础上，对所学知识进行综合、归纳和抽象概括，从而完成知识系统化的工作。
概念是思维活动的细胞，如平时不抓紧学习，那么复习就变为“补课”了，一天复习下来，只不过弄清一些局部问题，根本无法掌握系统化的知识，这样做，时间也不允许，可见抓紧平时的学习（上课、预习、作业等）是搞好复习的基础，复习是平时学习的深入和继续。
（3）要在尝试回忆中进行。
复习中，遇到问题不要急于看书或问人，要先自己想。
这对于集中注意力，强化记忆，提高学习效率很有好处。
如果分成几次复习一个完整的知识，那么每次复习时，先把上次内容再回忆一下。
这样做不仅保持了知识的连贯性，而且对记忆有很好的效果。
（4）要适当看点题、做点题。
先把过去做的有关习题温习一下，具体方法先回忆解题思路，在这个基础上再适当做点题，目的是检查复习效果，加深对知识的理解，培养运用所学知识去解决问题的能力。
选题要围绕复习的中心来选，通过做综合题来推动知识的完整化和系统化，培养综合运用知识的能力。
复习总结过后，还要根据自己的学习情况对学习进行调整。
要善于及时发现自己学习中的问题（包括学习目的、态度、方法、计划等）不断地调整自己的学习。
怎样才能发现自己学习中存在的问题呢？
主要可以通过复习总结、考后分析、自我检测等活动来发现问题，一旦发现了自己的偏差和问题，就要及时采取相应的措施以达到改进学习的目的。
例如某位同学在复习总结时，发现许多英语单词忘记了，语法关系也混淆不清，就知道自己前阶段英语未学好，再分析是什么原因，如果是时间用少了，下阶段就要多用些时间，如果是方法问题，下阶段就要改进方法，如果是受到了什么干扰，下阶段就要尽量排除这种干扰，如果实在排除不了，还要尽量设法使干扰造成的影响越小越好。
我们发现，凡是学习成绩优异的学生，都很重视学习时间的调整分配。
当然，调整也包括对学习目的、学习态度、学习计划、学习方法的调整。
通过调整，学习目的明确了，态度端正了，计划合理了，方法科学了，时间的分配和精力的使用恰当了，学习就会不断取得进步，学习成绩也就上去了。
介绍这些学习法的目的，是希望同学们逐步掌握好的学习方法，以保证学习成绩不断提高。
有一点应该说明，有的同学认为有了学习方法，学习就可以偷懒了，这种想法是错误的。
因为一个好的学习方法不是灵丹妙药，吃下去就什么问题都解决了，可以一劳永逸了。
相反，科学的方法需要勤奋才能学到手。
方法对头可以使勤奋“勤”到点子上，少走弯路。
方法不对就会“勤”不出成绩，我们讲方法，是在勤奋的前提下而言的，如果不勤奋，科学的方法就失去了意义，即使照着这几个环节去做，也会在学习过程中“偷工减料”，使科学的方法优越性体现不出来。
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