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农村中学生英语学习存在的问题和学习兴趣的培养
重庆市教育学会外语
教学专业委员会第八
次论文评选参评论文
农村中学生英语学习存在的问题
与学习兴趣的培养
关键词：
农村英语教学 学习兴趣 培养
摘要：
农村学生因为地域和环境等因素见识狭窄，对英语学习的兴趣不够浓厚。
现我就农村孩子在英语学习中存在的问题，并就如何培养农村孩子的英语学习兴趣相结合通过表格与文字的形式进行简单的分析。
希望能跟各位在农村英语教育岗位上的同仁们一起分享。
● 一 问题与原因分析
∙
（一）、农村中学生学习英语的动机
动机和认识是做好每一项工作的前提。
当前农村中学生对学习英语的认识是明确的、动机是鲜明的，对学好英语充满信心，同时也反映出教学趣味性不浓，这是当前英语教学存在的主要问题之一。
表一：
中学生学习英语的主要目的
应试
感兴趣
为继续学习打基础
人数
21
19
221
比例
8%
7.3%
84.7%
从上表可以看出：
84% 以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。
表二：
学习英语的信心和决心
有
有时
无
人数
232
29
0
比例
88.9%
11.1%
0
从上表反映出：
农村中学生对学习英语充满决心和信心，同时也反映出有11.1% 的学生受情绪影响波动较大，意志不坚定，这是产生两极分化现象的原因之一。
（二）、学习英语的态度
学好一门课程，态度是根本。
有了端正的学习态度，才可能拥有成功的明天。
调查表明，农村中学生拥有端正的学习态度，能按照具体的学习目标形成良好的学习习惯。
表三：
英语学习是否充满乐趣
有乐趣
兴趣一般
枯燥无味
人数
167
94
0
比例
64%
36%
0
从表三反映出：
64%的中学生感觉学习英语是一件充满乐趣的事情。
表四：
每学期能制定明确具体的学习目标
有
无
人数
219
42
比例
83.9%
16.1%
从表四可以看出：
80%以上的中学生每学期都能制定一定的学习目标，能够积极进取，追求进步。
表五：
拥有课前预习、课后复习和及时完成作业的习惯
有
有时
无
人数
181
80
0
比例
69.3%
30.7%
0
表五反映出：
60%以上的学生拥有良好的习惯，35%以下的学生学习有波动，由此可见，拥有良好的学习习惯是确保英语学习成功的有效途径。
（三）、当前农村中学生学习英语的主要途径及方式
在当前农村学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式。
朗读、背诵这一基本手段得到广泛重视。
表六：
当前农村中学生学习英语的主要途径
阅读
课堂教学
听广播、看电视
人数
42
202
17
比例
16.1%
77.4%
6.5%
从上表反映出，当前中学生学习英语仍是以课堂教学为主体，课外阅读为补充的教学方式，视听手段及图像资料的学习和运用频率较低、机会较少。
表七：
当前农村中学生学习英语是否朗读、背诵
朗读
背诵
无
人数
231
30
0
比例
88.5%
11.5%
0
从表七反映出：
朗读和背诵仍是学生学习英语语言的一种行之有效的手段，在当前教学中，得到了广泛重视。
朗读有利于培养学生语感，背诵可培养学生运用语言的良好习惯。
表八：
在课堂教学中是否经常听广播、看电视
经常
偶尔
无
人数
31
95
135
比例
11.9%
36.4%
51.7%
从表八可以看出，电教这一基本教学手段，尚未引起基层学校和教师的充分重视，普及率极低。
表九：
在学习中，当你遇到生词或疑难问题你会如何处理
查词典
问老师和同学
回避
人数
162
92
7
比例
62.1%
35.2%
2.7%
从表中反映出，当前中学生在学习遇到疑难问题时，主要采取两种办法，一是查词典，二是问老师同学。
由此也反映出，当前中学生善于质疑解问，有一定的学习主动性。
（四）当前农村中学生英语第二课堂的开展情况
表十：
在课外，是否经常用英语交谈
经常
偶尔
无
人数
0
69
192
比例
0
26.4%
73.6%
从上表反映出，尽管现行大纲、教材对“初步运用英语交际”这一要求提出已久，但当前农村中学生尚未养成运用语言进行简单交际的习惯，应用语言的风气仍未形成。
表十一：
是否订阅《上海中学生英文报》、《21世纪英文报》等英文报纸或杂志。
有
无
人数
25
236
比例
9.5%
90.5%
从表中可以反映出，当前农村中学生英文报列、杂志订阅率极低，课外阅读这一重要学习途径尚未引起足够重视。
（五）当前农村中学生学习英语面临的主要问题
表十二：
你班学生是否存在两极分化现象
有
无
人数
251
10
比例
96.2%
3.8%
从表中反映出，农村中学生英语学习中，两极分化现象较为普遍。
表十三：
你认为在下列三项内容的学习中最困难是什么？
阅读
写作
记忆单词
人数
48
119
94
比例
18.4%
45.6%
36%
从上面表格可反映出，中学生认为英语学习中困难大的依次是：
写作、记忆单词、阅读。
综上所述，近十年来，在广大农村地区，英语课作为一门基础学科，得到了广泛普及和高度重视，教师、教材、教学设施得到较大改善。
但在调查中也发现许多现存的、但是无法回避的问题，主要表现为：
一是教学观念、教师素质难以适应教育形势的发展。
二是教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生自学能力的培养，致使差生面广、学生两极分化较为严重。
三是第二课堂活动尚未引起各级管理部门及广大师生的足够重视，内容单一，且严重忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。
四是教学设施陈旧老化，教学手段单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，进而制约了教学质量的提高。
五是教学测试手段滞后，不利于教学质量的检测和监控。
另外，农村学生学习外语的心理和行为也存在着偏差
在农村初中英语教学中发现约有25%~30%的学生无法适应这一阶段的外语学习，他们一开始对英语怀有好奇心，也满怀希望学好英语。
然而，随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也随之而去，对英语产生厌学情绪，对接踵而来的困难一筹莫展，渐渐地挫伤了他们的积极性，有相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心， 也丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍，由此两极分化日趋严重，听说读写能力明显差于城镇学生。
那么出现农村学生这种心理和行为偏差的原因何在？
1.目的不明确，盲目好奇
农村学生因为地域和环境等因素见识狭窄，开始时，对应用感到新鲜，带着好奇开始学英语，但是又没有目的。
随着困难的日渐增多，好奇心也随之而去，日积月累，厌烦或反感取而代之。
2.缺乏动机，学习时冷时热
学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素，由于初中生正处于少年向青年转变的时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。
这种学习上的冷热病在初中生中普遍存在，在农村中表现的突出，严重影响他们学习成绩的稳定提高。
语言学习一定要天天学，日日用，才能越学越好，所以英语也要“贵在坚持”，但许多学生的情绪往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止，知识技能和能力得不到合理的发展，遇到困难就想打退堂鼓。
3.缺乏良好的学习方法和习惯
相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效果很差，由于“不会学”而导致“不爱学”成了学习成绩差的一种规律。
学生不良学习习惯和学习方法主要表现在：
单词，词组死记硬背，不善于归纳总结，缺少预习，未能及时复习，上课注意力不集中，重写轻听，回避困难，抄袭作业，胆小害羞不敢开口等等，这些不良学习习惯和方法导致了心理偏差。
总的来讲，农村还在在英语学习的过程中，除了农村的教学条件存在一定差距外，由于各种因数，学生自身的学习兴趣也不够浓厚。
那么，作为农村英语教师的我们，应该怎么样来改善这些问题呢？
作为教师， 培养学生学习外语的兴趣就非常重要。
着名心理学家布鲁纳说过：
“兴趣是最好的老师。
”“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开老师的激发和培养。
学生的学习兴趣是一种求知欲望,是他们力求认识事物渴望获得知识的一种意向活动。
学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践，形成能力是一种强大的动力。
在英语教学中，以激发兴趣，培养能力，发展智力至创造性活动为主线，在教师的引导下主动地去探索，去创造，最终实现学生的自觉性、主动性、创造性的和谐统一，使学生的素质不仅仅停留在学到知识的多少上，更重要的是在知识的应用上。
只有学生做到学有所用，学以致用，学以巧用，活学活用，才能走上创造之路。
因此，培养学生的学习兴趣就成教学中的重中之重。
一、在教学中培养学生兴趣的重要性
（一）什么是兴趣
心理学认为:
兴趣是人对事物的特殊认识倾向，是一种伴随着注意而引起的从事某种活动的积极倾向和感情状态, 是伴随着快乐、欣喜、满意等肯定的情感体验。
（二）兴趣的重要性
1. 兴趣是学习的催化剂。
兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。
古往今来许多名人都强调了兴趣的重要性。
孔子曰:
“知之不如好知，好知不如乐知。
”日本教育家牧村就一说：
“天才就是对兴趣顽强的入迷。
”布鲁纳曾说过：
“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”
2．兴趣是能量的调节者，她的加入会激活存储于内心的求知欲望。
可以说，孩子一旦拥有了强烈的兴趣与求知欲望，那么它们实际上就是走上了成才之路。
正如法国着名的昆虫学家法布尔说：
“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。
”翻开科学史、艺术史，许多科学家、艺术家都是在强烈兴趣的支配下创造出非凡的业绩的。
3． 兴趣就是一种爱，是一种比较痴心的，对某些事物喜好的情绪。
兴趣具有神奇的效力，它能激发学习的热情和毅力，所以培养孩子的学习兴趣，激发孩子的求知欲比传授知识更重要。
在英语教学中，兴趣的重要性尤为重要。
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”学习英语就要调动学习兴趣。
它是影响英语学习的主要因素之一。
认识兴趣对英语学习的作用才能提高教学质量，掌握学习英语的金钥匙。
但由于教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略，对学生的注意和了解程度等因素，导致一些学生对学习失去了兴趣，对学习产生抵触情绪，学习就会成为他们的负担。
因此在教学中要培养学生的学习兴趣就要处理好这些主要因素。
二、在英语教学中培养学生兴趣需处理好二种关系
《国家英语课程标准》中指出：
“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位。
教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。
激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。
”因此，必须坚持教师的主导作用和学生主体作用的一致性。
（一）教师的主导作用
叶圣陶说：
“ 教师教各种学科。
其最终目的是达到不需要教，而学生能自为探索，自求解决。
故教师之为教，不在全盘授之而在相机诱导，必令学生运用其才智,勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥涤。
乃为善教者。
”叶老的话告诉我们这样一个道理：
“教”总处于支配地位，起主导作用。
“教”是为了“学”，教的出发点和归宿是“不需要教”。
教师的主导作用体现在：
1. 最大限度地启发学生的学习兴趣，形成良好动机。
这不仅仅是教学原则，更是教学目的，把“要我学”变成“我要学”是贯穿整个教学的主线；2、要授之以法。
教师的任务是“teachstudenthowtolearnEnglish”而不仅仅是 “teachstudentsEnglish” 。
3、是解惑的向导。
师者，传道、授业、解惑也。
解惑是避免学生过分依赖老师而放弃自行获得知识的倾向。
（二）学生的主体作用
学生的主体地位是指在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
学生的知识、能力、性格等发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好终究要靠内因起作用。
因此，学生的主体作用的确立应以其明确的学习目标为核心，鼓励自身意识的不断增强；对教师而言则以其正确的教学理念促进学生主体地位的实现。
在英语教学中，教师应牢牢把握住这一点培养学生的学习兴趣。
在教学中研究学生的学习规律，特别是与兴趣这一心理现象有关的规律是教法研究的基础和重点。
三、在英语教学中如何培养学生的学习兴趣
（一）激发和培养
充分利用各种教学手段，激发学习的普遍兴趣。
可运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯，听录音、简笔画、模型等。
挖掘教材趣味性，调动学生的学习兴趣。
鼓励学生去充当文中的角色，活灵活现地表现语言，较好地掌握文中的知识点和单词等。
调动后进生的热情，培养他们的学习积极性，如尽量让差生多回答一些浅易的问题，一次听些较容易的单词，成绩平平的A，竟得了满分，给予及时的肯定与表杨。
从此就非常认真学习，从根本上改变了自己学不会的观念。
恰如其分地表扬和批评来调动学生积极性，也可以激发学生的上进心、自尊心、荣誉感，在表扬中提出进一步的方向，在批评肯定其进步的一面。
（二）培养良好的学习方法和习惯
1采取多种方法记单词。
如“五官齐到法”、“分多次反复记忆法”、“类比法”、“音、形、义、性相接合法”等。
2培养学生坚持集中注意力的习惯。
教师在上课时，要经常善于保持师生之间的目光交流，从学生的表情获得信息反馈，在学生遇到困难时，要多方面鼓励，帮助他们树立战胜困难的信心。
3培养学生自觉地在交际中运用英语的能力。
农村中学生中大部分比较腼腆不敢开口，作为教师在教学过程中，应自觉地运用英语惊喜交际，作为学生的也很自然跟老师说出英语而不是“不好意思开口”。
4应强调多读多听。
不断地大声朗读能使英语学习者在朗读中产生语感，领悟语义，也就自觉地脱口而出。
所以，我认为朗读是培养英语学习的一种有效的学习方法，同时多听能培养听觉的灵敏性，农村学生通病是“哑巴”，教师在这方面应多下点功夫。
5克服困难，认真完成作业。
作业是学生对教师所教的内容的一种具体操练，教师应培养学生认真完成作业的习惯，这个工作可以在课堂抽出15分钟加强巩固知识。
（三）趣味英语教学
语言不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
趣味教学依据中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的特点提倡这样一个核心：
创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1．创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的位置，学习没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
为了淡化传统教学给人们的印象。
实现“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”，教师在教学过程中就要讲究艺术。
课前，可根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
同时教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等方式。
从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。
同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
2．教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，久而久之也会失去魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同采用不同的教学方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在英语教学中，这应该是教师大有作为的地方。
例如：
以歌曲形式巧记5个元音字母AEIOU、“ABC”字母歌等歌曲，边唱边记，易学好记。
又如：
教26个字母的读音分类，为了强化记忆，把分类的音编成儿歌：
“/ei/ 音四家族（AHJK）,/i:
/音八大家（BCDEGPYV）,/e/音七颗星（FLMNSXZ）,/ai/音姐妹俩（IY）,/ju:
/音三兄弟（QUW）,OR无依靠，我们记住它。
再如：
编顺口溜学习be动词“我用am，你用are，is跟着他、她、它，一切复数都用are，记住be的三变化”。
这些方法都可以让学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反映能力，这种其乐融融的教学方法使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
（四） 开展课外活动，培养学习兴趣
调动学生的主观能动性，积极组织英语课外活动，让学生在浓厚的英语氛围中充满兴趣地，自觉地，主动地学习，边玩边学，寓教于乐，使学生在生动、有趣的活动中获取更多知识。
1．开展英语角活动
在英语角活动时候，可以按次序编排短剧，给学生几个题目可以介绍自己的同学，可以介绍自己的老师，可以介绍自己的家庭成员，自己的爱好等等，学生三五一堆地聚在一起说英语或是表演英语短句，唱英文歌，说英语绕口令，互相请教。
在这一活动中人人开口说英语，始终保持对英语的浓厚兴趣。
学生们不仅把学过的知识从头脑中调出来使用，不断地巩固旧知识，而且碰到想说的又不会的知识他们还会主动地问老师，真正做到了主动积极的学习。
2．举办英语才艺展示活动
开展英语才艺活动竞赛，鼓励学生参加。
在活动中，学生们编排了英语短剧、英语表演唱等形式多样的精彩节目。
整个活动中，学生英语不离口，不仅锻炼了他们运用英语的能力。
更重要的是增强了他们学英语的自信心。
此外，班级和学校可以开展各种课外英语活动。
如：
班级口语擂台赛、英语书法比赛、朗诵比赛、默写单词比赛等。
丰富多彩的活动不仅提高了学生的口语水平和实际运用英语的能力，还保持并发展了学生的兴趣。
课堂教学和课外活动相辅相成，使学生的英语水平不断提高。
（五）通过跨文化交际知识，培养学习兴趣
语言是文化的载体，是文化的主要形式，语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。
各民族的文化和社会风俗都在该民族的语言中表现出来，语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
有时对同一词汇，对同一个称呼，对同一个手势，对同一句话，英美人和中国人的理解就不太一样。
所以在英语教学中，教师在培养学生英语语言能力的同时，应更多的让同学们识别和了解中西两种文化的差异，并引导学生利用课外时间广泛阅读西方英语文学作品、报刊杂志和时事论等材料，让学生从中吸取文化知识，增加文化素养。
四、教师在培养学生学习兴趣中的作用
古语说的好：
其身正，不令而行。
其身不正，虽令不行。
教育学生要先立身。
教师对学生的言传身教，耳濡目染，对学生的兴趣培养将产生积极而深远的影响。
首先，教师要加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生兴趣。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表—教师和学生如何形成和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓着。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课，这种现象也是大家司空见惯的。
因此教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在教学过程中，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
为达到此目的，教师就要经常采用亲切、热情、鼓励的语言进行教学。
这种教学方式既适用于好学生，更适用于成绩较差或不善于表达思想的学生。
其次，教师要充分发挥个人魅力，作好引导员工作。
德国民主主义教育家第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献，他认为“教育就是引导 ”，要调动学生的主动性。
教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼，轻松愉快地获得发展。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此在英语教学过程中，教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
教师就可以因势利导，创造条件使学生不断体验到学习成功的快乐。
教师不仅要传授知识，还要开发智力，让学生在广阔的知识海洋里探索知识，寻求规律，掌握驾驭知识的能力，教师要不断地向学生提出一些“跳一跳，摘果子”的问题，使学生向“最近发展区”发展，引导、启发学生通过分析、综合、抽象概括、判断推理等思维活动，自己找出答案，得出结论，尝到“学会”与“会学”的成功感受。
另外要鼓励学生能够发现问题，让学生带着问题去学习或质疑，从而产生追根求源，渴望求解的要求，进而会积极主动地学习，变被动学习为主动探索。
结论
综上所述，农村英语教师在努力提高自身素质的同时，克服学生的心理和行为偏差，培养良好的心理素质，持久的学习兴趣，科学的学习方法和良好的学习习惯。
在农村学校的广大天地里，只要师生同心协力，携手共进，英语教学一定会上一个新台阶，让英语的教与学变得轻松加愉快。
2012年3月1日
参考文献
1. 周家骥. 教育研究方法 [M]. 上海：
上海教育出版社，2001.
2. 李丽生. 英语新课程改革与实践 [M]. 昆明：
云南大学出版社，2009.
3. 张大均. 教与学的策略 [M]. 北京：
人民教育出版社，2003.
4二十一世纪《教育文献》，中国标准出版社，2001.
5 《简明中学英语学科教育学》，中国人民公安大学出版社，1998.
6 顾曰国，《英语教学法》，外语教学与研究出版社，2002.
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