地理教育学自考大纲.docx

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地理教育学自考大纲

课程内容及考核目标

　　第一章地理教材三系统的运用

　　第一节课文系统的运用

　　考核目标：

　　掌握地理课文叙述方法；掌握地理不同类型知识的表述结构；根据教材特点，掌握阅读方法；根据课文叙述，学会归纳整理知识；理解内在联系，掌握知识要点；文图结合，加深理解；掌握指导学生阅读课文应注意的问题。

　　第二节图像系统的运用

　　考核目标：

　　掌握图像系统的阅读方法；理解图像系统的分级与教学；掌握各类图像（地图、示意图、等值线图、剖面图、曲线图和柱状图、景观图、比较表、漫画和彩图）的阅读方法。

　　第三节作业系统的运用

　　考核目标：

　　学会精心设计作业。

　　第二章中学地理教学大纲（现为地理课程标准）和教材

　　第一节中学地理教学大纲（地理课程标准）

　　考核目标：

　　掌握中学地理教学大纲（地理课程标准）的性质、作用、特点。

　　第二节中学地理教材:

　　考核目标：

　　了解义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上下册和八年级上下册，以及现行高中地理教材的特点、作用和运用。

　　第三章中学地理教材的分析和处理

　　第一节中学地理教材的分析方法

　　考核目标：

　　掌握教师进行教材分析的条件；掌握中学地理教材的整体分析方法和局部分析方法；掌握分析局部教材的知识结构；掌握分析某节课和某一知识的知识结构；掌握分析局部教材知识的纵向和横向联系；掌握分析局部教材的教学目标和要求；掌握分析局部教材的重点、难点和关键；掌握分析局部教材的图文结构和思想教育作用；掌握局部教材分析的步骤。

　　第二节初中地理教材

　　考核目标：

　　了解义务教育课程标准实验教科书《地理》（人民教育出版社）教材编写的指导思想、特点和知识结构。

　　第三节高中地理教材分析

考核目标：

　　了解现行高中地理教材编写的指导思想；了解高中地理教材的特点；掌握使用高中地理教材应注意的问题。

　　第四节地理教材的处理

　　考核目标：

　　掌握地理教材的处理艺术；掌握如何选择教材的突破点；掌握地理知识的联系，使教学内容系统化；学会文图转换，攻破难点；了解教材的精简；掌握教材的补充内容；掌握如何对教材重新组织；了解对教材中的图像如何处理；掌握对练习栏目的处理。

　　第四章地理教材的智力价值

　　第一节地理教材与智力价值

　　考核目标：

　　了解教材的智力价值；掌握怎样挖掘教材的智力价值。

　　第二节利用图像发展学生的智能

　　考核目标：

　　学会挖掘图像中的智能因素；学会绘制地理板图和板画；学会简化原图、原文，设计略图。

　　第三节高中地理教材的智能培养训练

　　考核目标：

　　了解高中地理教材对智能训练的要求；掌握如何落实智能训练要求。

　　第五章地理教材改革

　　第一节国外中学地理教材的比较

　　考核目标：

　　掌握国外中学地理课程纲要的特点；掌握国外地理教育改革发展趋势。

　　第二节五十年来我国中学地理教材的改革

　　考核目标：

　　了解我国中学地理教材改革的经验和教训。

　　第三节中学地理教材的发展趋势。

　　考核目标：

　　了解中学地理教材的发展趋势。

　　三、有关说明

　　考试形式与试卷结构

　　1、答卷方式：

闭卷、笔试。

　　2、考试时间：

150分钟。

　　3、题型：

试卷类型有判断题、填空题、选择题、简答题和绘图题。

　　4、试题难度：

试卷包括容易题、中等难度题、难题，以中等难度题为主。

　　附录：

题型举例

　　一、填空题

　　1、中学地理教材由课文系统、和作业系统组成。

　　2、影响气候的主要因素有、、、和。

　　二、判断题

　　1、每一地理事物和现象的演变都有它的开端、经过和结果。

这种演变总是在一定规律支配下按时间顺序进行的。

（）

　　2、中学地理课程标准是成绩考核的参考文件。

（）

　　三、选择题

　　1、河流的水文特征包括（）

　　A、流域面积B流程C含沙量D河道状况

　　2、对地理教材的重新组织要（）

　　A、庞杂内容，先分后总B、连续内容，先横后纵

　　C、并列内容，对比讲解D、抽象内容，原理开始

　　四、简答题

　　1、地理教师进行教材分析的基本条件是什么？

　　2、分析下面一节中学地理教材，写出教学目标，列出只是结构，提出重点和难点，列出讲授提纲。

　　五、绘图题

　　1、将下面南美洲是最湿热的一洲的文字叙述，用示意图表示出来。

　　2、将下面世界洋流分布图，用示意图表示出来。

　　3、绘中国轮廓略图。

02105　地理教育学

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未知更新时间:

2010-1-2823:

46:

18来源:

苏州自学考试网【字号:

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[导读]《地理教育学》是高等教育自学考试地理教育专业的专业课程。

目标是为培养和培训地理教师，打好学科教育学的理论基础，以指导教学工作实践。

江苏省教育学院编（高纲号0808）

   一、课程性质及其设置目的与要求

（一）课程性质和特点

   《地理教育学》是高等教育自学考试地理教育专业的专业课程。

目标是为培养和培训地理教师，打好学科教育学的理论基础，以指导教学工作实践。

本课程注重地理教育理论知识学习的同时，加强与地理教育改革实际的联系，明确地理教师的职责、素质要求，培养合格的地理教师。

（二）本课程的基本要求

   本课程共分为八章，先从地理教育学研究的对象、任务、发展基础、研究方法等方面，概要了解本课程内容，并进一步阐明地理教学的功能、原则，课程教材的设置与改革；了解掌握学校的地理教的发展；学校地理教学的主要模式、方法及有关理论和操作步骤，从而明确地理教师的职责，地理教师的发展和如何开展地理教育教学研究的问题。

   （三）本课程与相关课程的联系

   本课程与《教育学》、《心理学》及本专业其它课程有不同程度的联系。

《教育学》、《心理学》的不少原理在本课程中得到应用；其它地理专业课程的专业知识在本课程学习中也常有联系和运用。

   二、课程内容与考核目标

   第一章 绪论

（一）课程内容

   本章简要介绍了本课程的研究对象、学科地位、发展基础和研究方法。

（二）学习要求

   了解地理教育研究的对象、学科地位、发展的理论基础和研究的方法。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

地理教育学研究的对象和任务体系，学科属性和地位。

   2、掌握：

地理教育学的理论基础和实践基础，学科特点和研究方法。

   第二章 学校地理教育

（一）课程内容

   本章介绍了学校地理教育的功能和原则，地理教育的发展，以及学校地理课程与教材。

（二）学习要求

   了解和掌握学校地理教育的功能，世界和我国学校地理教育发展的概况，结合当前的新课程改革，了解当前初、高中新课程标准和教材。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

世界地理教育的发展历史，三个阶段的概况，中国地理教育发展概况。

   2、掌握：

新中国地理教育发展的几个时期，学校地理教育的功能和地位，学校地理教育的特点和原则。

   3、熟练掌握：

初、高中课程标准的教学理念，教学目标、内容结构，教学建议。

   第三章 地理教学过程

（一）课程内容

   本章介绍了地理教学过程的概念，讨论了地理教学过程中地理知识教学，能力的培养和个性思想品德的教育的问题。

（二）学习要求

   通过本章学习，掌握地理教学过程的概念和含义，理解地理教学过程中地理知识教学、能力培养、个性思想品德教育的意义和实施的一般原理。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

地理基础知识的构成及教学意义，地理教学中能力培养的内容和意义，个性思想品德教育的内容意义。

   2、掌握：

地理教学过程的内涵，部门地理知识与区域地理知识的教学，地理教学中学生综合能力的培养，个性思想品德的养成。

   3、熟练掌握：

地理感性知识与理性知识的教学，地理教学中智能和技能的培养。

   第四章 地理教学方法

（一）课程内容

   本章主要介绍地理教学模式、地理教学方法系统和地理教学常用的几种主要方法。

（二）学习要求

   了解地理教学模式的概念、研究的意义、类型，地理教学方法系统的构成，方法的优选和组合。

掌握地理教学的主要方法，并能对几种主要方法做出评述。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

地理教学模式的概念，组成要素，基本特征，主要类型，地理教学方法的依据。

   2、掌握：

地理教学方法的优选和组合，地理教学的纲要信号法、自学辅法、问题探究法。

   3、熟练掌握：

地理教学的讲授法、启发法、图像信号法、综合程序法、发现法。

   第五章 地理教育媒体

（一）课程内容

   本章内容主要介绍地理教学中常用媒体的特点、类型、功能及其在教学中的运用。

（二）学习要求

   了解和掌握几种主要地理教学媒体的特点、类型，能更好地运用合适的教学媒体进行地理教学。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

地理实验媒体的功能、类型、教学要求，地理电化教学媒体的功能，主要电化教学媒体的特点，电化教学的设计和运用。

   2、掌握：

计算机多媒体的功能和类型，使用要求，课件的设计与制作要求。

   3、熟练掌握：

地理语言媒体的特点、标准和艺术，图像媒体的功能、类型、选择和设计要求，地理图像的运用。

   第六章 地理教学形式

（一）课程内容

   本章主要介绍显性地理课程与隐性地理课程涵义，教学特点，实施环节。

（二）学习要求

   了解地理显性和隐性课程概念，掌握主要的教学环节，能进行课堂教学设计，实施课堂教学和开展地理活动。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

显性地理课程、隐性地理课程的概念、特点，隐性地理课程与显性地理课程的关系。

   2、掌握：

地理课堂教学的反馈和调控，地理活动和选修中的地理教学因素，环境课和人口课中的地理教育。

   3、熟练掌握：

地理课堂教学的课时设计，地理课堂教学的时序安排。

   第七章 地理教师

（一）课程内容

   本章主要介绍地理教师的职责和地理教师如何发展。

（二）学习要求

   通过本章学习，明确地理教师的各项职责，并明确地理教师应如何谋求持续发展。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

地理教师的基本职责，职责的履行和评估，地理教师的持续发展的涵义和必要性，地理教师的职业专门化。

   2、掌握：

地理教师持续发展的途径，地理教师的自我教育的作用、内容和方式。

   第八章 地理教育研究

（一）课程内容

   本章主要介绍地理教育研究的意义和发展方向，研究内容，研究程序和研究方法。

（二）学习要求

   通过学习，明确为什么要进行地理教育研究，并掌握地理教育研究方向、内容、程序和方法，增强研究的意识，能积极开展地理教研活动。

   （三）考核知识点和考核要求

   1、领会：

地理教育研究的意义、特点，地理教育研究的发展趋势，我国地理教育研究的主要成果。

   2、掌握：

地理教育研究的选题、立项，课题研究的程序、研究成果的评审验收，地理教育调查研究方法，地理教育实验研究方法。

   3、熟练掌握：

地理教育基础研究内容，地理教育应用研究内容。

   三、有关说明和实施要求

（一）关于“考核知识点和考核要求”中的有关说明

   在大纲的考核要求中，提出了“领会”、“掌握”、“熟练掌握”等三个能力层次，它们之间是递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，它们的含义是：

   领会：

要求应考者能够记忆本课程中规定的有关知识点的概念，并能够领会和理解本课程中规定的有关知识点的内涵与外延，熟悉其内容要点和它们之间的区别联系，并能根据考核的不同要求，做出正确的解释、说明和阐述。

   掌握：

要求应考者应该掌握的课程中的知识点。

   熟练掌握：

要求应考者必须掌握的课程中的重要知识点。

（二）自学教材

   本课程使用教材为：

《地理教育学》，袁书琪主编，高等教育出版社，2001年。

   （三）自学方法的指导

   本课程作为一门课程，内容多、难度大，应考者在自学过程中应注意以下几点:

   1、在学习前,应仔细阅读课程大纲的第一部分，了解课程的性质、地位和任务，熟知课程的基本要求以及本课程与有关课程的联系，使以后的学习能紧紧围绕课程的基本要求。

   2、在阅读某一章教材内容前，应先认真阅读大纲中关于该章的考核知识点、自学要求和考核，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

   3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握。

学习中要注意联系初、高中地理课程标准的内容，联系课程改革的实际。

   4、学完教材的每一章内容后，应认真思考、概括、总结，这一过程可帮助应考者理解、消化和巩固所学知识，增强分析问题、解决问题的能力。

   （四）关于命题和考试的若干规定

   1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

   2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：

“领会”20%；“掌握”40%；“熟练掌握”为40%。

   3、试题难易程度分为四档：

易、较易、较难、难，这四档在各份试卷中所占的比例为2:

3:

3:

2。

   4、本课程考试试卷可能采用的题型有：

单项选择题、填空题、名词解释、图表题、简答题及分析论述题等类型（见附录）。

   5、考试方式为闭卷、笔试，考试时间为150分钟。

评分采用百分制。

60分为及格。

   附录题型举例

   一、单项选择题

   高中《地理课程标准》中规定必修内容有

   A.2个模块      B.3个模块       C.4个模块     D.5个模块

   二、填空题

   地理教育学研究的方法常用的有理论演绎方法，___________________和实验实证方法。

   三、名词解释

   地理教学媒体

   四、图表题

   设计一幅地形特征知识结构图

   五、简答题

   简述如何培养学生的记忆能力。

   六、分析论述题

   试分析发现教学法的优势和局限性

名词解释

地理教育系统:

是一个为实现地理教育目的,由多种要素组成,有着广泛联系并不断发展的开放系统。

学校地理教育课程标准 是指导地理教育的纲领性文件，是由国家教育行政部门制定和颁发的，是教学领域里的法规体现国家对地理学科教育的统一要求。

地理基础知识 适合于学校学生年龄特征的，相对稳定的作为国民素质基础的地理知识。

地理特征 是反映各种地理事物和现象异同点的地理知识，它提供了人们认识各种地理事物和现象本质属性的可能性，是地理理性知识的初级阶段，是形成各种地理概念的前提。

地理规律  是反映事物和现象必然联系的规律性的地理知识。

它是地理演变和地理分布知识的深化和发展。

地理规律按其性质来分可以分为地理演变规律和地理分布规律。

地理成因  是反映地理事物的因果联系，指示地理特征和地理规律形成原因的地理基础知识地理思维能力  人脑对地理事物和现象所进行的由表及里的本质属性的概括认识过程,包括综合分析能力,判断能力和推理能力.地理想象能力  是人脑对客观地理食物和现象的反映,是人们根据已有知识和经验,借助语言和一定的感性材料通过观察和思维活动构成对未见过的地理事物形象.地理观察能力  是对地理事物和现象有目的有计划的知觉,是各种地理能力的基础,分描述性地理观察和分析性地理观察.地理教学方法  为完成教学任务二采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

地理教学模式  是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系启发法  是教师提出问题，引导学生思考，师生间相互问答，利用学生已有的知识基础，通过学生自己半独立思考获得新知识的方法。

图像信号法  在地理教学过程中，通过图像信号提出问题，利用读图把问题引向深入，运用教学图像解决问题的方法。

纲要信号法  是以纲要信号传递教学信息进行教学活动的方法，是一种提纲挈领的概括讲授内容的图表，有字母、单词、数字或其它信号组成。

综合程序法  是一种依靠机器和程序教呈现学习程序进行教学的方法。

地理概念  是对各种地理事物本质属性的抽象概括。

地理景观  是反映各种地理景象或景色的地理感性知识地理演变  是反映各种地理事物和现象发展变化过程的一种地理感性知识。

隐性地理课程  也称潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程，是学校通过教育环境，有意或无意传递给学生地理学习信息的地理教育活动和学生自发学习地理的活动。

显性地理课程

地理思维能力    发现法  指学生学习概念、原理时，教师只是一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

 咨询研究地理教学模式 充分体现以学生活动为中心，是师生活动中自由度最大的一种教学模式。

一般由教师先提出总的教学课题作为任务，学生在围绕这一课题的活动中，要综合运用已有的知识、经验与能力，开展模拟性、尝试性乃至创新的学习研究活动，最后由教师总结评议。

引导辅导地理教学模式  不是以一般的知识掌握为目的，而是以问题解决为中心，注重创设问题情境，通过探索、研究获取知识，培养创新能力和意志力。

自学辅导地理教学模式  是以学生自学为主体。

在教师的指导下学生依据地理教材，先单独自学再讨论交流，并由教师答疑解难，深入探讨，最后练习巩固。

教师的职责有系统讲授改为定向指导、重点辅导、难点讲解、学生在掌握知识技能的同时，培养自学能力和自学习惯。

讲解接受地理教学模式  以教师为主导，有目的、有计划地组织和实施地理教学过程。

通过教师讲授，传递地理知识，引导学生观察、感知、理解和领会，组织学生练习、巩固和运用所学知识，最后由教师检查或指导学生进行检查学习效果。

地理教育媒体

地理教师持续发展

地理教师专业化

二、 填空题

地理教育学的研究对象是（地理教育系统）

中国单独设课的学校地理教育始于1895年天津中西学堂的（舆地）课程地理教育学在学科属性上是（教育学）的一个分支 

（社会发展）是促进地理教育学形成的原是动力和基本条件

地理教育学的学科属性包括（社会性）（边缘性）（概论性）

地理教育学的研究方法有（理论演绎法）（经验概括法）（实验实证法）

公元前300多年我国就出现了最古老的地理专著，主要有（《山海经》）（《禹贡》）等

公元前1世纪的（《汉书?

地理志》）是最早以地理命名的全国性区域地理志

在国外古埃及的埃拉托色尼的（《大地的记载》）等是最早的地理专著     世界中小学地理教育发源于（欧洲）世界范围内的学校地理教育始于（17）世纪中叶

在我国学校教育中地理单独设课师从（20）世纪开始的

捷克大教育家（夸美纽斯）第一个论证了在学校中把地理作为独立科目来教授的必要性，其巨著（《大教学论》）中阐述了学校地理教育的功用。

1904年清政府颁布《奏定学堂章程》规定了学校系统的学制，称（癸卯学制）它是我国第一个经正式颁布在全国范围内推行的学制

学校地理教育课程包括（学术性）地理课程和（活动性）地理课程 

学校地理课程是通过（地理课程标准）和（地理教材）等来实施 

（地理课程标准）是地理教材编写的依据

（”一纲多本”）是初中地理教学大纲改革创新的重大突破

从现代教育思想观点出发，地理教学过程中所培养的素质应当包括（智能）（技能）和（综合能力）

（地理概念）（地理特征）（地理规律）（地理成因）四类地理知识构成地理理性知识

地理教学过程中培养的技能主要有（图像技能）（计算技能）（实验技能）和（实习技能）

地理教学中的综合能力是（智能）和（技能）综合的结果

地理教学中培养的综合能力主要包括（学习能力）（创性能力）和（互动能力）三种

地理教学中培养的思想素质主要有（爱国意识）（全球意识）（环境意识）和（发展意识）四种

（地理教学目标）是构成地理教学模式的核心要素

地理教学模式具有（完整性特征）（中介性特征）和（操作性特征）等基本特征

地理教学模式的发展趋势具有（多样化）和（现代化）两大特征    

地理教学方法的依据有（地理科学方法论）和（教育科学方法论）,（地理科学方法论）是地理教学方法论的直接基础（教育科学方法论）是地理教学方法论的一般基础

师生互动方法是由（语音系统）（实物系统）（操作系统）（情感系统）所构成的师生双方的活动系统

（灌输法）是目前我国地理教学中最常用的教学方法

地理教学论的研究对象是（）

地理名称简称地名，是地理实体的名称，它在地图上表现为（点）（线）（面）三种形式

创新能力的培养途径有（培养创新意识）（运用多种思维方式）和（大量积累知识和经验）

学习能力的培养途径有（认识自身的学习能力）（认识学习目标与任务）（学会制订学习策略）

互动能力的培养途径有 （培养互动意识）（指导互动方法）（采取各种互动活动形式）

地理教案的编写格式一般有（列表法）和（叙述法）两种。

中学地理教学形式多样，其中整个地理教学的中心环节是（）

地理教师在隐性地理课程中主要作用是（陶冶情操，净化心灵，养成良好的行为习惯）（巩固学生课堂学习的知识，完善地理知识的结构）（促进智力发展，培养创造意识和能力）

地理教育课题研究的一般工作开展的程序为（素材收集阶段）（提炼概括阶段）（实践检验阶段）

在地理教育研究中经常会用到地理统计方法，众数是统计方法中常用的数值，众数是指（出现次数最多的数值）

地理教学语言媒体的特点主要有（表述简明）（启发指导）（亲感感染）（个性突出）等四种

地理教学语言的类型包括（讲述语言）（讲解语言）（启发语言）（表演语言）

地理教学语言的标准包括（科学性）（启示性）（简约性）（具体性）

教学语言的启示性主要表现在两个结合上，一是语言的（丰富）和（含蓄）的结合，二是内容的（可接受性）和（超前性）的结合

启发语言的表现形式可划分为两大类，一类（非提问式）启发，另一类是（提问式）启发

地理教学图像类型主要有（地图）（照片与绘画）（示意图）（统计图）

地理示意图包括两大类，一类是（地理图画），一类是（关系图）

地理教学图像选择和设计的要求包括（科学性）（取舍性）（表现性）（艺术性）

按照学生是否操作试验，地理试验分为（课堂演示实验）和（学生操作试验）

按照使用仪器和材料不同，地理试验分为（真实试验）和（模拟实验）

地理教学实验的要求包括（科学性）（教育性）（表现性）（可操作性）（规范性）和（简易性）

地理电化教学媒体实际上是（地理图像媒体）的电声化

从地理教学的实际出发，电化教学媒体可分为（静态视觉媒体）（动态视听媒体）（交互性媒体）三类

地理电化教学媒体的技术特性主要有（表现力）（再现力）（传播面）（参与性）（受控性）

地理计算机多媒体软件的设计包括（教学过程设计）（软件技术设计）两部分

地理教学形式呈现方式可分为（显性地理课程）和（隐性地理课