《盘古开天地》优秀教案19.docx

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《盘古开天地》优秀教案19

四年级上册语文导学案-12《盘古开天地》人教（部编版）

12　盘古开天地

导学案设计

课题

盘古开天地

课型

新授课

教学目标

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。

（学生）

3.回忆自己读过的神话故事。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

3分钟）

1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。

2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。

3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。

1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。

2.齐读课题。

3.根据课题说说自己的理解或提出问题。

1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。

2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。

二、初读课文，学习字词（用时：

20分钟）

1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。

学习要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

（2）边读边思考：

课文写了一个什么故事？

能不能用书上的一句话来概括？

（3）想好后和同桌说一说。

2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。

3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。

1.按照要求学习。

（1）轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。

（2）小组内自学生字，互相交流识字方法。

如：

采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。

2.指生认读，纠正字音。

尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。

3.再读课文。

1.“血”是多音字，要提醒学生注意。

2.鼓励学生用多种方法识记生字。

3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。

三、指导书写，培养习惯（用时：

7分钟）

1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。

2.范写生字“丈”“茂”“滋”。

3.指导学生书写。

1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。

2.认真观察老师的范写，一起书空。

3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。

　　提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“茂”字的下边不是“戍”。

书写时注意培养学生的书写习惯。

四、整体感知，理清思路（用时：

10分钟）

1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？

2.引导学生总结课文的主要内容。

（1）指导学生找出课文的中心句。

（2）初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。

3.质疑问难，培养学生问题意识。

（1）围绕“创造”质疑。

（2）师生共同梳理、归纳问题。

1.边读文边理清思路。

本文先写盘古醒后抡斧劈天地（第1、2自然段）；再写天地分开，盘古顶天蹬地（第3、4自然段）；最后写盘古倒下化作万物（第5、6自然段）。

2.交流汇报：

课文写了一件什么事，找到中心句。

3.

（1）围绕“创造”理解并提出问题。

（2）梳理、归纳问题。

　　质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、揭示课题，复习导入（用时：

7分钟）

1.揭示课题：

这节课我们继续学习《盘古开天地》。

2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。

3.听写“劈、竭、茂”三个生字。

4.引导学生读文并概括主要内容。

1.学生齐读课题。

2.开火车认读生字词。

3.在听写本上规范书写生字。

4.边读课文边回顾课文内容。

1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。

2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。

二、品读课文，读中感悟（用时：

26分钟）

1.引导学生交流初读感悟：

读过课文后，你有什么感受？

画出课文的中心句。

2.引导学生围绕中心句质疑。

3.指导围绕问题默读，明确要求：

用心读，不出声，边读边思考。

4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。

（1）“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”

（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

”

（3）“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”

1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。

2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。

预设：

（1）盘古是怎样创造世界的？

（2）世界之前是什么样子的？

（3）盘古创造世界之后又是什么样子的？

3.边读边想：

找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。

4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。

1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。

如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。

这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。

5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：

（1）盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？

（2）展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？

6.小结课文，升华感情：

面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？

5.

（1）小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：

盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。

（2）发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。

6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。

3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报。

三、总结全文，拓展延伸（用时：

7分钟）

1.总结全文。

2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。

3.布置作业。

（1）回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。

（2）收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。

1.畅谈自己的收获。

2.复述盘古开天地的经过。

3.讲自己收集的故事。

　　号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。

四年级上册语文教案－12盘古开天地｜人教（部编版）

盘古开天地

教学目标：

1、学习生字新词，积累优美词句。

2、通过阅读，感受故事丰富的想象力。

3、能用自己的话复述故事：

（分层目标：

学困生能给根据复述提纲简单地说一说故事的一个情节；中等生能根据提纲复述课文；优等生能创造性地复述故事。

）

教学重点/难点

读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学过程：

知道咱们这个世界是怎么来的么？

……

在遥远的古代，人们对世界的一切充满好奇，但又没有发达的科学技术，对很多东西都无法认知，于是，人们通过自己的想象，塑造了很多神奇的人物，编出了很多神奇的故事。

看“天地混浊如鸡子，盘古生其中。

万八千岁，天地开辟。

”读了这句话，你知道了什么？

天地像鸡子一样（想象很独特，但又似乎有点道理）

盘古在里边生长（有意思）

盘古活了一万八千岁（好神奇啊，居然能存活这么久）

盘古是怎么开天辟地的呢？

（对啊，这个问题我也想知道……）

师，今天，我们就一起来讲一讲这个神奇的故事……

一、学习字词，理解课文大意。

1、认读词语

师：

同学们，《盘古开天地》这篇课文预习了吗？

我们一起来读一读。

来检查一下词语的预习情况。

第一组词语：

混沌血液倒下去

师：

注意混沌这两个字都是四声，血液的血也是四声，倒下去的倒是个多音字，还可以读倒水的倒。

第二组词语：

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗

第三组词语：

巨大的变化飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露美丽的宇宙

2、了解学情

师：

同学们，通过预习，你从这个故事中知道了什么？

预设：

盘古（知道了神话故事的人物，板书）

预设：

劈开天地……（很了不起，知道了神话故事的情节）

师：

同学们很厉害，通过自己的阅读，就已经发现了神话故事的两个重要组成部分：

人物和情节，

二、默读课文，整理复述

师：

让我们再次走进这神奇的故事，看看都有哪些情节呢？

请打开书，自读课文2-4自然段。

读完后自选一个自然段思考：

这个自然段讲了什么内容？

劈开天地

头顶天，脚蹬地

倒下后的变化。

预设：

（顺序乱的情况下）我们一起来看看刚才同学们说的，……三个内容这样排列行吗？

那应该是怎样的顺序呢？

师：

（同学们很能干）这个故事的发生是按照事情发展的顺序，一步一步依次展开，你能根据这个顺序，来大概说一说这个故事呢？

预设二：

同学们按照这个故事情节的发展，一步一步的梳理出来了，你能根据这个顺序，来大概说一说这个故事呢？

我来开个头：

盘古在宇宙中睡了一万八千年。

有一天，他忽然醒来了。

……

师：

很有序，有条理。

（能用上先、然后、最后）

师：

同学们，请看着着黑板上的提纲，像这位同学一样（用上适当的词语）把这个故事有序地说一说。

二、细读课文第四段，用自己的话复述课文

1、了解变化

师：

课文处处充满了神奇的想象。

特别是盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化这一段，大家先默读课文第四段，想一想：

盘古发生了哪些变化？

预设一：

气息变成了云（评：

谁能够完整地说一说）

（1）感受表达的有序性：

师：

我们一起来读一读

呼出的气息——风和云

发出的声音——雷声

他的双眼——太阳和月亮

他的四肢——四极

他的肌肤——辽阔的大地

他的血液——奔流不息的江河

他的汗毛——茂盛的花草树木

他的汗水——滋润万物的雨露

师：

你有什么发现？

从无形到有形；从无声到有声；从上到下；从大到小。

作者有顺序地为我们讲述了盘古的变化。

请你也有顺序地完整地复述一下盘古的变化。

（2）感受用词的准确生动：

师生对比读，老师读第一句，学生读第二句，

师：

加上一些修饰的语言，能恰当地说出事物的特点，使句子更生动细致。

我们在阅读的过程中，遇到这样的准确、生动的好词语，可以多积累一点。

（3）再读，感受想象的合理性

师：

你还有什么发现？

<老师有疑问了，为什么不说他呼出的气息化作了隆隆的雷声？

发出的声音变成了风和云呢？

>（气息和风、云有相似性，血液像江河一样奔流不息……）

师：

前后两个事物具有相似性，所以作者由气息想到了风和云，由声音想到了雷声。

看来，我们在想象的时候还不能乱想象，不能凭空想象，想象要合理。

（3）对比读，学习用自己的话来说

师生对比读，生读第一句，师读第二句。

你有什么发现？

师：

第二句和第一句的意思差不多，但是有自己的理解，说的更清楚一些。

把课文中的书面语言，加上一些自己的理解，变成自己的话来说，就更像讲故事了。

3、小组练习复述，评价

三、挑战学习

复述第二或第三自然段。

复述全文。

四、感受特点，激发阅读

师：

刚才通过学习《盘古开天地》这一篇神话故事，你觉得神话故事的有什么特点呢？

请举例说说。

预设一：

神奇。

（斧子劈开，顶天立地）

预设二：

丰富的想象力。

（身体的变化）

像这样的作品还有很多很多，今天给大家推荐一下，大家也可以像今天学习课文一样的方法，来读这些故事，来讲这些故事。

劈开天地

盘古开天地头顶天，脚蹬地

倒下后的变化

教学目标

知识

目标

1、会认读本课10个生字和词语。

2、读通课文。

技能

目标

初步了解课文内容。

情感

目标

知道盘古为开天地而勇于献身的精神。

教学重点

1、会认读本课10个生字和词语。

2、读通课文。

教学难点

初步了解课文内容。

教学课时

一课时

教法选择

参与式

教具准备

白纸

预习提纲

1、用自已喜欢的方式读通课文。

2、用自已喜欢的方式解决不会读的生字、词语。

教研组长签字：

合作学习提纲

1、盘古醒来后是怎样分开天地的？

天和地是怎样变成的？

2、盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化？

教研组长签字：

四年级上册语文教案－12盘古开天地导学｜人教（部编版）

盘古开天地导学案

达

标

检

测

题

1、找出课文第二自然段中意思相反词。

2、在课文中找出“茂盛的花草树木”这样的词语。

教研组长签字：

小组修改建议

教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入：

谈话导入

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？

你们知道的神话故事有哪些？

（学生自由发言）

2、同学们，今天我们要学习的课文就是一篇。

板书：

18、盘古开天地。

二、出示学习目标

三、检查预习

1、认读生字词语。

2、指名分段读课文。

四、初步了解课文脉络

（一）学习第一自然段

1、全班齐读。

2、提问：

很久以前有天和地吗？

并理解“混沌”的意思。

文中出现了一个巨人叫什么？

3、师：

相机板书。

（二）小组合作学习第二自然段。

盘古醒来后，是怎样分开天地的？

天和地是怎样形成的？

1、小组讨论。

2、汇报发言。

3、根据学生的回答相机板书。

（三）学习第三自然段

1、指名学生读。

2、提问：

盘古开天地后，怕天和地又合在一起，他是怎样做的？

最后盘古怎么样了？

3、师：

相机板书。

（四）小组学习第四自然段

盘古倒下后他的整个身体发生了怎样的变化？

1、讨论交流。

2、小组发言。

3、根据学生的回答相机板书。

（五）学习第五自然段

1、全班齐读。

2、知道盘古献出了整个身体创造了美丽的宇宙。

五、读一遍课文。

指名读齐读。

六、达标检测

1、找出课文第二自然段中意思相反的词。

2、在课文中找出“巨大的变化”这样的词语。

教学

过程

小组修改建议

小结：

1、同学们，学习了本课你们有哪些收获？

（学生自由发言）

2、学习了这篇神话故事，我们知道了盘古为创造美丽的宇宙献出了自已的整个身体。

同学们可以课外多看一些神话故事。

达标检测反馈

检测方式

独立完成，集体订正。

检测情

况分析

辅导措施

板书

设计

盘古开天地

天气息风、云

声音雷声

双眼太阳、月亮

盘古醒来（顶天立地）累倒四肢东、西、南、北四极美丽的宇宙

肌肤大地

血液江河

地汗毛花草树木

汗水雨露

教学

反思