综合实践活动课程规划总体实施方案.docx

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综合实践活动课程规划总体实施方案

xx小学

综合实践活动课程规划总体方案

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型综合课程，其内容及教学方法目前正在探索和研究之中。

为落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，更好地培养学生的创新精神和实践能力。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。

有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。

通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。

二、综合实践活动课的内涵

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程结构时，作出如下阐述：

“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：

考察探究、社会服务、设计制作、职业体验及其他活动。

强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

”综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

开展综合实践活动，是为了培养学生将来的社会生存能力，实践能力，提高学生的综合素质。

为更好地落实课程目标，我校特制定本课程实施方案：

三、课程目标

1、开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。

2、课程内容上，我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。

从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。

从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。

在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。

活动思路为“自己确定研究对象──进行综合实践活动──汇报自己的所得所想”。

教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。

四、课程实施

1、实施原则

（1）关注兴趣。

基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。

充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。

（2）回归生活。

综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。

综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。

这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。

（3）立足实践。

不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。

需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。

实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。

特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。

（4）着眼创新。

着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。

与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。

它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。

在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。

着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。

2、实施途径

综合实践活动包括四部分内容，考察探究、社会服务、设计制作、职业体验及其他活动。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）中明确指出综合实践活动课程是跨学科的实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。

综合实践活动的主要方式及其关键要素有以下四点：

（1）、考察探究

考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展考察探究，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。

考察探究的关键要素包括：

发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。

（2）、社会服务

社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。

社会服务的关键要素包括：

明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。

（3）、设计制作

设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。

在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。

设计制作的关键要素包括：

创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品；反思与改进。

（4）、职业体验

职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。

职业体验的关键要素包括：

选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。

五、成立综合实践活动领导小组

（1）由校长、副校长、教导主任、各班班主任、教研组长组成，负责领导、协调和指导工作。

组长:

副组长：

组员:

各班班主任和教研组长

（2）成立综合实践活动教研组。

由教研组负责学生的活动指导工作。

组长:

组员:

教师采用专兼职结合的办法，专职教师上好每周统一时间课，兼职教师结合自己的学科内容进行整合，上好学科整合课。

专职教师要对兼职教师的学科整合课实施进行指导和协助。

六、课程实施

（1）课时安排

小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级，平均每周不少于2课时；

（2）具体活动内容

考察探究活动

社会服务活动

设计制作活动劳动技术

职业体验及其他活动

1

年级

1.神奇的影子

2.寻找生活中的标志

1.生活自理我能行

1.我有一双小巧手——手工纸艺、陶艺

1.队前准备

2.入队仪式

2

年级

1.学习习惯调查

2.我与蔬菜交朋友

1.争当集体劳动小能手

2.我是家庭小主人

1.我有一双小巧手——制作不倒翁、降落伞、陀螺等

1.少代会

2.红领巾心向党

3

年

级

1.零食对小学生身体健康的影响2.我们身边的垃圾

3.不合理使用电子产品对青少年视力的危害

4.压岁钱的探秘

5.树叶的粘贴画

6.节俭用水

1.家务劳动我能行

2.我是校园志愿者

1.学做简单的家常餐

2.巧手工艺坊

1.今天我当家

2.校园文化活动我参与

4

年

级

1.环保卫士

2.我们的传统节日

3.我的零用钱

4.生活垃圾的研究

5.卡与我们的生活

6.保护眼睛

1.学习身边的小雷锋

2.红领巾爱心义卖行动

1.魅力陶艺世界

2.创意木艺坊

1.走进博物馆、纪念馆、名人故居、农业基地

2.我是小小养殖员

5

年级

1.我看家乡新变化

3.我是“非遗”小传人

4.生活中的小窍门

5.吃零食的现象

1.社区公益服务我参与

2.我做环保宣传员

1.安全使用与维护家用电器

2.奇妙的绳结

1.创建我们自己的“银行”（如阅读、道德、环保）

2.找个岗位去体验

3.走进爱国主义教育基地、国防教育场所

6

年级

1.合理安排课余生活

2.家乡特产的调查与推介

3.学校和社会中遵守规则情况调查

4.带着问题去春游（秋游）

5.小学生交通安全调查

1.社区公益服务我参与

2.我做环保宣传员

3.我是尊老敬老好少年

1.生活中的工具

2.设计制作建筑模型

3.创意设计与制作（玩具、小车、书包、垃圾箱等）

1.过我们10岁的生日

2.红领巾相约中国梦

3.来之不易的粮食

4.走进立法、司法机关

5.我喜爱的植物栽培技术

七、课程评价

（1）学生评价：

以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。

鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，

（2）教师评价：

对教师的指导方法，课程资源开发进行评价并评奖，优秀资源编入校本资源包，推荐全校使用。