一年级数学下册第二单元教案新部编本.docx

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一年级数学下册第二单元教案新部编本

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

第二单元  20以内的退位减法

 十几减9

教学目标

  1．使学生初步学会计算十几减9。

  2．培养学生初步的抽思象教学过程

维能力。

教学过程

一、复习

  1．口算。

    9十3    9十7    9十4    9十6

    9十9    9十2    9十5    9十8

  2．在括号里填上适当的数。

   9十（    ）＝12    9十（    ）＝13

   9十（    ）＝14    9十（    ）＝15

　　　9十（    ）＝16    9十（    ）＝17

二、新授

    1．出示教科书P10的图。

    引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

    想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

    提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

    （学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

    学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

    （3）10减9等于1，l加5等于6；

    （4）15减5等于10，再减4等于6。

　　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

　　　提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

    3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

　　　该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

    1．完成教科书P10“做一做”第1题。

    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

    2．完成教科书P10“做一做”第2题。

    学生独立完成，再集体订正。

    3．完成教科书P10“做一做”第3题。

　　　学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

　　　l．完成教科书P11练习二第1、2题。

十几减9的练习课

教学目标

　　　　通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

教学过程

一、复习

   填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（    ）＝15    

（2）9+（    ）＝18

   15-9＝（    ）       18-9＝（    ）

 （3）9+（    ）＝14    （4）9+（    ）＝17

　　　14-9＝（    ）       17-9＝（    ）

二、课堂练习

　　　　1．完成P11页练习一的第4题。

出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

   （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

    2．完成P11页练习一的第3题。

    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

    3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

   （3）请学生列式，并复述口算过程。

    4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

　　　（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

    1．完成P11页练习一的第5题。

    2．完成P12页练习一的第7题。

    学生独立完成，集体订正。

　　　3．布置作业。

十几减9的练习课

一、教学目标

1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

4、培养学生的合作意识和交往能力。

二、教学重点：

引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

三、教学难点：

经历探究计算十几减9的思维过程。

四、教具、学具准备：

多媒体课件、口算题卡、小棒 

五、教学过程：

（一）热身赛

8+9=     15-9=     17-9=       6+7=       13-9=

7+9=     18-9=     9+5=        14-9=      11-9=

（1）集体订正

（2）评讲：

请你说说17-9你是怎样计算的？

（3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（4）师：

刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。

好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。

（板书课题：

十几减九的练习课）

（二）导入：

师：

同学们喜欢喜羊羊吗？

生：

喜欢

师：

老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！

生：

你们好

师：

今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。

原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。

当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗？

生：

有！

师：

好，下面就进入我们的闯关活动。

1、速度大作战

师：

我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

12-9=        16-9=         14-9=             18-9=        

17-9=        11-9=         16-9=             13-9=

用你最喜欢的算法算算 18－9=（   ）

2.看图写算式

师：

跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。

3、力气大作战

师：

同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号）

  4+3〇17-9               15-9〇5+9            7+8〇9+6

  4-9〇15-5              16-9〇13-9            12-9〇9+4

4、地雷大作战（想加算减）

师：

同学们要小心了，可不要踩到地雷哦 

9+（ ）=12      9+（ ）=18        9+（ ）=15       9+（ ）=11

12-9=（ ）    18-9=（ ）      15-9=（ ）    11-9=（ ）

5.看图讲故事

师：

我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧

（三）活动

师：

同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！

为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？

（音乐：

找朋友）

（四）师：

喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！

（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？

（2）如果可以买两样，你想买什么？

还剩多少钱？

（五）学习了十几减九的几种计算方法，你能不能用你喜欢的方法来说说15-8和13-7怎样计算？

（六）谈收获

这节课你收获了什么？

师：

大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西，还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

（七）师：

你喜欢灰太狼吗？

生：

不喜欢，他老做坏事

师：

对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习.那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！

最后老师送给同学们一句话：

失败是成功之母（大屏幕出示）

十几减8

教学目标

　　　1、学生初步学会计算十几减8。

　　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

　　　1、口算

8+3=      9+5=     7+6=    8+5=

7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

　　　2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

　　　9十（    ）＝16    8十（    ）＝13

　　　9十（    ）＝15    8十（    ）＝17    

　　　3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

    1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

      12—8＝4

    谈一谈你是怎样想的：

    （4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

    2．补充练习：

摆一摆，算一算。

    让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

  提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

三、巩固练习

    1．完成P13页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

    2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

    3布置作业。

课后小记：

十几减9、8练习课

　　　教学目标

　　　1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。

　　　2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。

　　　重点难点 重点：

让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。

　　　难点：

学会求另一个加数的用图画表示的应用题。

　　　教学准备 小黑板、卡片。

　　　教学过程（教学环节、知识点落实）

　　　一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律

　　　1、教师在黑板上竖着依次书写：

11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．

　　　师：

观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？

（十几减9的差都比被减数个位上的数多1）

　　　师：

为什么会有这样的规律呢？

（因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1）

　　　师：

计算十几减9的题目怎样想比较快？

（给被减数个位上的数加1．）

　　　教师出示十几减9的式题卡片（打乱顺序），让学生口算．

　　　2、教师在黑板上竖着依次书写：

11，12，13，…，17，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．

　　　师：

观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？

（十几减8的差都比被减数个位上的数多2）

　　　师：

为什么会有这样的规律呢？

（因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2）

　　　　教师出示十几减8的式题卡片（打乱顺序），让学生口算．

　　　二、进行加法和减法的混合练习

　　　1、出示小黑板，写好以下三组题：

　　　指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．

　　　2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．

　　　　8＋3　11－9　10－89＋6 14－8　15－8　8＋518－9

　　　　9＋7　17－9　14－98＋89＋2　9＋812－816－9

　　　三、教学补充题。

　　　1、教师出示图文应用题1。

　　　师：

这幅图是什么意思？

（筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果）

　　　师：

这道题的已知条件是什么？

问题是什么？

（生答略）

　　　师：

要求筐里有多少个苹果，该怎样想？

（想：

几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果）

　　　师：

应该用什么方法计算？

怎样列式

　　　？

学生回答后，教师板书：

10－3=7．

　　　2、教师出示图文应用题2。

　　　师：

这幅图是什么意思？

（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支）

　　　师：

这道题的已知条件是什么？

问题是什么？

（生答略）

　　　师：

要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？

（想：

几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支）

　　　师：

应该用什么方法计算？

怎样列式？

　　　学生回答后，教师板书：

　　　14－4=10

　　　4、猜一猜．师：

今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－9　15－8

　　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？

（老师手里还剩6张口算卡片）

　　　师：

你是怎样想的？

（想：

几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

四、课终评价、小结。

 十几减7、6

教学目标

　　　1、学生初步学会计算十几减7、6

　　　2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

　　　1、口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

　　　2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

　　　6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

　　　5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

　　　9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

　　　3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

    1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

    谈一谈你是怎样想的：

    （4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

    （5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

   （6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

     l3—6＝7

三、巩固练习

    1．完成P14页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

　　　2．做一做第2题。

    3、完成P14页“做一做”的第3题。

    学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

　　　4．布置作业。