关于第六枚戒指教案.docx

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关于第六枚戒指教案

三重品读，感受人性的光辉——《第六枚戒指》教学设计广西物资学校黎梅芳一、教学目标1、知识目标：

概括故事，了解故事的情节。

2、能力目标：

品读文章，分析人物形象；学习外貌、神态、语言描写对表现人物形象和突出文章主题的作用。

3、情感目标：

懂得宽容、尊重他人，引导学生认识人性的善良和美好。

二、教学重点难点1、重点：

品读文章，分析人物形象；学习外貌、神态、语言描写对表现人物形象和文章中心的作用。

2、难点：

懂得宽容、尊重他人，引导学生认识人性的善良和美好。

三、教学方式指导学生诵读、品读、赏读，在读准字音、理解重点词语的基础上，由“感”到“悟”深层体会人性美和文章的语言美。

五、教学过程

（一）导入（播放歌曲《感恩的心》）（2分钟）同学们，这首歌的歌名是什么？

对，《感恩的心》。

感恩，是因为我们心中有爱。

爱，是什么？

爱是善良、尊重、信任、理解、宽容、富有同情心等等。

有人曾经问法国著名作家雨果：

“人世间最美好的是什么？

”雨果回答：

“是善良。

”在我国古代《三字经》里也有“人之初，性本善”的说法。

今天，就让我们一起学习由美国作家简·柏特写的一篇小说《第六枚戒指》，去感受一下作者笔下善良的伟大力量吧。

（二）初读感知（10分钟）初读课文，采用速读形式整体感知小说情节。

1、检查预习，指名复述故事情节。

这篇小说给我们讲述了一个怎样的故事？

（教师提示：

要交代时间、地点、人物、事件）明确：

在经济大萧条时的圣诞节前一周，珠宝店店员艾艾不小心把六枚戒指掉落地上，她找到了五枚，最后一枚她从一个衣着寒酸的高个子顾客手中巧妙地取回。

2、了解故事发生的社会背景：

多媒体展示美国经济大萧条时期图片。

3、教师启承下一小节：

出身贫寒的艾艾能找到这份珠宝店的工作是多么的不容易！

她很珍惜这份工作，希望能在圣诞节后保住这份工作。

但这份工作能保住吗？

关键得看看艾艾是个什么样的人。

（三）品读体会（20分钟）二读课文，采用齐读、分组朗读、分角色朗读等形式朗读重点段落，探究交流，分析人物形象，领悟主题思想。

1、朗读文本，探究交流：

（分组朗读1——4，齐读5,分角色朗读6）1）小屋打来要货电话，我进橱窗最里边取珠宝。

当我急急地挪出来时，衣袖碰落了一个碟子，六枚精美绝伦的钻石戒指滚落到地上。

设问：

“急急”的表现说明了什么？

明确：

毛手毛脚2）我用近乎狂乱的速度捡回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。

我寻思它是滚落到橱窗的夹缝里，就跑过去细细搜寻。

没有！

我突然瞥见那个高个男子正向出口走去。

顿时，我领悟到戒指在哪儿了。

碟子打翻的一瞬，他正在场!

设问：

由于“我”的毛手毛脚发生了意想不到的情况，“我”得为之付出代价——第六枚戒指找不着了！

此时的“我”是否紧张得六神无主呢？

明确：

虽紧张，但很细心，更重要的是反应敏捷，判断迅速。

3）他转过身来。

漫长的一分钟里，我们无言对视。

我祈祷着，不管怎样，让我来挽回我在商店里的未来吧。

跌落戒指是很糟，但终会被忘却；要是丢掉一枚，那简直不敢想象！

而此刻，我若表现得急躁——即便我判断正确——也终会使我所有美好的希望化为泡影。

设问：

当面对严峻的形势及不可想象的后果时，“我”表现如何？

明确：

沉着冷静。

只有镇定下来才能冷静思考问题，才能做出正确的决定。

这是处理危机时应具备的良好的心理素质，希望同学们在日常的生活和今后的工作中能很好的应用。

4）我确信我的命运掌握在他的手里。

我能感觉得出他进店不是想偷什么。

他也许想得到片刻温暖好感受一下美好的时辰。

我深知那种苦寻工作而又一无所获的感觉。

我还能想象得出这个可怜人是以怎样的心情看这社会：

一些人在购买奢侈品，而他一家老小却无以果腹。

设问：

当家人还在遭受饥饿的折磨时，有的人却过着奢侈的生活，真是“朱门狗肉臭，路有冻死骨”啊！

从这些描写中，看到“我”内心又有什么变化？

明确：

同情同样境遇不好的男子，即使知道戒指在男子的手里，不去想“他”来珠宝店的目的是偷珠宝，而宁愿相信“他”来这里是为了得到片刻的温暖和感受一下美好的时辰。

这是位多么善良的姑娘啊！

5）我整理戒指时，瞥见那边柜台前站着一个男人，高个头，白皮肤，约摸30岁。

但他脸上的表情吓我一跳，他几乎就是这个不幸年代的贫民缩影。

一脸的悲伤、愤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。

剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪，诉说着主人的遭遇。

他用一种永不可企的绝望眼神，盯着那些宝石。

设问：

这个段落向我们展示了怎样的一个男人的形象？

明确：

外貌描写“褴褛不堪”说明“他”贫困潦倒；神态描写“永不可企、绝望”说明看不到活下去的希望。

这是当时社会典型的贫民形象。

6）我：

对不起，先生。

他：

什么事？

他：

什么事？

我：

这是我头回工作。

现在找个事儿做很难，是不是？

他：

是的，的确如此。

但我能肯定，你在这里会干得不错。

我可以为你祝福吗？

设问：

“我”答非所问，想想“我”为什么要这么说？

“他”的回答说明了什么？

明确：

一是用扯家常式的疑问语气改变原来紧张的气氛；二是表明“我”的现状也好不了；三是传递了“我”不会报警，“我”信任“他”会把戒指还回给“我”。

这说明了“我”很机智，懂得尊重人。

“他”的回答可见“他”善解人意，把戒指还了回来，说明“他”是《个本性善良的人。

从这些对话中，让我们明白了生活中人与人要互相尊重、谅解，才能圆满解决问题，化解矛盾。

2、归纳人物形象：

“我”：

毛手毛脚、热情、敏捷、沉着冷静、富有同情心、机智、善良“他”：

穷困潦倒、善解人意、善良3、领悟主题思想：

设问：

第六枚戒指失而复得除了艾艾的细心、机灵外，更重要的原因是什么？

明确：

更重要的是善良、尊重、信任、宽容。

是善良唤醒了男人的良知，是尊重、信任让男人找回了尊严，是宽容让男人懂得了感恩。

正由于艾艾和男子都是本性善良的人，才会有如此完美的结局，这正体现了人性之美呀！

（四）赏读领悟（5分钟）三读课文，赏读句子，教师作朗读指导，学生个人朗读，让学生由“感”到“悟”深层体会人性美和文章的语言美。

1、“他转过身来。

漫长的一分钟里，我们无言对视。

”朗读指导：

重音“漫长”、“无言”，读得缓慢而低沉，表现出两人激烈的思想斗争。

2、“这是我头回工作。

现在找个事儿做很难，是不是？

”朗读指导：

读出疑问的语气，但要表现得诚恳。

要注意儿化音“事儿”及句子的停顿。

3、“但我能肯定，你在这里会干得不错。

我可以为你祝福吗？

”朗读指导：

重音“我”、“这里”、“可以”，要读得诚恳，表现出男人的本性善良。

（五）拓展迁移（5分钟）1、创设情境。

播放视频《心在一起》。

2、情境迁移。

说说你在现实生活中亲身经历的或看到的、听到的能体现相互尊重、理解、宽容、信任等充满了人性美的事例（六）总结提升（播放歌曲《感恩的心》）（2分钟）我们进行了三重朗读。

通过初读，了解了故事情节；通过品读，认识了人物形象；通过赏读，领悟了人性的善良和美好。

愿在座的每位同学做一位善良的人，懂得彼此尊重、相互信任、学会宽容！

（七）布置作业（1分钟）1、教师推荐阅读：

《马拉利的帐单》、《银行里的小男孩》（《读者》2010第21、22期）2、组织以“人性之美”为主题的读书活动。

要求每位同学在活动中推荐一篇体现相互尊重、理解、宽容、信赖、真诚等品质的文章。

附：

板书设计环境——经济大萧条情节——戒指失而复得人物——“我”：

善良、富有同情心“他”：

善良、善解人意主题——人性之美第六枚戒指》教案

主办单位：

四川希望汽车职业学院

承办单位：

四川希望汽车职业学院

课题：

第六枚戒指

主讲人：

李良琼

时间：

二0一五年十二月六日

课时：

1课时

课型：

新授课

二○一五年十二月三日

课题：

第六枚戒指（教学设计）

教学目标：

1、了解小说通过刻画人物语言、神态、动作、心理等来表现人物思想感情的写法。

2、让学生体会人性的善良美。

3、让学生理解分析人物形象，明确事件的发展是由人决定的。

教学重点：

领悟小说对人类善良本性的赞美。

教学难点：

品味小说流畅、含蓄的语言美。

教学设计：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，刚才我们听了歌曲《好人一生平安》。

听到这首歌，我们都会由衷地[祝愿天下的好人一生平安。

你们想想这世上是好人多还是坏人多？

坏人一生下就是坏人吗？

学生：

不是，是因环境、生活等因素造成……

教师：

好，今天我们来学习美国作家简柏特的一篇感人的小说《第六枚戒指》（课件一展示）

二、整体感知

自由朗读课文，思考。

课件展示：

读完这篇小说，有一样东西将令你思索，这就是人性！

课件展示：

1、小说（文学体裁），小说的三要素：

人物，情节、环境。

2、四大文学体裁：

小说、诗歌、散文、戏剧。

3、小说刻画人物的方法：

心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。

课件展示：

（词语积累）喜忧参半精妙绝伦一无所获无以果腹

永不可弃惶惑褴褛抽搐

三、品味探究（赏析课文）

课件展示：

1、你能说说这篇小说的主要情节吗？

要交代时间、地点、人物及发生的事情。

（“我”（艾艾）是一家珠宝行的营业员,一天，“我”不慎碰落了一个碟子,碟子里盛放的六枚精美的钻石戒指滚落到地上。

“我”捡起了五枚,第六枚却怎么也找不着。

此时，在场的一名男顾客向珠宝行门口走去。

“我”急忙喊住了他，在紧张的对视之后，在“我”说出“这是我头回工作。

现在找个事儿做很难，是不是？

”这些话之后，他竟然交出了他“捡到”的钻戒。

）

2、总结概括故事。

时间：

经济大萧条时期的圣诞节的前一天

地点：

珠宝店

人物：

艾艾高个子男子

事件：

第六枚戒指失而复得

3、概括文章的情节结构

开端：

找到工作，有望留下

高潮：

瞥见男子，丢失戒指

发展：

拘留男子，寻求办法

结局：

感动男子，巧妙取回

4、小说开头写女主人公“毛手毛脚”这一情节的作用？

（文她“衣袖碰落了一个碟子”使六枚戒指滚落地上埋下了伏笔）

5、思考：

艾艾明明是短期工，为什么主管要留下她？

（因她的勤快）

6、阅读第一部分：

文章哪句话是社会环境描写？

（我中学毕业后，正赶上经济大萧条，一个差事会有几十、上百的失业者争夺。

）

这段环境描写有何作用？

（点明当时整个社会的经济形势，是故事发生的大背景。

）

7、句子赏析

（1）剪裁得体的法兰绒服装已是褴褛不堪，诉说着主人的遭遇。

（2）一脸的悲伤、愤怒、惶惑，他用一种永不可企的绝望的眼神，盯着那些宝石

（运用拟人的修辞手法，（外貌描写）生动形象地表现出美国经济萧条时期的社会现实。

神态描写，为后文“偷”戒指埋下伏笔。

）

8、品味句子

（1）“他转过身来。

漫长的一分钟里，我们无言对视。

”

——这里用“漫长的”似乎不符合实际，因为只有“一

分钟”。

把“漫长的”删去好吗？

为什么？

（不能删。

因为这里是写人物内心活动。

此时此刻，无论是艾艾还是那男子，内心都是急切的；都有话要说却又不知说什么好。

所以，“对视”时的一分钟对他们来说都显得“漫长”。

）

（2）当那个男人两次问“什么事”时，“我”不说戒指被偷的事，而是答非所问：

“这是我头回工作。

现在找个事儿做很难，是不是？

”想一想“我”为什么要这么说？

（“我能感觉得出他进店不是想偷什么。

他也许想得到片刻温暖和感受一下美好的时辰。

”他也是一个可怜的人。

“母亲说过，大多数人都是心地善良的，我不认为这个男人会伤害我。

”“我”要唤醒他善良之心。

）

（3）“他长久地审视着我，渐渐，一丝十分柔和的微笑浮现在他脸上。

”你能揣摩一下此时男子的心理活动吗？

（一开始，他在紧张地思考是否应该把戒指还给这位小姑娘。

当他知道了小姑娘是个贫苦出身的善心人时，他决定把戒指还给小姑娘，而且觉得可以体面地了结这件事。

）

四、体验反思

1、文中有自然环境描写吗？

我望望窗外，此时大雾弥漫

（表现“我”对这件事情的最终结局很茫然的心理。

）

2、小说在倒数第5、第2两个自然段中有两处写到“雾”——“我望望窗外，此时大雾弥漫”，“他推开店门，消失在浓雾里”。

请说说这两处写“雾”有什么作用？

（倒数第5自然段写大雾，表明“我”对这件事情的最终结局很茫然，也是为后面的大雾作铺垫；倒数第2自然段写大雾，是为男子的离去作烘托，也表明这件事在平和隐秘的氛围中圆满结束。

）

3、这篇小说多处运用了伏笔，例如，小说开头写女主人公“毛手毛脚”，就为后文她“衣袖碰落了一个碟子”使六枚戒指滚落地上留下了伏笔。

仔细阅读后，你能找出其他像这样的“伏笔”吗？

（例如，小说对那位男人的形象描写，“贫民缩影”，“一脸的悲伤、愤怒、惶惑”，服装“褴褛不堪”，用“一种永不可企的绝生的眼神”盯着戒指时，为后边他先偷了戒指后又交述了戒指留下了伏笔。

）

4、为什么这第六枚戒指能够失而复得呢？

除了艾艾的细心、机灵，还有更重要的原因么？

（更重要的原因是艾艾用自己的善良之心和善良之举感动了那位本性善良的拾戒者。

）

五、课堂小结：

本文塑造了艾艾这一机智、沉着、善良、富有同情心的人物形象，通过讲述艾艾以宽容和尊重驱散高个男子内心的邪念，唤醒男子内心良知的故事，表达了作者对人类善良本性的赞美。

六、布置作业（课件七展示：

好人的故事在继续……）

给予是一种快乐，我想那个男人因为给予而变得不再憎恨那个社会，这会成为他活下去的动力。

“好人一生平安！

”同学们，我们也希望那个男人一生平安，你是否给他续写一个故事呢？

请把它写在作文本上。

（范文素材和资料部分来自网络，供参考。

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