部编版语文三年级上册第一单元教案假期备课.docx
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部编版语文三年级上册第一单元教案假期备课
部编版语文三年级上册教学设计
课题
大青树下的小学
课时
共计2课时
班级
授课教师
学情分析
三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期，学生的形象思维逐步向抽象思维过渡，语文的学习内容也由词语向篇章过渡。
因此要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，通过精读、品读重点句段，引导学生逐步体会理解课文的方法，丰富学生的语言经验积累，从而提升语文学习的能力。
教学目标
1.认识“坝、汉、艳”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括文章主要内容的方法，通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。
3.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。
4.关注并积累有新鲜感的词句。
教学准备
教师准备：
准备多媒体课件、素材。
学生准备：
预习课本。
第一课时
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
（一）谈话导入：
同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。
今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
（二）请同桌的小朋友交流一下：
久别的校园如今给你的感受怎样？
谁来夸一夸我们的校园？
（三）总结：
是啊！
我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。
今天，就让我们一起走进《大青树下的小学》这篇课文。
【板书课题】
二、初读课文，扫清障碍
（一）打开书，自由读一读课文，注意读准字音，读通语句。
（二）课前，同学们在预习时标注了有新鲜感的词句。
1.我们先来看词语，每个人分享一个你画的新鲜感的词语，全班跟读。
2.我听到很多同学都提到了民族，你们了解这么民族吗？
出示资料袋。
（1）学写“服”“装”。
（2）观察田字格里的生字，说说怎么才能把这两个字写好了。
（关注字的结构）
（3）生一边分析，师一边范写。
（“服”注意左窄右宽，“装”上窄下宽，提醒压线笔的位置）
3.请同桌交流，说说你画的句子怎么让你觉得很新鲜呢？
预设一：
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
（1）指名读，其他同学认真听，他读得哪里好？
哪里还需要改进？
（2）生评议。
（3）师小结：
想要把长句读好了，首先要读得正确，不能加字也不能丢字。
还得学会停顿，在逗号，句号的地方要停顿，长句的中间也要稍微停顿换气。
老师把要停顿的地方用一条斜线标出来了，想不想听老师是怎么读的？
（4）教师范读。
你听出了什么？
（在画斜线的地方停顿了，画斜线的地方稍作停顿，比逗号停顿的时间要短一些。
）
课件出示：
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条/开着绒球花/和太阳花的/小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族/和德昂族的，还有汉族的。
（5）谁能像老师这样读一读？
（指名读，齐读）真是一次比一次读得有进步！
预设二：
同学们/向在/校园里欢唱的小鸟/打招呼，向敬爱的老师/问好，向高高飘扬的国旗/敬礼。
谁能把这个句子读好了？
预设三：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
谁能把这个句子读好了？
预设四：
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
自己试着读读这个句子？
三、感知内容，理清顺序
（一）你们可真聪明，这么快就把长句子读得又正确又流利，想不想试着读一读课文？
（指名4人分自然段读）其他同学认真听，每一个自然段的内容你听懂了什么？
1.读完第1段，你们听懂了什么？
（生自己说段意）师出示课文的叙述顺序很清楚，先写同学们走在来学校的路上，来到（小学）
2.指名读2、3自然段，你们听懂了什么？
（生自己说段意）师出示再写（来到学校），然后写同学们在学校里（上课）和（下课）
3.指名读4自然段，你们听懂了什么？
（生自己说段意）师出示最后写（赞美大青树下的小学）。
（二）谁能把每一段的主要意思连起来说一说。
课文先写同学们走在（上学的路上），再写（来到学校），然后写同学们在学校里（上课）和（下课），最后写（赞美大青树下的小学）。
（三）你看，只要我们把每个段落的意思合并在一起，就是文章的主要内容，这种概括文章主要内容的方法是段意合并法。
四、拓展延伸，布置作业
（一）这节课我们一起走进这所民族小学，认读和书写了生字、词语，还读懂了课文，下节课，我们再一起学习这些有新鲜感的句子，在这所民族小学中是怎样快乐学习生活的。
（二）作业：
必做：
我能认真观察剩余的生字，并把生字写规范。
选做：
我能正确流利地把这篇课文读给父母听。
个性思考部分
教学反思
第二课时
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
（一）同学们，今天我们继续走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。
（二）上节课，我们学习了生字，了解了课文的内容，这些词语你还记得吗？
课件出示：
松鼠山狸绒球花凤尾竹
傣族景颇族阿昌族德昂族
1.谁来读？
2.谁来当小老师带着大家一起读？
3.看看你们读得流畅吗？
我们开火车读。
4.火眼金睛的你们，看看这些词语的排列，你发现了什么？
（三）这些你在自己的学校中都见过吗？
是啊！
这些词语就给了我们一种新鲜感。
这所小学跟我们小学一样吗？
多么特别啊！
【板书：
特别】
二、细读文本，学习表达
（一）这所学校有哪些特别的地方呢？
请自由地读课文，用直线画出这所小学的特别之处。
教师巡视指导。
（二）预设一：
有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
1.哪里特别呢？
这真是一个多民族的小学。
2.你能读出它的特别吗？
（三）预设二：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
1.窗外有多安静呢？
先是（树枝不摇了）再写了（鸟儿不叫了）又写了（蝴蝶停在花朵上），都为了表达什么？
（好像都在听同学们读课文）是啊！
他听得多认真，这样的氛围更加突出了什么？
（窗外十分安静）
2.让我们合作来读一读。
我读第一句，温柔的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出安静。
3.作者是怎样写出安静呢？
（1）先写了（树枝不摇了，好像在听同学们读课文）再写了（鸟儿不叫了，好像在听同学们读课文）又写了（蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文）他们都被同学们的读书声吸引了。
（2）请同学们展开想象，窗外还有哪些植物和小动物也被吸引了？
能用这样的句式，说一说吗？
3.他们听得多么认真，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗？
我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么认真。
此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的——人。
这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。
【板书：
拟人】
4.你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。
谁能读出来？
我好像走进了那个画面！
真美！
5.其实不止是他们，作者也被同学们的读书声吸引了，谁能读出作者的心声？
我听出了向往，我听出了陶醉。
6.难怪作者这样赞美道：
（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
【板书：
可爱】
三、深读课文，实践表达
（一）其实文中还有很多拟人句，你能找出来吗？
请同学们小声地课文，用波浪线画出来。
（二）最有趣的是，跑来了两只猴子。
这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
1.怎么看出这是拟人句的？
2.你能读出画面感吗？
（三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
1.怎么看出这是拟人句的？
这些小动物竟然能像人一样看热闹，这就是拟人化的表达。
2.自由地读一读，你能想象出怎样的一幅画面？
你仿佛看到了什么？
同学们还会做些什么？
他们怎么看热闹？
听到了什么？
3.人与动物多么和谐，多么欢乐！
请你读出来！
4.难怪作者发自内心地赞美道：
（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
四、美景结尾，升华情感
（一）作者运用拟人化的表达，把这所特别的小学写得如此活灵活现、可爱美好。
难怪作者久久不忍离去，最后还被这所小学的美景深深吸引了。
你能读出来吗？
（二）让我们伴着音乐，一起美美地读一读。
五、课后练习，迁移表达
（一）我们也来说说自己的小学吧。
1.练习一
（1）圈出关键词：
上课；在教室里。
上课了，同学们会在教室里做什么呢？
（2）此时，窗外又会有哪些植物和小动物呢？
他们都在做什么呢？
（3）同学们都说的是课文里的动植物，我们来说一些新鲜的，老师送给你们一个锦囊，请你合理想象，试着连起来说一说你的学校。
（4）能用到我们今天学习的拟人句吗？
老师再送你们一个锦囊。
自己说一说，你也能说出新鲜感的语句。
真美啊！
多么和谐！
2.请同学们自选时间、地点，说说你心中的可爱小学。
（二）你看！
我们运用了拟人化的表达，我们的学校也变成了一幅幅美丽鲜活的画面。
个性思考部分
教学反思
部编版语文三年级上册教学设计
课题
花的学校
课时
共计2课时
班级
授课教师
教学目标
1.会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重难点
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌中的场景。
难点：
能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学准备
教师准备：
准备多媒体课件、素材。
学生准备：
预习课本。
第一课时
教学过程
一、谈话引入课题
孩子们，你们知道吗？
花儿有自己的学校，也有自己的妈妈，你们想了解它们的生活吗？
1.板书课题：
花的学校
2.阅读课后资料袋，了解作者相关信息3.齐读课题。
二、初读课文
自由读文，读准字音，读通句子,难读的地方多读几遍。
1.检查带拼音的生字（ppt）
2.检查词语（ppt）
3.随文识字，并运用识字方法识记生字。
（ppt）
（1）当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
认识生字“荒”和“笛”，并认读词语：
荒野口笛借助图片理解荒野和口笛的意思。
交流如何认识“荒”和“笛”的识字方法。
（2）如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
认识“罚”字，并认读词语：
罚站。
ppt小视频绍罚所表达的意思图文结合了解“罚”字的字形结构特点，识记“罚”字。
（3）雨一来,他们便放假了。
认识“假”字，并认读词语：
放假。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假、请假、病假”,还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假、假话、假山”。
书写指导：
视频演示“假”的笔顺，师指导书写“假”字，“假”
三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。
学生书写（口诀：
头正肩平双足稳，离前一尺加一寸））
（4）这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
认识“裳”字，并认读词语：
衣裳。
“裳”是形声字，也是多音字，识记“裳”字。
（5）浇花游戏巩固生字。
三、阅读展示台
谈话过渡：
生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？
听老师范读长句子，你们认真倾听,一会儿看谁能读得比老师好。
指名读，读好停顿、重音，在教师的引导下读好难读的句子。
（配乐ppt）
于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我自然能够/猜得出/他们是对谁/扬起双臂来：
他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的妈妈/一样。
（1）学生谈自己读这些句子的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，有停顿有节奏地朗读课文。
四、整体感知，初步把握课文内容
师:
现在让我们一起走进这首诗歌，感受一下诗歌语言的魅力吧!
（1）师：
默读课文每部分内容，你看到了花儿们都在做什么？
圈出相关的词语。
并想象当时的画面。
（2）学生默读第一、二自然段，学生在文本中圈出词语：
跳舞、狂欢。
（ppt）
读完后想一想这交流反馈：
描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。
（3）学生默读第三至五自然段，几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
交流反馈。
画面如：
花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。
词语如：
做功课、放假。
（ppt）
（4）学生用同样的方法读第六至九自然段，思考：
这几个自然段又写了什么画面，并在文中圈出词语。
词语如：
冲了出来、急急忙忙、扬起双臂（ppt）
小结方法：
边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。
（5）根据圈画的词语，填空说一说课文描写的花的学校是什么样的？
（ppt）二人小组交流并汇报。
五、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句
1.自由朗读第一、二自然段。
师：
哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。
并想象当时的画面。
2.交流反馈。
预设学生关注的词句：
雷云、轰响、湿润的东风、走过荒野、跳舞、狂欢。
结合阅读体会谈感受。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）第一自然段，了解雷云、荒野、口笛等词语的意思，并指导朗读东风走过荒野，在竹林中吹着口笛的相关语句。
（ppt）
指名做动作读
学生配乐读出东风的轻快与自由。
（2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。
（ppt）师：
他们从无人知道的地方突然跑出来，会从哪些地方跑出来呢？
一群一群的花都有什么样的？
（ppt出示一组鲜花开放图）这些花美吗？
你们想用哪些积累过的词夸夸他们？
（ppt出示人跳舞、狂欢的图片）你能说说图片是什么样的情景吗？
狂欢是什么意思呢？
（纵情欢乐）
（ppt出示第二自然段）它们在说什么？
想什么？
花会怎样舞蹈？
你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？
如造型、表情、动作、声音。
四人小组分享想象到的花儿跳舞、狂欢的场景。
（3）学生想象着这样的画面，做动作朗读第二自然段。
（ppt）
（4）男女生配乐合作读第一、二自然段：
男生读第一自然段，女生读第二自然段。
（ppt）
六、总结提高，交流收获
1.学生交流收获
2.师总结：
本课的写作特点是把花当作人来写，通过丰富的想象使诗歌充满了童趣，下节课我们继续学习本课，继续了解花儿在学校里的生活。
阅读链接：
《金色花》
个性思考部分
教学反思
第二课时
教学过程
一、复习旧知，谈话导入
上节课我们走进的是《大青树下的小学》,你认为什么样的词句具有新鲜感呢？
二、精读课文，品析语句
轻声读课文，画出有新鲜感的词语和句子，多读几遍，谈谈你的体会。
1.读文品佳句
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
①体会把东风当作人来写的新鲜感，有感情地朗读。
②边读边想象，体会句子富有的想象力。
2.读文仿句式
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
①抓具有新鲜感的词语，想象画面，体会花孩子们的天真、活泼、自由。
②想象放假了的花孩子会做什么？
用上“雨一来，他们便放假了。
”的句式仿写。
③学生展示作品。
三、小组交流、畅谈新鲜
再读文章，小组内讨论交流：
还有哪些新鲜感的词句？
生补充交流，联系生活，想象对话，再次体会新鲜感。
四、指导生字，学生练写
指导书写“荒”和“舞”。
1.通过字源字理，了解“荒”的演变，进而把“荒”写正确，写美观。
2.通过观察“舞”的间架结构、关键笔画，把“舞”写美观。
3.学生练写，教师评点。
五、梳理总结、收束教学
作者展开想象的翅膀，用上表示声音、动作的词语，采用把物当作人的写法就让画面生动起来，就让语言充满新鲜感。
同时，也让我们认识一个个天真、活泼、向往自由的花孩子。
我们以后读书，也要关注有新鲜感的词句。
个性思考部分
教学反思
部编版语文三年级上册教学设计
课题
不懂就要问
课时
共计1课时
班级
授课教师
教学目标
1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。
2．能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学重难点
重点：
能正确、流利地朗读课文。
按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
难点：
培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学准备
教师准备：
准备多媒体课件、素材。
学生准备：
预习课本。
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.交流课前搜集的有关孙中山的相关资料。
2．（课件出示）简介孙中山先生生平事迹。
3．这节课，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题，齐读课题。
二、自读感知，合作识字
1.同学们已经掌握了很多识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。
2.同桌合作，学习生字。
3.教师检查生字。
（1）指名读，并谈谈你是怎么记住这些字的？
教师指导：
注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”。
另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。
多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。
（2）开火车读生字，齐读生字。
4.了解略读课文的学习要求。
通过刚才读课文，同学们有没有发现本课与以前学过的课文有什么不同？
（比如，课题中的星号、文前的学习提示、课后没有课后题和要求写的字；文后还有两个泡泡。
）
5.再读课文，相信同学们一定会读的更通顺、流利，边读边标出自然段，并思考完成学习提示里的两项任务。
（课件出示）学习提示
（1）默读课文，想一想课文讲了一件什么事？
和同学交流你对这件事的想法。
（2）画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。
学生根据学习提示默读课文。
三、再读感悟
1.课文主要写了一件什么事？
2.想一想有没有不懂的问题。
鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
根据学生交流，教师板书和解决主要问题：
（1）“照例”是什么意思？
（2）“先生”是谁？
（3）“戒尺”是什么？
（4）什么是“私塾”？
（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？
（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。
3.教师补充资料：
（课件出示）私塾：
在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。
私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。
先生：
那个时候称呼老师为“先生”。
先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。
4.
（1）（课件出示）你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？
（2）孙中山对私塾这种只背不讲的情形做了什么？
请在第二自然段找出相关词、句，并用横线画出来。
（3）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？
5.质疑：
向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（教师帮助学生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。
）
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？
课文是怎样告诉我们的？
他为什么要这样做？
（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）
四、深入探究，学习精神
1.学习了课文，你有哪些体会？
（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习.
（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
（板书：
不懂提问）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
五、拓展提高，积累运用
1.迁移练习。
（课件出示）用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
（板书：
壮胆）
2.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
（课件出示）
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑥少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
个性思考部分
教学反思
部编版语文三年级上册教学设计
课题
口语交际：
我的暑假生活
课时
共计1课时
班级
授课教师
教材分析
《我的暑假生活》一课是义务教育教科书部编本三年级上册第一单元口语交际的内容。
本课主要是引导学生联系生活实际，借助图片或实物，选择别人可能感兴趣的内容讲述暑假生活中的新鲜事。
教学目标
1.能选择别人可能感兴趣的内容讲述暑假生活。
2.能借助图片或实物，把经历讲清楚。
教学准备
制作暑假生活集锦视频。
第一课时
教学过程
（一）视频导入，激发兴趣
1.学生齐读课题。
2.播放学生暑假生活集锦视频。
（二）范例入手，感悟方法
1.提示任务：
大家暑假里经历了很多新鲜事，那么怎样选择别人感兴趣的内容来介绍呢？
2.情境一：
观看视频，感悟选择策略
活动1：
观看视频一，引导选择别人没有经历的事情讲述。
活动2：
观看视频一，引导选择和别人不同的内容讲述。
（三）引导尝试，运用方法
1.师生互动一：
（1）请准备多件事的学生讲述暑假新鲜事，可选择别人没有经历的事重点讲述。
（2）与讲述者交流：
选择了什么内容和大家交流？
为什么觉得这个内容别人会感兴趣？
（3）其他同学与讲述者互动：
根据感兴趣的内容评价或提问。
2.师生互动二：
（1）请准备与别人有相同经历的学生讲述暑假新鲜事。
（2）与讲述者交流：
为什么会觉得别人感兴趣？
（3）请其他有相同经历、不同感受的学生与讲述者互动，形成多人间的交际。
（四）小组交流，巩固方法
情境二：
小组交流，运用选择策略。
活动1布置小组学习要求：
（1）讲述：
选择别人可能感兴趣的内容，借助图片、实物或动作。
（2）交流：
谈感受，说不同，提问题。
（3）各小组推选代表。
活动2小组交流、评价，教师巡视、指导。
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