中职学校实训基地建设研究与实践.docx

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中职学校实训基地建设研究与实践

《中职学校实训基地建设研究与实践》

研

究

报

告

中职学校实训基地建设研究与实践

一、本课题国内外研究现状述评、研究意义和研究价值

（一）本课题研究现状评述

《教育部关于以就业为导向深化中等职业教育改革的若干意见》中指出，中职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。

中职学校的培养目标决定了实训在中职教育教学中的中心地位，技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力，技能必须与现代工业技术发展接轨。

因此校内建设是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。

纵观国外产学研结合、校内实训基地的典型模有式：

依托行业，建立“协作型”企业实训基地；兴办校办企业，建立“自主管理型”企业实训基地；合作办学，建立“合作型”企业实训基地；

国外的几种模式的比较分析具有的共同点：

1．拥有完备的职教法规；2．企业全程参与办学；3．有政府财政和政策的积极支持。

国外的几点启示：

1.完善政策法规，进一步加大政府支持力度；2.发挥政府行政功能和行业主导作用；3.加快落实职业资格制度；4.改革管理体制，加强制度保障；5.更新观念，积极探索校企合作双方互动机制。

（二）研究意义

针对目前职业教育的发展现状，课题组认为职业学校应根据自身情况建立以生产性实训为主体的实训基地建设体系，具有很深的意义。

1、建立实训基地可以降低办学成本

发挥近几年中央、省、市级实训基地资金投入的积极作用，充分利用实训基地的设施优势，改革传统实践教学模式，开发和构建具有针对性和实用性的实践教学体系，积极与企业合作，选取合理的市场产品与学生技能训练结合起来，探索一种既能降低企业生产成本和学校技能训练成本，同时又能培养学生技能和创新能力，树立质量意识，实现了“三赢”实训教学模式，具有现实的意义。

2、实训基地更有利于学生实际操作技能的形成

   实训基地与课堂教学最大的差别就在于企业的产品融入到实训中，在这种情况下，学生在全真市场下的实训，不仅可以掌握设备的操作方法而且对产品的生产工艺、质量控制和检测，这样可以较快提高职业技能水平。

 3、实训基地有利于学生职业精神的养成

职业精神在现代企业和人力资源开发中的作用越来越突出，员工的职业精神在很大程度上决定着企业的发展，现代企业对员工的培训也早已不再局限在职业技能上，很多企业都成立了企业文化部或类似部门专门负责对员工职业精神的培养。

因此，学生在最真实的环境中实训，可以按照企业的要求最大程度的提高自己的职业素养，最大程度满足企业的用人要求。

实现“学生职业素养与企业岗位要求零距离、学生毕业与就业零时间”的目标。

4、有利于“双师型”教师的培养

 建立实训基地，学校的教师与企业的专家可以共同制定培养目标、课程实施方案及教学计划，特别是实训教学环节的教学大纲、教材编写以及专业岗位技能要求的制定等。

学校有计划地选派教师到企业实践、考察，让教师参与生产型实训的指导，鼓励教师参加职业技能培训并取得有关技能考核等级证书。

（三）研究价值

1、弥补校内实训基地的不足，提供真实或仿真实的实训场景。

2、提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。

3、促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。

4、增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标

1、通过实验调研，对比国内外实训室建设的发展现状，分析实训室的依存关系和社会功能，总结虚拟实训教学的规律和特点，探索实训基地建设的类型与功能，并提供可操作的应用案例。

2、借鉴国外先进的实训室建设经验，分析我国实训教学的状况，提出崭新的实训资源校际整合、多方共赢的实训教学平台。

3、促进校内实训室运行机制的规范化，创建有效的评价体系与标准，提高实训室的建设质量，成为科学技术成果转化的开发阵地，增加社会及企业经济效益。

（二）研究内容

1、实训室管理体制改革的实践研究；

2、加强实训室课程体系建设的研究；

3、终身教育理念下的成人教育发展特征与实训教学模式改革的研究；

4、通过校企合作加强虚拟实训以学生就业能力的研究。

（三）研究假设

（1）实践内容与生产现场接轨。

不论是校内实训室还是校外现场教学，均重视学生校内学习与实际工作的一致性，这就要求实践教学的内容应作有针对性的设计，实践教学的过程应更贴近职业岗位的工作，实践教学的考核应与企业实践考核相结合。

（2）课堂教学新变化：

理论知识够用为原则，教学做一体。

课堂教学的内容及形式也在发生变化，理论教学不应是课堂教学的全部，课内实践教学也在课堂教学中占有一定的比例，并且，课堂教学的模式应注重理论与实践相结合。

（四）拟创新点

建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，措施如下：

（1）依托“校中厂”，探索中教育工学结合新模式

（2）成立常设机构，领导实训室建设有序进行

（3）完善制度建设，保障实训室建设和深层次发展

（4）成立“实训课程开发组”，共同进行课程开发

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）本课题的研究思路

1、课题前期调查分析，包括调查准备、调查实施、调查分析。

2、构建实训教学管理机制。

制订研究方案并论证；教学管理部门和各专业部针对现行实训室建设方案进行分析研究。

3、培训师资队伍。

4、建立实训室管理的评价机制。

对各专业部、教研室的实训室建设工作评价体系进行研究。

（二）本课题研究的方法

1、行动研究法：

在研究中我们将经过计划、实施、反思、总结四个步骤进行。

前两步是实施阶段，与正常工作任务，后两步是总结反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定对策，以便指导下一阶段的实践，循环往复，直至研究结题。

专业部把研究和行动结合起来，边行动边调整研究进程，获得经验指导自己的工作，使自己的行动得到改进和发展。

2、文献法：

了解分析当今教学管理机制中对校内实训室建设活动的管理思路，探究现行职业教育教学管理体系的形成的渊源。

3、调查分析法：

了解深圳市内及等周边地区职业学校现行实训室的管理机制，进行研究分析。

4、个案研究法：

将各部门及某些模式作为个案加以研究，最终将这些个案进行梳理、归纳、整合。

（三）本课题研究的实施步骤

1、2012年9月—2013年10月课题申报与开题阶段

成立课题组，明确成员及分工；进行课题研究可行性分析；制订研究方案并论证，确定研究计划；填写申报材料；建立课题相关研究制度。

（2）2013年10月—2014年4月课题研究及实践阶段

开展课题研究，在研究过程中不断完善研究方案，每学期举行研究交流会1－2次，定期发布成果，完成中期报告，年度检查等常规工作。

（3）2014年4月—2015年12月结题及成果推广阶段

做好课题成果的总结推广工作，写出课题研究总报告，总结出学校教学管理中对校内实训室建设及管理机制和评价体系。

完成科研成果总结，撰写课题结题报告以及成果推广。

四、研究的主要过程和活动

（一）研究主要过程

1、课题组开展调研活动

课题组成员有针对性地调研一些企业和考察深圳市内外典范职业院校的实训基地，主要过程如下：

时间

地点

主要目的

2012年7月25-30日

**旅游公司

了解旅游管理人才的培养要求

2012年11月12日

**供应链公司

参观该校物流供应链实训基地

20138年11月13日

**有限公司

参观该校开放式实训基地具体做法

2013年3月12日

**酒店有限公司

参观该校的综合性公共实训基地

2014年3月15日

**贸易有限公司

对毕业生进行调查，了解岗位上要求的技能方面有哪些？

我们毕业生所欠缺的是什么？

2、课题组与业建设指导委员会成员一起研究制订岗位人才培养方案

教学安排、课程设计、实训实习等都是在人才培养方案的指导下进行的，对于专业建设和人才培养起到决定性的作用，各个专业建设指导委员会由校内外行业专家组成，特别是我们请到了**动漫有限公司校外公共实训基地、**供应链管理有限公司校外公共实训基地、*******等公司许多专家，在讨论专业人群人才培养方案时，这些行业专家对要建设高水平的生产型实训基地，提出了宝贵的意见。

（二）研究活动

1、实训基地的建设

根据专业人才培养的实际需要，扩建或新建一批具有真实职业环境的校内实训室，建设校外实训基地。

在实训基地的建设中，按照企业生产环境建设实训室。

实训基地承担学生和教师的实践技能和职业素质的培训功能。

学生在从事实训过程中，首先要训练其交流、沟通、团队合作、敬业等方面的职业素质，培养其职业及规范意识；其次是业务能力的训练，学生主要完成生产性实训、顶岗实习任务，实现实践教学与工作过程的结合。

教师则重点完成开发生产任务，并进行工作过程分析、把实际项目转化为实训项目，为实践教学提供资源。

经过实训基地的培训和锻炼，考核合格，教师将成为具有职教能力和实践技能的“双师型”教师，学生将成为高素质技能型人才。

（2）校企合作建设

校企技术联合体是工学结合、校企深度融合的最佳体现，实现用教育理念影响企业，用企业理念改造教育。

学校将通过多种形式与多家公司成立实训基地。

企业技术、管理人员在学校担任职务并经常来学校讲学，将企业生产一线最先进的技术和企业文化融入学校的教学实践和教育管理之中。

同时，教师也要在企业内任职。

形成校企互相渗透、融合的新机制，实现校企利益和资源共享。

从而也充分体现了“学中做，做中学”的教学观点。

五、研究计划执行情况

根据在课题申报时提出的问题，课题组重点在实训基地框架建设方面作了较多工作。

与多家企业签订相关实训基地建设合同。

与企业合作,根据社会及市场需求,共同制定人才培养方案,并共同对教学体系实施改革,创新教学方法，专业课程采取“双元制”教学方法,将按照企业项目流程开展教学；共同制定核心课程的教学标准。

并将企业引入学校，针对企业建立相关的校内实训基地。

同时发表相关教研论文一篇。

1、完成高星级酒店管理专业实训基地建设。

高星级酒店运营与管理专业在校企合作共同培养人才上进行了大胆的创新和改革，与**集团合作办学，成立了********旅游学院，实现校企共同办学、共同育人、共同就业。

高星级饭店运营与管理专业与*******集团签订了长期合作协议，企业为学生提供实践、就业保障，为学校办学提供各项有力支持，积极参与教学全过程。

高星级饭店运营与管理专业将加强与******集团的合作，使该中心成为学生专业技能强化训练和职业道德培养、教师实践操作能力提高的基地。

实训室的建设主要包括客房实训室、前台实训室、调酒实训室、茶艺实训室、中餐实训室、西餐实训室。

实训室的建设预计2015年底全部完工，整个标准按照******集团**酒店和**酒店的标准进行。

2、完成动漫实训基地建设。

与**动漫的合作办学，共同打造双元制的职教模式，使职业教育的培养目标同企业人才的素质需求相一致。

以“双元制”模式为指导思想的教学计划特别注重学生综合职业能力的培养，如设置《安全教育》、《社交礼仪》、《影视欣赏》等相关选修课程以提高学生的综合素质。

在此基础上，要求学生考一些专业技能证，以促使他们努力学习和今后能更好地适应专业需求。

在课程体系的设计上基本覆盖了专业所需的所有理论、知识面广、深浅适度、综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。

实践教学体系的设计方面，充分利用企业优势，专设寒暑假实践计划，给学生更多的实践机会，创建我校特有的产学合作人才培养模式。

通过多种教学方式的改进使专业理论学习和实践学习比例基本持平，甚至实践时间超过理论学习时间，以此充分发挥学生的动手能力，培养社会实践能力。

以双元制为指导的课程编制，其课程内容的选择宗旨是通过培训使学生获得宽广的知识技能层面，以使其具有较强的社会适应性和市场竞争力。

在保障教学时数的原则下，让中职计算机动漫与游戏制作专业学生较早接触专业知识。

特别是采用每周3天学习，2天工作的方式使学生有充裕的时间在企业里进行系统实践，方便了企业根据实际计划进行调岗、顶岗、定岗等安排，真正及时做到了学以致用，为培养应用型人才打下坚实基础。

与**动漫深入课程合作，学校按照教学计划实施理论的教学，企业则依照具体的岗位实施实践课程的培训。

**动漫和我校在教学与实践内容、实训地点、实训方式、监督管理等方面共同协商，力求理论和实践达到统一，形成“课堂教学、模拟教学和岗位实践有机结合”的联动培养机制。

专业理论课程由校内的理论教师任教，专业实训课程由企业承担。

同时，企业要给专业教师机会，学习三维动画的操作知识，特别是建模、材质、贴图、动画等这些学生就业较多的岗位，以加强双师型队伍的建设，提高教师的专业水平，更好为学生服务。

计算机动漫与游戏制作专业充分体现了德国双元制的教育思想，秉承两个培训主体（学校和企业）、两个老师（专业老师和实践老师）、两种教材（理论教材和企业培训资料）、两方考核（学校和企业双考核）。

这种模式下有助于学生学学习真正符合企业动画专业需要的知识，有助于企业培养适合自身发展的人才。

3、完成物流管理实训基地建设。

与***物流供应链公司合作进行物流实训基地建设。

该公司拥有先进的管理理念，拥有国际标准的绩效考核体系及岗位标准体系，在此基础上的教学强调德能并重，学以致用，以德为先，通过提高学生的素质来促进其技能的提升，使学生具备较高的理论和实践能力，市场竞争力强，能胜任各种供应链企业、服务外包企业、物流企业、贸易企业等不同企业不同管理层次与服务岗位。

与***的合作为培养立足本土、面向国际的物流服务与管理人才提供了卓越的实践教学环境和条件。

学生自入学时，便与***公司签订合同，学生在实习期间表现优异毕业后可直接被单位录用，实现了实习与就业的“零过渡”，实习期间的工作经历计入工龄。

企业管理行业是可以终身为之服务的行业。

因为随着资历的增加，与人打交道的经验就越丰富，处理事情的能力也越强。

特别是***为本专业提供了全真的教学环境和条件，较好地满足了教学需求。

学生通过顶岗实习，培养和锻炼了自身的职业技能，成功地实现了工学结合，保证了高质量人才培养方案的实施。

六、实训基地建设研究

中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。

当前和今后一个时期，我国职业教育的重点是提高教育质量，对就业人员进行职业技能培训，对在岗人员进行技术培训，培养高技能人才。

技能的学习与获得需要加强实操练习，技能型人才的培养需要科学规范的实训基地。

课题组从分析技能型人才培养过程入手，根据当前经济社会和职业教育的实际需要，指出中职学校实训基地的主要功能和建设原则，结合中职学校开设的有关专业、课程，阐述教学实训项目和教学实训环境的设计要求，并列举几种实训基地的建设模式及其主要特点，给中职学校建设实训基地提供参考。

（一）技能型人才及其培养

技能是一种实际能力，通过具体的操作来体现，具有很强的实践操作性和明显的专门性。

1、什么是技能型人才

关于技能型人才的定义众说纷纭，没有统一的标准。

技能型人才包括技术技能型、复合技能型和知识技能型三类，是在生产或服务一线熟练掌握专业技能，在关键环节发挥重要作用，能够解决实际问题的人才。

技能型人才具有这样一些共同的特点：

具有熟练的操作技能、系统的专业知识、良好的职业道德、较强的合作意识。

2、怎样培养技能型人才

在操作技能方面，严格按照职业标准的要求进行培养训练，通过职业技能鉴定获得相应等级的职业资格证书。

在专业知识方面，始终围绕培养学生的职业能力这一主题，将课程与专业能力的培养有机地结合，不单纯地追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选出学科中与职业能力直接有关并且使用频率较高的知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体，突出技能和岗位要求为目的的教育体系。

同时将职业道德、团队精神、合作意识等品德教育渗透贯穿到整个教育教学过程中。

作为中职学校，课程的设置、教学的方法和环境等必须与技能的形成过程相适应，根据技能的序列化形成来编排课程。

在教学的方法上，应把重心放在实践知识的传授和实际操作的练习上，不能过分突出理论知识的讲授和学科的完整性。

教学环境的创设，应有利于技能的学习和获得，使得学习／工作（技能学习和模拟工作结合成一体，后同）能够同时同地进行，模拟真实的工作情景。

（二）实训基地的主要功能和原则

1、实训基地的主要功能

（1）实践教学功能。

实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的学习。

至少体现在以下三个方面，第一，能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。

第二，能让每一个学生亲自经历结构完整的工作过程。

第三、学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。

比如中职学校模具专业的实训基地，应能够使学生通过实训学习获得模具设计、模具制造、模具装配和安装调试等多项操作技能，并熟悉各技能之间的逻辑关系和整个工作过程。

（2）人员培训功能。

实训基地除了对校内学生提供实践教学外，还应开展对农村务工人员、城镇待业下岗人员、企业员工以及各级各类职校教师的技能培训工作。

根据培训对象（如在校学生、在职教师以及其他未就业人员等）、培训目的的要求，制定培训计划方案、确定培训时间、内容，组织人员编写规范适用的培训教案教材。

培训过程原则上须严格执行培训计划方案，但在实施过程中，可根据实际工作岗位要求的变化而对原计划方案进行修改、完善，不断提高实训质量，以适应和满足实际工作的需要。

（3）职业技能签定。

利用实训基地的技术、设备和场地，向当地劳动部门申请设立职业技能签定站所，已有的还可扩展签定工种的范围、等级。

这样既可以对校内毕业生还可以对校外社会人员进行职业技能签定，颁发国家认可的职业资格证书。

不仅有利于他们的就业或再就业，而且有利于提高实训基地的知名度，更好地服务于地方、社会。

（4）技术服务。

利用实训基地优秀的师资、先进的设备、畅通的信息，充裕的时间研发新技术、新工艺，或者向社会推广新技术、新工艺，充分发挥实训基地专业研究、技术开发和推广的功能作用。

积极创造条件，加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合。

依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容，推动和促进职业教育教学的不断改革。

2、实训基地的建设原则

（1）导向性原则：

拟建设实训基地要在该区域内发挥导向作用，即职业教育和企业生产的示范作用，以基地建设带动区域内职业院校改善实践教学条件，推进区域内职业院校与企业的改革、发展。

认真制定实训基地建设总体方案，根据实际情况，还可区分一期、二期或者近期、远期规划。

方案中包括实训场所的设计，为学生提供真实或者仿真的职业工作情境，让学生在学习/工作岗位上进行单项或综合技能的实训。

（2）共享性原则：

可采用校企联合、校校联盟方式，互补互助，统筹人才、资金和技术资源，把有限的资源相对集中，合作建设高水平实训基地，减少低层次重复建设，提高实训基地资源使用效率。

要有论证充分的可行性报告，包括专业领域技术发展趋势的分析情况，具有前瞻性，以及能实现资源共享的基地区域布局合理性等内容。

（3）效益性原则：

既要注重社会效益，也要讲究经济效益，不断创新管理体制和运行机制，保障可持续发展。

（4）发展性原则：

实训基地建设要有发展性规划，要把规模较小、实力较弱、专业面较窄的实训基地通过组合、共建等形式发展成为规模较大实力较强专业面较宽的，在区域内影响较好的综合性实训基地。

（三）实训基地的建设模式及其特点

根据目前全国各地的实训基地建设情况，归纳起来主要有以下几种建设模式：

1、公益事业型：

即实训基地完全由政府投资建设，系政府公益事业单位，自己不招生、不办学，只承担各职校学生和社会人员的培训服务。

其特点是投资巨大，设备先进，科类齐全，社会效益明显。

2、共建共享型：

即实训基地由中央、地方、行业、社会以及国际组织团体等方面与学校或者学校与学校之间融资建设，以某学校为主导，由该学校提供场地、厂房或师资人员，负责基地的管理和运行，制定培训计划和方案。

实训基地既要承担本校学生的实践教学，还要承担外校学生、社会人员、行业职工的培训和技能鉴定工作。

3、校企合作型：

即学校、企业（含国外企业）相互合作，共同建设实训基地。

校企合作有两种表现形式。

一种是以学校为主，基地建在学校，以实训为主，生产为辅或没有生产，其特点与前一种模式相似。

另一种则是以企业为主，基地建在企业，以生产为主，实训为辅，设备中也包含政府出资采购的实训设备。

其特点是企业配套的设备多，学生实训情景完全真实，学校不考虑设备的维修和更新，只负责提出实训要求和学生管理即可。

4、学校自主型：

即学校自筹资金，独立建设实训基地，主要满足在校生的实训需要。

特点是资金有限，设备不先进或不齐全，规模较小，实训培训作用受到限制。

实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分。

为了提高职业教育质量，除教育行政部门外，各中职学校都在加大力度建设实训基地。

实训基地因开设专业、课程、项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。

只有遵循各类技能人才的培养、成长规律，不断的进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好的为职业教育服务。

七、实训基地建设实践——以**学校·***供应链有限公司物流管理实训室建设为例

（一）***供应链有限公司校外公共实训基地介绍

***是国内供应链管理及服务创新的践行者。

***深刻理解全球化经济发展趋势以及中国国情，紧紧围绕客户的财务供应链需求，依据价值创新、资源整合和专业化运作的理念，为客户提供供应链解决方案，并通过自身的专业化高效运作平台，整合所需的资源和技术，为客户提供集合商流、物流、资金流和信息流的一体化财务供应链服务。

***聚合了来自金融、IT、物流、贸易、风控等多个行业的专家，能够让学员得到全方位的培养和发展。

***购置了2000多平方米的整层办公楼，配置了多个功能会议室及培训室；同时，公司在***拥有现代化仓库近20000平方米，为学员实践学习提供了良好的硬件条件。

作为物流服务与管理专业的学生，企业实践部分是学习的一个重要阶段，***企业群为学员们的时间学习提供了专业保证。

***的核心业务包含物流供应链和财务供应链两大模块。

公司以财务供应链为主发展现代物流业，物流供应链则作为基础服务面向客户提供。

财务供应链包括代理采购、分销执行、虚拟生产、订单融资等高附加值服务，物流供应链包括通关商检、国内物流、国外物流、保税物流、仓储、VMI、咨询服务等基础供应链服务。

***由此搭建起全球一体化供应链服务平台，为客户实现商流、物流、资金流以及信息流的完美融合，帮助客户降低运营成本，提升核心竞争力。

学员在***能得到迅速成长，成为理论与实践相结合的供应链专业复合型人才。

***拥有先进的管理理念，拥有国际标准的绩效考核体系及岗位标准体系，在此基础上的教学强调德能并重，学以致用，以德为先，通过提高学生的素质来促进其技能的提升，使学生具备较高的理论和实践能力，市场竞争力强，能胜任各种供应链企业、服务外包企业、物流企业、贸易企业等不同企业不同管理层次与服务岗位。

与***的合作为培养立足本土、面向国际的物流服务与管理人才提供了卓越的实践教学环境和条件。

学生自入学时，便与公司签订合同，学生在实习期间表现优异毕业后可直接被单位录用，实现了实习与就业的“零过渡”，实习期间的工作经历计入工龄。

企业管理行业是可以终身为之服务的行业。

因为随