三下9课寓言两则 《亡羊补牢》 《南辕北辙》.docx

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三下9课寓言两则《亡羊补牢》《南辕北辙》

三年级下册第9课《寓言两则》教学设计

教学目标

教学目标：

（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。

（主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语）

1.应会读字：

窟、窿、叼、劝、缠

2.趣味识字（字理识字）：

加一加：

屈——窟隆——窿

3.易读错字：

窟窿（long）易读成（lóng）羊圈（juàn）易读成（quān）

街坊（fang）易读成（fáng）辙（zhé）易读成（chè）

4.多音字：

圈【juàn羊圈quān圆圈】、坊【fáng磨坊fāng坊间】

5.应会写字：

寓、则、窟、窿、狼、叼、街、坊、劝、悔、盘、缠、硬

（1）写正确：

“窟窿”熟字加偏旁屈——窟隆——窿

“窿”的右下部分不要少写一笔;“缠”右边容易写成“里”、

“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”；“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

（2）写美观：

①指导书写的字：

则、叼、劝、悔、缠、硬

②指导要点：

左宽右窄：

则

左窄右宽：

叼、劝、悔、缠、硬

6.需要重点积累的词语：

亡羊补牢、南辕北辙、羊圈、窟窿、盘缠

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

《亡羊补牢》讲的是一个养羊人第一次丢了羊；街坊劝他修羊圈，补窟窿，养羊人不听；第二次他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是他赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好，从此，他的羊再也没有丢过。

这则寓言告诉我们一个人做错了事只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《南辕北辙》这篇寓言故事讲的是说一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他错了，他却满不在乎。

告诉我们：

如果一个人的行动与目的相反，那么他永远到不了目的地。

（2）概括方法：

要素串联法

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

重点段：

全篇

表达顺序：

事情发展顺序

（2）体会方法：

阅读

3.体会重点词句表情达意的作用

（1）重点词句：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

体会方法：

抓关键词

（2）重点词句：

从此他的羊再也没有丢过。

体会方法：

抓关键词

（3）重点词句：

楚国在南边，他硬要往北走，他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。

体会方法：

抓关键词

4.迁移运用，仿写段落或句子：

他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带的越多，走得越远，就越到不了楚国。

越….越…..

（二）本课重点问题：

1.课后思考题：

（1）朗读课文，用自己的话讲讲这两个故事。

（2）从这两则寓言中懂得了什么。

2.学生质疑：

三、情感体验：

了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

（如：

收集寓言故事）

三年级下册第9课《寓言两则》预习提纲（或学案）

学校：

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

。

3.趣味识字：

（1）我用方法记住了哪个字。

（猜字谜、顺口溜等）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“擞”，右边的反文旁易错错写成折文旁。

（3）我还可以找出形近字并组词：

。

（三）词语

1.组词：

给每个会写字组词（①两字词；②四字词；③从本课生字中选择两到三个字，找一句含该字的诗句或格言）。

写在课文后面的生字表旁。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、走马灯、趁势，把你的理解写在文中词语的旁边。

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（1）我根据分类：

二、文本细读：

1.本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。

（1）文中的人物：

（2）主要内容：

2.想一想，从两则寓言中你懂得了什么？

三、拓展延伸：

1.我想对那个去楚国的人说…….

2.这是我收集到的寓言故事，我来讲给大家听。

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

同学们喜欢听寓言故事吗？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点?

（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：

寄托、包含的意思。

言：

讲道理。

）　　

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？

（相当于“篇”）　　

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

预习评价

（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：

1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。

（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：

（三）预习展示

1.以小组为单位交流预习内容。

（人人参与）提示：

可先展示字词的认读、书写、重点句段）

2.小组毛遂自荐展示。

（1）投影展示1——会认字，说说自己用有趣的方法记住了哪个字？

引导大家趣味识记

（加一加：

屈——窟隆——窿）

（2）投影展示2——多音字

倒角

①我是怎么区分读音的？

。

②我还可以根据读音组词。

。

（3）投影展示3——会写字

学生展示易写错的字：

提示大家：

①在结构上应注意：

②在关键笔画上应注意：

③我还可以找出形近字并组词：

教师指导重点

（1）明确指导易写错的字：

窟窿缠叼悔

指导要点：

“窟窿”熟字加偏旁屈——窟隆——窿

“窿”的右下部分不要少写一笔;“缠”右边容易写成“里”、

“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”；“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

学生练习书写。

（2）写美观：

按规律分类指导书写：

则、叼、劝、悔、缠、硬

①出示生字，观察字形结构规律。

②交流并明确：

左宽右窄：

则左窄右宽：

叼、劝、悔、缠、硬

（4）投影展示4——课文朗读

评价标准1.声音洪亮。

2.不添字或漏字。

3、停顿恰当。

（5）投影展示5——词语

我给字进行了组词。

①两字词；②四字词：

③表示动作的词语：

④表示神态的词语；⑤我找到了一句含该字的诗句或格言是。

我运用（查字典/结合上下文/联系生活实际）理解了本课生词——

亡羊补牢南辕北辙结结实实

窟窿盘缠

我根据分类，积累了这些词语。

评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

3.趣味识字的方法合理。

4.词语的分类恰当。

5.小组分工合理、全员参与。

6.回答问题时声音洪亮，大方自然。

（6）投影展示6——课文主要内容

本文中的人物都有谁，把每个人做的事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。

（能抓住这个人做的最重要的事）

（1）文中的人物：

（2）主要内容：

教师指导归纳方法。

3.小组间可进行比拼提问未展示到的内容。

4.老师梳理学生未提到的内容，或点拨方法。

老师或指导学生从下方面进行评价：

声音是否洪亮、分工是否合理、表达是否完整清晰、补充是否全面。

重点品读

《亡羊补牢》

1、默读课文，边读边想：

故事中的养羊人是个怎样的人呢？

从文中找出有关语句，（自由读课文，动笔画一画,说说自己的体会。

在小组内交流。

）

（1）养羊的人是一个什么样的人？

（不听劝告）街坊看到羊丢了，心情怎样呢？

你是从哪个词知道的？

（学习第1—4自然段）

养羊人的话应该用怎样的语气来读？

（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

分角色来读对话，体会对话双方的不同心情。

（生生之间合作、师生之间合作。

）（可以通过分角色表演朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度）

（2）养羊人是个知错能改的人。

（学生读第5自然段回答。

）

2、分析语句，理解故事

①重点词句：

他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

想想从“后悔”一词了解到什么，从“接受”一词明白了什么，从而悟出这则寓言需要告诉人们的道理。

②重点词句：

从此他的羊再也没有丢过。

“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。

《南辕北辙》

1、指名读文，其他学生思考：

那个人最后能到楚国吗？

为什么？

交流内容：

（1）学习第10自然段。

并仿写句子：

越…越…

（2）出示句子：

③重点词句：

楚国在南边，他硬要往北走，他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。

“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越….越….越”强调了这个人最后的结局。

提问：

“硬要”什么意思？

文中哪些地方说明了他硬要往北走？

2学习第4—9自然段。

a学习反问句。

出示：

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

（让学生了解反问句的特点，学会改写成陈述句的形式。

）

马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

对比读这两句话

马跑得越快，离楚国就越远。

b“老把式”是什么意思？

（联系最后一段想一想：

赶车的本领大。

）

“盘缠”指什么？

（学生汇报时，教师随机引导。

）

朗读体悟

c、分角色朗读。

（同桌互读、师生合作）

d、引读最后一段：

这个执迷不悟的人硬要往北走，他的马……

（2）我们交流一下，从这两则寓言中懂得了什么。

《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《南辕北辙》告诉我们如果一个人的行动与目的相反，那么他永远到不了目的地。

总结学习寓言的一般方法：

理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意

3.解答质疑：

课文还有哪些难懂的地方？

学生提出，师生讨论交流。

课堂小结

本节课，你有哪些收获？

引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。

限

时

检

测

三年级下册第9课《寓言两则》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

一、根据拼音填空（1分）

kūlong

我的书包不知道什么时候多了一个（）.

二、多音字组词（4分）

（）（）

坊圈

（）（）

三、照样子写词语（3分）

结结实实

南辕北辙

四、根据课文内容，回答问题（2分）

1.“亡羊补牢”告诉我们

2.“南辕北辙”告诉我们

五、拓展练习。

板书设计

9.亡羊补牢

起因——圈破丢羊

经过——不听劝告再次丢羊

结果——修补羊圈，知错就改

9.南辕北辙

总起——去楚国，却向相反的方向走

分析——马快车夫本领高盘缠多

总结——离目的地越来越远