教科版二年级下册科学第一单元《磁铁》教案.docx
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教科版二年级下册科学第一单元《磁铁》教案
教学目标：
第一单元磁铁
1、磁铁能吸引什么
1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。
2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，这些物体的共同特点是什么，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。
3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这
一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。
教学重点：
引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁和镍这一基本特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用。
教学难点：
通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。
教学准备：
各种形状的磁铁图片、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、剪刀等物品、实验记录单。
预习要求：
观察生活中的物体，用磁铁去吸一吸，看看磁铁能吸引哪些东西。
教学过程：
一、导入新课
1、教师出示一张纸和一颗小钢珠，引导：
同学们，大家看老师手上有一张纸和一颗小钢珠，老师能够不用任何东西把这颗小钢珠粘到这张纸上，大家相信吗？
请睁大眼睛看一看。
2、教师继续演示：
把钢珠粘到纸上。
学生感到非常奇怪，睁大眼睛看着老师和老师手上的纸。
3、教师揭开谜底：
并不是老师会魔术，其实秘密就在老师手上这张纸上面。
教师把这张纸的反面展示给同学们看，学生发现这张纸的反面上粘着一块
小磁铁。
4、教师继续引导：
其实不是这张纸吸住了这颗小钢珠，而是这块小磁铁吸住了这颗小钢珠。
如此看来，这块小磁铁的作用还真大。
除了这颗小钢珠之外，磁铁还能吸引哪些东西呢？
今天这节课我们就来探讨这个问题。
5、揭示课题：
1、磁铁能吸引什么二、磁铁的形状
1、教师引导：
同学们，我们生活中磁铁非常多，你在哪些地方见过磁铁呢？
学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。
白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上
面都有磁铁。
2、教师引导：
我们生活中的磁铁真是无处不在呀！
你见过的磁铁有哪些形状呢？
请你画出你见过的磁铁形状。
学生拿出纸笔，画出自己见过的磁铁的形状，看谁画的又快又多。
展示学生画出的磁铁的形状。
教师相机出示这种形状的磁铁实物或者图片，并引导学生先根据磁铁的形状猜一猜磁铁的名称，再引导学生认识各种形状的磁铁。
条形磁铁、蹄形磁铁、柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、环形磁铁、球形磁铁等等。
3、教师引导：
同学们，磁铁的形状可真多呀！
大家想一想，为什么磁铁要
做成这么多不同的形状呢？
教师相机引导：
因为生活中要把磁铁用在不同的地方，这就需要磁铁有各种不同的形状，这与磁铁的用途有关。
三、探索实践，了解磁铁能吸引什么
1、教师引导：
同学们，磁铁究竟能吸引什么呢？
下面我们通过实验来探索这个问题。
2、出示各种各样的实验材料，如铜片、回形针、小石块、啤酒瓶盖、铁钉、铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物品。
学生也可以把自己能够找到的物品拿出来。
3、教师引导：
下面我们就用磁铁分别去吸这些物品，看一看哪些物品能被磁铁吸引？
哪些物品不能被磁铁吸引？
能被磁铁吸引的物品放在一起，并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩，不能被磁铁吸引的物体放在一起，并在记录单相应位置打X。
验证好这些东西之后，请大家在小组内进行讨论交流：
能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？
不能被磁铁吸引的物体又有什么共同特点？
教师相机出示实验记录单，并发放给各个小组。
4、学生分小组进行实验，完成实验记录单。
5、教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意小组同学之间要进行合作，共同完成这个实验，并且在这个实验中，可以把你能找到的物品都都拿来验证一下，看看磁铁能不能吸引这些物品？
然后在小组内进行交流我们提出的问题。
6、实验结束之后，全班进行交流，教师展示各小组的实验记录单，并请相
应小组的同学介绍本小组的实验情况。
7、教师引导：
同学们，大家现在再来看一看，能被磁铁吸引的物品分别是哪些？
8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称，并且再思考思考，这些物品有什么共同特点？
教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。
9、教师补充，引导学生弄明白，科学家研究磁铁的时候，测试过很多材料，最终科学家们发现，磁铁不但能够吸引铁，还能够吸引镍和钴。
镍和钴也
是一种金属，在我们熟悉的一元硬币中，就含有镍的成分。
四、拓展练习
1、教师引导：
同学们，通过刚才的实验，我们知道磁铁能够吸引铁和镍以
及钴。
下面请大家仔细的观察我们的教室，看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。
2、学生观察教室里的物品，并且说一说能够被磁铁吸引的物品，全班同学
进行交流评价，并用磁铁当场验证，进一步巩固学生对磁铁能吸引铁和镍这一知识点的掌握。
3、教师引导：
同学们，既然我们已经知道了磁铁可以吸引铁和镍，那么我们就可以用磁铁的这一特性来解决生活中的问题。
4、出示情境题：
小刚家刚装修完，小刚的爸爸发现，木匠师傅干完活之后，在垃圾木屑中还有很多的铁钉，倒掉又很浪费。
请大家帮小刚的爸爸想想办法，怎样把木屑中的铁钉给找出来。
5、同小组同学交流讨论，想办法把木屑中的铁钉分离出来。
全班交流讨论，学生说一说自己的办法，其他同学进行评价，分析他的办法有没有科学道理，效果会怎么样。
6、教师小结：
看样子，小刚的爸爸再也不用为木屑中的铁钉发愁了，他用
大家想的办法，一定会将木屑中的铁钉全部找出来的，在此老师替小刚的
爸爸感谢大家为他想的办法。
五、课堂总结
同学们，今天这节课，老师跟大家一起学习了《磁铁能吸引什么》这一课，通过学习，我们知道了磁铁有各种各样的形状，并且还知道了磁铁具有能吸引铁和镍这一特性，我们可以利用磁铁的这一特性，来解决生活中遇到的难题。
六、课后延伸
课后，请大家继续观察我们的生活，看一看在我们的生活中还有哪些地方用到磁铁？
2、磁铁怎样吸引物体
教学目标：
1、通过探讨使小车用运动起来的方法，复习拉力、推力的知识，认识磁铁的磁力作用。
2、通过实验，引导学生认识到，磁铁有隔空、隔物吸铁的性质，并利用磁
铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。
3、了解磁铁在生产生活中的运用。
进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。
4、引导学生在实验的过程中互相合作、共同探究，并能够和同学交流自己的发现和观点。
教学重点：
引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。
教学难点：
引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用，知道磁铁能隔空、隔物吸铁。
教学准备：
小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。
预习要求：
观察生活中有哪些地方使用了磁铁，思考磁铁是怎样发挥作用的。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》，请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西？
这些东西具有什么共同特点？
2、教师引导：
正如大家刚才说的，磁铁能吸引铁和镍，那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗？
今天这节课，我们将来探究第二课。
3、揭示课题：
2、磁铁怎样吸引物体
二、探究如何让小车动起来
1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子和铁片组成。
引导：
同学们，这是一辆小车，你们能让这辆小车动起来吗？
2、学生分小组讨论交流，探讨使这辆小车动起来的方法。
预设：
可以拉。
在小车上系一根细绳，用手拉动小车，可以使小车运动起来。
可以推，用手推动小车，可以使小车运动起来。
3、全班交流，教师相机引导并小结：
要使这辆小车动起来，我们可以借助拉力或推力，用手拉动小车或推动小车，都可以使小车运动起来。
不过，现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。
下面同小组同学之间相互交流交流，再验证一下自己的方法管不管用。
4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。
5、全班交流并展示学生们想出来的方法，看看这些方法效果怎样。
6、教师引导：
同学们，刚才大家想了各种办法，在不接触小车的情况下，让小车动起来。
大家想的办法有的效果不是太好，如用嘴吹，利用风力使小车运动起来。
有的效果比较好，如只用一块磁铁就使小车运动起来了。
下面我们就一起来试验一下，如何用磁铁使小车运动起来。
三、实验探究：
不接触小车，如何让小车运动起来？
1、实验材料：
一辆小车、一块条形磁铁。
2、实验方法：
把小车平放在桌面上，手拿一块条形磁铁，把条形磁铁的一端，对着小车慢慢靠近，利用磁力使小车移动。
然后再换磁铁的另一端试试。
3、实验要领：
在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度，不要忽快忽慢。
这个实验可以多做几次，效果会更好。
4、学生实验之后说一说本小组的实验情况，是不是每个人都能做到不接触小车，也能使小车运动起来。
5、教师再次引导：
同学们，刚刚我们拿的是条形磁铁做实验，那么其它形
状的磁铁，是不是也能做出同样的效果呢？
下面就请同学们自己选一种形状的磁铁，再来做一做实验，看看效果怎么样？
6、学生做完实验之后，交流试验情况，教师引导：
看来不论用什么形状的磁铁，都能不用靠近小车使小车运动起来。
实验做完了，请同学们想一想，为什么磁铁不用靠近小车，就能使小车运动起来？
7、全班交流讨论，教师相机作出小结：
磁铁不用接触小车就使小车运动起来，利用的是磁力。
因为磁铁有磁力，磁力可以吸引铁，小车就是用铁片制作而成的，所以磁铁不用接触小车，就可以使小车运动起来。
8、教师引导：
下面我们继续来试一试，在小车和磁铁中间隔着一些物体，磁铁还能让小车动起来吗？
教师出示一些物品，如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。
9、学生进行小组实验，边实验边观察实验的现象，完成实验记录单。
教师巡视，了解学生实验的情况，并相机加以提示。
全班交流实验结果，教师引导学生思考：
磁铁隔着这些物品，为什么还能在不接触小车的情况下，使小车运动起来？
10、学生讨论交流，教师引导：
刚刚我们说到了磁铁有磁力，只要在磁力
的范围之内，磁铁都可以在不接触小车的情况下，使小车运动起来。
虽然小车和磁铁之间隔着其他东西，但是并不影响磁铁磁力的作用。
四、课堂拓展
1、教师引导：
同学们，通过刚才的学习，我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力，磁铁还能够隔空、隔物吸铁。
了解了磁铁的这一特性，下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。
2、出示材料：
剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。
3、介绍制作方法：
先把纸片剪成蝴蝶形状，再在中间夹上回形针，然后用细线系上，一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。
4、玩法：
同桌合作玩这个小游戏，一人抓住细线，另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶，并不停的移动小磁铁，这只蝴蝶就会飞起来了。
5、学生同桌同学合作制作纸蝴蝶，并玩一玩纸蝴蝶的游戏，进一步体会磁
铁是怎样吸引物体的，了解磁力的作用以及磁铁隔空、隔物吸铁的性质。
五、课后延伸
课后，请同学们继续观察我们生活中有哪些地方使用了磁铁。
3、磁铁的两极
教学目标：
1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极，每块磁铁上都有两个磁极。
2、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
3、应用磁铁上磁极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生学习科学、运用科学的兴趣和习惯。
教学重点：
通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。
教学难点：
探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
教学准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。
预习要求：
观察生活中哪些地方运用到磁铁，磁铁又是怎样发挥作用的。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频：
桌上放着一玦条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生认真看视频，看完视频，教师引导：
同学们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，大家想一想，这是为什么呢？
今天这节课我们就来一起探讨这个问题。
4、揭示课题：
3、磁铁的两极
二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小
1、教师引导：
刚才大家看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？
请大家来预测一下。
学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。
教师引导：
下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。
相机出示：
Ａ磁铁的各个部位都有磁力吗？
Ｂ磁力的大小相同吗？
2、探究实验一：
实验材料：
条形磁铁、回形针。
教师强调：
同学们，大家看一看这个条形磁铁。
老师把这块条形磁铁分成
了五个部分，在这五个点上面分别标上12345这5个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法：
将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形
磁铁上的五个部位，感受一下这五个部位的磁力大小。
教师强调实验要领：
在做这个实验的时候，要重复多做几次，充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。
学生分小组实验，感受条形磁铁各个部位磁力的大小。
教师巡视，了解学生实验的情况。
全班交流，学生说一说自己实验的结论。
教师小结：
同学们，通过刚才的实验，我们初步得出了实验的结论，那就是磁铁两端的吸力最大。
下面我们再通过一个实验，来验证一下这个结论。
3、探究实验二
实验材料：
一块条形磁铁、五枚回形针。
实验方法：
把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五个部位，然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。
强调实验要领：
在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要
对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。
睁大眼睛仔细观察实验现象。
这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。
学生开始进行实验。
教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要领。
学生交流自己的实验记录，教师小结：
同学们，通过刚才的两个小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。
4、探究实验三
教师引导：
为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小，我们再来玩一玩铁粉盒子。
出示铁粉盒子并引导：
同学们，大家看，这就是铁粉盒子，铁粉盒子里面
装的全是铁粉，我们只要把一块小的条形磁铁放在铁粉盒子上面，然后轻轻的晃动盒子，看看有什么现象发生。
同小组同学轮流玩一玩铁饭盒子，看一看有什么现象发生。
全班交流自己玩铁粉盒子看到的现象并由此得出的结论，教师小结：
同学
们，通过铁粉盒子，我们进一步得出了磁铁两端的磁力最大这样一个结论。
其实关于这个结论，科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。
5、教师出示一块条形磁铁，引导：
同学们，你们看，这是一块条形磁铁，这块条形磁铁的磁极在哪里呢？
学生上讲台指一指条形磁铁的磁极。
一块条形磁铁上有只几个磁极呢？
两个磁极。
我们再次回顾刚才做的三个探究实验，想一想实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？
学生回顾三个探究实验，想一想并回答老师的问题，教师相机引导，进一步加强学生对磁极这个概念的认识。
三、拓展研究
1、教师引导：
同学们，刚刚我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端。
那其它形状的磁铁，它的磁极又在哪里呢？
2、教师出示一块蹄形磁铁，引导：
同学们，这是一块蹄形磁铁，这块蹄形
磁铁的磁极在哪里呢？
我们怎样才能找到蹄形磁铁的磁极呢？
3、同小组同学相机讨论交流找到蹄形磁铁磁极的方法。
预设：
把蹄形磁铁放在铁粉盒子上，晃动铁粉盒子，看哪个部位吸的铁粉最多，就是蹄形磁铁的磁极。
用蹄形磁铁的各个部位吸小钢珠或者吸回形针，看哪个部位吸的小钢珠或回形针最多，哪个部位就是磁极。
⋯⋯
4、教师引导学生分别用本小组想出来的办法，找一找蹄形磁铁的磁极。
5、指2到3组同学上讲台演示自己的办法，看看效果怎么样，并且说一说蹄形磁铁的磁极究竟在什么地方。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁铁的两极》，知道了磁铁上磁力最强的部分叫磁极，一块磁铁有两个磁极，磁铁的磁极部位磁力最强。
五、课后延伸
课后，请同学继续观察我们周围的生活，看看在我们生活中哪些地方用到了磁铁。
4、磁极与方向
教学目标：
1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。
3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。
4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
教学重点：
通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
教学难点：
能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。
教学准备：
各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
预习要求：
观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。
2、播放视频：
有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。
教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻
轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。
教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。
3、学生观看视频，看完之后教师引导：
同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块
磁铁。
5、教师继续引导：
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？
今天我们就来探讨这个问题。
6、揭示课题：
4、磁极与方向二、探索磁极与方向的关系1、探究实验一
（1））教师引导：
想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。
（2））教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。
实验器材：
没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。
（3））教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：
同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？
（4））学生分小组实验，观察实验现象。
教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。
（5））各小组汇报实验结果。
教师小结：
同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。
不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？
下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。
2、探究实验二
（1））实验材料：
木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。
（2））实验方法：
我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。
先把蹄形磁铁
或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。
然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。
这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。
（3））各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。
每种磁铁都要多做几次实验。
（4））交流实验结果，教师小结：
同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。
由此看来，磁极与方向是有关系的。
3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。
（1））教师引导：
其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；
而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
（2））教师相机板书：
南极——Ｓ——蓝色
北极——Ｎ——红色
4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。
学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。
展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。
三、拓展运用
1、教师引导：
学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。
下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。
2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
3、学生展示结果，教师小结。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。
五、课后延伸
课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。
5、做一个指南针
教学目标
1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。
2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。
3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。
4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。
教学重点：
指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。
教学难点：
在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁
知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。
教学准备：
磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。
预习要求：
观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。
教学过程：
一、导入新课
1、出示指南针的图片，引导：
同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？
指南针。
2、教师继续引导：
大家知道指南针是怎么发明出来的吗？
又有什么作用呢？
今天这节课，我们就来学习第五课——《做一个指南针》。
3、板书课题。
二、了解指南针的历史与结构
1、教师引导：
同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？
出示资料。
指南针的历史：
战国时期，人们发明了指南针的前身——司南。
晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。
唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。
北宋时期，出现了指南鱼。
南宋时期，出现了旱罗盘。
元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。
明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。
学生读一读，了解指南针的有关历史。
教师引导：
同学们，早在900多年，
我国航海已经使用指南针导航，那么大家知道，指南针是怎么设计的吗？
3、出示指南针的放大图片，引导学生看一看，认识指南针的结构及各部分的作用。
方位盘——确定各个方向；支架——能使磁针自由旋转；
磁针——指示南北方向；外壳——起到保护作用。
教师一边指着图片上指南针的相关部位，一边引导学生认识指南针各个部位的名称及作用。
4、过渡：
同学们，指南针有指示南北方向的作用。
今天这节课，我们就来动手做一个水浮式指南针，并用自己制作的指南针来指示方向。
二、制作水浮式指南针
1、出示材料：
针、磁铁、指南针、盘子、吹塑纸、剪刀、水等等。
2、教师引导学生分步骤了解制作指南针的方法并演示。
第一步：
制作磁针
教师引导：
同学们，磁针是指南针上一个重要的部位，磁针该如何制作呢？
请大家读一读书上的文字，看一看旁边的图片，
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