小学二年级语文下册第五单元教案.docx

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小学二年级语文下册第五单元教案

人教版小学语文二年级下册第五单元集体备课

主备：

何小姗

【单元教材简析】

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

《绝句》为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。

这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

《最大的“书”》本文是一篇科普常识性文章，通过记叙爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，岩石就是一本耐人寻味的“书”，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。

课文语言简洁，以人物对话为主要叙说方式是课文的一个显著特点。

《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

【单元总体目标】

1、会认27个，会写45个生字词。

重点引导学生把握认字识字规律。

2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。

【单元教学建议】

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

1、注重识字教学。

在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。

2、引导学生的个性化阅读。

在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。

提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。

3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。

4、在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。

《古诗两首》中《望庐山瀑布》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的壮美景色。

然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。

《绝句》可以由诗入画。

在读诗歌的基础上，让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。

《雷雨》可以采用多种教学方法，雷雨前用欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。

雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。

《最大的“书”》建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，分角色读，四人组全作读，表演读等。

《要是你在野外迷了路》教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

【单元教学时间】

第17课：

《古诗两首》 2课时

第18课：

《雷雨》 2课时

第19课：

《最大的“书”》 2课时

第20课：

《要是你在野外迷了路》 2课时

学习园地五：

3课时

【总体构想】

本单元的教学共分为六个模块。

模块一：

预习。

初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。

模块二：

识字。

在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。

模块三：

写字。

教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。

要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。

在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。

模块四：

感悟课文。

在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。

通过本单元的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

模块五：

总结与复习检测。

学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。

通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们热爱大自然的情感。

模块六：

整本书阅读。

五、教学流程

模块一预习

教学流程：

初读课文------自主识字------交流识字------感知课文把握内容。

板块一：

初读课文。

引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。

1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。

2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。

3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。

注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。

[设计说明：

在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。

]

板块二：

自主识字。

引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。

1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。

2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。

找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。

可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。

3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。

[设计说明：

在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。

]

板块三：

交流识字。

在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。

以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。

[设计说明：

培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。

]

板块四：

感知课文把握内容。

引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。

1、学生自主读。

纠正学生在阅读中的字音错误。

引导学生读顺文章。

2、教师范读课文。

运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。

3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。

教师提高对学生阅读的要求。

4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。

[设计说明：

在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中的热爱大自然的情怀。

]

模块二识字

教学流程：

自主识字------交流识字------指导识字------巩固识字。

板块一：

自主识字。

学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。

加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。

1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。

左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。

2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。

提手旁、三点水、示字旁等等。

3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。

4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。

[设计说明：

巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。

]

板块二：

交流识字。

学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。

小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。

教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。

[设计说明：

在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。

再者加强学生的团队合作意识。

]

板块三：

指导识字。

教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。

通过多种方式，加深学生对生字的理解。

1、生活中与动作中识字。

庐山、瀑布、彩虹、煤、宝藏等等。

2、基本字加偏旁识字。

庐、含、岭、泊、刨、针、忠、盏、稠等等。

3、通过生字与熟字比较，识记字形。

才—财、兰—栏、半—拌、旁—榜、慢—馒、组—租、斗—抖、猴—喉。

4、根据生字结构自编谜语。

[设计说明：

在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。

]

板块四：

巩固识字。

教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。

1、字卡检查。

运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。

2、猜字谜检查。

运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。

巩固其对生字的记忆。

3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。

4、换语境识字。

课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。

[设计说明：

通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。

]

模块三写字

教学流程：

回顾认字------按构字规则书写------师范书写------巩固书写。

板块一：

回顾认字。

在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。

[设计说明：

对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。

]

板块二：

按构字规则书写。

教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。

按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。

1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。

2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：

独体字：

垂、册等。

左右结构：

炉、岭、鸣、绝、银、烟、泊、流、柳、彩虹、蜘蛛等。

上下结构：

吴、含、窗、岩、忠、导等。

半包围结构：

压、逃、越、质、厚、底。

3、按偏旁分类：

虫字旁：

虹、蝉、蜘、蛛。

三点水：

泊、流、沉。

禾字旁：

稠、稀、积。

火字旁：

炉、烟。

金字部：

银、铁。

4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。

板块三：

师范书写。

教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。

1、按照构字规则书写。

独体字、左右结构、上下结构、半包围结构等。

2、按照部首归类书写。

三点水旁、虫字旁、禾木旁等等。

3、书写过程中指导学生观察书写要诀。

如左右结构的很多是左窄右宽，比如虹、蝉、蜘、蛛等等；“流”与“慌”右边相近，容易混淆；“底”字广字旁的横不宜太长，不要漏掉一点。

"彩"字右边的"三撇"是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

虫字旁的"扁口"上宽下窄；"蜘"字中的虫字旁要写得瘦长。

"垂"字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等等。

4、学生练习书写，教师课堂纠正。

学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。

板块四：

巩固书写。

1、增强课堂练习，增加学生书写时间。

多练习、练习好。

2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。

3、适机安排生字听写，检验学习效果。

[设计说明：

巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。

]

模块四：

感悟课文

教学流程：

自由读《古诗两首》《雷雨》------交流三课词语内容------教师指导朗读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化------自由读《要是我在野外迷了路》《最大的“书”》------交流两课词语内容------教师指导朗读，走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。

板块一：

感受祖国河山的壮美，积累丰富的语言。

通过课件展示祖国大好河山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

[设计说明：

引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。

]

板块二：

基础学习。

1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。

2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。

3、领悟文章内容。

⑴阅读《古诗两首》《雷雨》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。

引导学生对我们祖国壮丽的山河，培养学生的热爱大自然情怀。

⑵阅读，《要是我在野外迷了路》《最大的“书”》小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。

[设计说明：

该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的热爱大自然情怀。

]

板块三：

朗读设计。

1、《古诗两首》以诵读为主。

让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。

2、《雷雨》，能边读边想象，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、《要是我在野外迷了路》，，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。

[设计说明：

熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱自然情怀热情。

引导学生初步学习诗歌朗诵。

]

模块五：

总结与复习检测

教学流程：

基础复习------阅读拓展------实践与展示------书面检测。

板块一：

基础复习。

1、课文基础知识的总结回顾。

巩固字词及相关知识。

2、检查文章阅读及相关课文的背诵。

3、书写一篇文章，介绍你心中的自然景象。

[设计说明：

巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。

]

板块二：

阅读拓展。

教师为学生搜集多篇介绍大自然主题的文章，指导学生朗读和感受。

[设计说明：

在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。

]

板块三：

实践与展示。

1、指导学生搜集自然知识等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。

2、搜集歌颂大自然的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的情感。

3、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱自然教育。

[设计说明：

拓展学生知识面，增强教学效果。

]

板块四：

书面检测。

教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。

[设计说明：

夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。

]

模块六拓展阅读与实践课（3课时）

一、主题阅读

（一）个性阅读

推荐阅读《主题丛书“祖国情”》中“《美丽的大自然》”中的10篇文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，完成阅读卡，能有自己的阅读收获。

其余篇章可以略读。

（二）阅读汇报

要求：

能讲一个书中的故事或能结合所读内容谈自己的读书收获。

二、主题活动

围绕本单元，做一张手抄报。

三、探索实践

以小组为单位选择一个研究主题，进行课外研究。

整本书阅读

17、古诗两首

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

信息资料：

1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话：

同学们你们会背古诗吗？

谁能把自己知道的古诗背给大家听！

（由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

）

二、观察：

教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。

问：

在图中你看到了什么？

试着把自己观察到的景物说一说。

在学生观察说话的基础上，引出课题。

（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

）

对话平台

三、初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。

引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：

“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。

”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。

夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

）

四、写字

1、出示“我会写”中的字：

“炉、烟、流、银”。

引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。

指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。

其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。

（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

）

五、研读

1、自学诗句。

借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。

交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。

每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

（尊重学习的学习主动权。

启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

）

六、悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：

如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？

引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

（课标指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

）

七、诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。

如：

评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。

（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。

多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

）

第二课时

一、回顾

1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

2、回顾上节课学习的方法。

（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

）

二、自读

1、按上节课的方法，自读学习。

学习生字，进行识记，读准字音。

2、交流自学情况。

出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。

（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

3、指读诗句。

抓住重点的字音，进行指导。

如：

“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

（挖掘学生识字经验，引导主动识字。

加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

）

三、写字

1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。

找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。

如：

“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。

“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。

组织学生间的相互评价。

（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。

以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

）

四、感悟

1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

2、启发思考：

如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

3、组内交流。

有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。

交流过程中要注意重点字词的理解。

如：

“含”“东吴”

（一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。

因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。

但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

）

五、诵读

1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

3、采用多种形式有感情地读背诗句。

如：

自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

伴教锦囊：

词语解释：

1.庐山——在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。

3.紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。

4.前川——山前面的河水。

5.银河——天河。

6.九天——天空最高处。

[1]黄鹂：

黄莺。

[2]西岭：

泛指岷山。

岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。

含：

从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。

东吴：

指今江苏、浙江一带。