小学音乐《京韵》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐《京韵》教学设计学情分析教材分析课后反思
《京调》教学设计
课题人音版五年级下册第五课《京韵》
课型以唱歌为主的综合课
教材分析
本课以“京韵”为课题，是四年级《龙里格龙》京剧学习的延续。
继续通过聆听与学唱、编创与活动等学习方式，来感受和体验京剧的韵味，培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱。
同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。
本课时选取了两首作品：
京剧浓郁的笛子与乐队演奏的《京调》和学唱歌曲《京调》。
其中聆听曲目《京调》时根据京剧音乐的典型音调编写而成的经典作品，通过聆听，使学生感受和体验音乐中的京剧之韵；而学唱歌歌曲《京调》则是根据这首经典曲目的主题音乐填词而成。
歌曲虽短小精炼，京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含在歌词中，通过学唱能让学生在感受浓郁的京剧韵味的同时，加深对京剧艺术文化的认识。
学情分析
五年级的学生经过五年音乐课的学习，已经具备了较为基本的音乐欣赏、描述以及表现的能力，学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，乐谱知识的学习也有很大提高。
同时，音乐知识的学习，参与一定量的音乐实践活动，都为戏曲风格歌曲的学习奠定了较为扎实的基础。
京剧是戏曲艺术的代表，学生平时对曲艺接触较少，京剧方面积累的知识略显单薄。
教学目标
1.能听出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨出《京调》旋律取材于京剧唱腔《苏三起解》中的片段。
2.能演唱《京调》，并能感受京腔京韵。
教学重难点
1.重点：
演唱歌曲《京调》，并能感受京腔京韵。
2.难点：
歌曲《京调》中节奏和速度的把握。
教学方法教师范唱法、视唱教学法、口传心授
教学准备多媒体、钢琴。
教学过程及设计意图
（一）、视频导入，引出京剧。
同学们，今天老师给你们带来一段视频表演，你们来听它是哪种艺术表演呢？
1.播放视频《苏三离了洪洞县》。
京剧。
那你们对京剧有哪些了解呢？
京剧有生旦净丑四大行当，生---男性角色；旦---女性角色；净---性格刚烈粗鲁的男性，俗称“大花脸”；丑---鼻梁上抹一块白粉的丑角。
我们刚刚欣赏的这段视频就是京剧《苏三起解》的片段《苏三离了洪洞县》，你们感觉它像生旦净丑的哪个角色？
旦角。
老师也学唱了一段，你们来听京剧的唱腔声音有什么特点？
2.教师跟伴奏演唱《苏三离了洪洞县》。
师总结：
位置靠前、用假声唱、声音明亮优美，曲调婉转。
3.学生模仿唱。
你们的模仿能力真强！
【设计意图】播放视频引出课题，教师范唱让学生近距离感受京剧韵味，模仿演唱初步感受京剧。
（二）、欣赏器乐曲《京调》。
1.初听，听乐器。
老师这有一段音乐，你听曲调旋律熟悉吗？
就是根据《苏三离了洪洞县》曲调创编的。
2.复听，听主奏乐器的音色。
再来听一遍，你来听乐曲的主奏乐器是什么呢？
它的音色有什么特点？
笛子。
清脆明亮。
这就是我们这节课要欣赏的笛子与乐队合奏的器乐曲《京调》。
【设计意图】加深对主题的印象，为接下来的学唱歌曲做铺垫。
3.分段聆听——主题1
（1）第一遍，听速度和情绪
这首乐曲有两个主题，我们先来听主题1，听听速度和情绪怎么样？
听的时候划拍听。
中速稍快。
欢快活泼。
（2）模唱主题1。
①用lu模唱，第一遍轻声教唱；第二遍老师弹琴。
我们也来感受一下这段欢快活泼的旋律，用“lu”来模唱，划拍。
第二遍跟琴模唱，你觉得旋律起伏大不大？
出示旋律线。
②唱谱，第一遍清唱，第二遍跟琴。
那你能来唱一下乐谱吗？
我们放慢速度、划拍跟老师唱。
4.分段聆听——主题2
（1）听主题2，听情绪和速度。
好，接下来我们听主题2，听情绪发生了怎样的变化？
速度有没有变化？
还是划拍听。
情绪还是那么活泼欢快吗？
变的舒展优美。
速度呢？
没变。
变的是什么？
节奏的变化。
A的节奏紧凑，B的节奏舒展。
（2）模唱主题2。
①用yu模唱
我们用“yu”来模唱。
你感觉主题2的旋律起伏还大吗？
还是相对平稳？
出示旋律线。
②唱谱，第一遍清唱，第二遍跟琴。
我们来唱一下主题2的乐谱。
5.给两个主题加动作。
讲解式教动作
两段主题风格不同，你们觉得活泼欢快的主题1像京剧生旦净丑的哪个角色？
主题1旦角--女生，优美舒展的主题2呢？
主题2生角--男生。
两个主题我们都会唱了，接下来我们给他加上动作。
6.完整听乐曲，不同主题用不同动作来表示。
接下来我们完整听一遍乐曲，不同的主题我们做不同的角色来做。
你们表演的太棒啦！
给自己一点掌声！
【设计意图】赋予动作不仅可以活跃课堂气氛、调动学生的积极性，同时加深对两个不同主题不同的感受。
（三）、学唱《京调》
过渡语：
京剧真是太美了，真不愧是国粹啊！
接下来老师还给大家带来了一首赞美京剧的歌。
一、熟悉歌曲环节
1.初听歌曲，感受京韵
我们一起来听一下这首歌曲的旋律你还熟悉吗？
这首歌和我们刚刚听的器乐曲《京调》像不像啊？
像。
它正是由器乐曲《京调》的主题音乐填词而来的，这是一首带有京剧元素的歌曲，我们把这类歌曲叫京歌。
2.复听歌曲，说出歌词中所包含的京剧艺术知识。
我们再来听一遍，听歌词中都唱到了哪些京剧艺术知识？
京剧的行当（生旦净丑）、表演形式（唱念做打）、脸谱艺术（五色的油彩脸上画）以及伴奏乐器（锣鼓），非常好。
3.念白，找位置。
我们刚才说京剧讲究唱念做打，念就是有音乐性的念白，接下来我们先来体验一下京剧的念功。
分句学完连起来念一遍。
4.三听，跟着音乐打节拍
我们看这首歌曲是几拍子？
2/4拍，在京剧里也有节拍，叫法不一样，它叫板式。
强拍被称作“板”，强拍以外被称为“眼”，比如：
有板无眼，一板一眼，一板三眼（左手放平，右手拍掌拍手心），咱们这首歌属于一板一眼。
下面我们跟着音乐打一下板眼。
5.教师范唱，学生打板眼。
如此美的京歌老师也想歌颂一下，老师唱的好的话记得鼓掌叫好啊！
说起鼓掌叫好也是京剧中的一大特色，当演员们在舞台上表演的精彩的地方，台下的观众往往会报以热烈的鼓掌叫好声，来，同学们来一次。
再热情一点！
很好！
老师唱的时候你们还要拍板眼。
谢谢同学们的掌声！
【设计意图】让学生充分以聆听为主，结合歌曲渗透京剧的相关知识，为下面的学唱歌曲作准备。
二、学唱歌曲环节
6.学生跟音乐拍手学唱。
你们来跟着音乐学唱一下，多用假声，眉毛、眼睛。
唱的时候还要拍板眼。
准备好了吗？
7.老师放慢速度、拍板眼、轻声教唱，解决学生唱不准的地方。
嗯，唱的还有那么点意思，接下来我们分句学唱，唱之前我们先来练练声，唱京剧的人是这样练声的，你来试一下。
（1）拍板眼教唱
第一句，八分休止，偷换气，弱位起；一字多音。
第二句，附点八分音符，强拍处的八分休止。
解决一二句接口。
第三句，八分休止，一字多音。
第四句，一字多音。
解决三四句接口。
（2）跟着老师轻声连起来唱一遍，第二遍老师拍板眼。
8.跟着伴奏演唱2遍，老师打板眼。
好，调整一下我们唱京剧的状态，跟着伴奏演唱一遍。
嘴型，眉毛，眼睛。
【设计意图】采用“口传心授”的教法为了让学生更好的体验京剧的韵味，拍板眼为了让学生唱准歌曲的节奏，京剧中常见的八分休止弱位起，最后跟着伴奏检验课堂的教唱效果。
9.加上京剧动作。
第一遍范唱做动作，第二遍跟音乐伴奏表演唱
同学们唱的真不错，能加上动作那就更美啦。
来，我们加上动作，男女生手型。
前奏处圆场。
先来跟范唱做一遍动作。
好，最后这遍关键了，不仅要做，还得唱。
如果对自己表现还满意的话咱们就给自己鼓掌叫好！
好吗？
准备好！
状态！
太棒啦！
给自己鼓掌叫好吧！
【设计意图】为了更好的感受京腔京韵，光学会“唱”、“念”还不行，还得“做”，加上动作丰富学生的肢体语言，活跃课堂气氛调动学生的积极主动性。
我们说京剧讲究唱念做打，我们这节课也唱了、也念了、也做了，还剩打。
打不了了，打哪能是一朝一夕的功夫啊，俗话说台上一分钟台下十年功。
老师虽然不会打，不过老师可以让大家过过眼瘾，我们来看一段打戏。
【设计意图】观看“打”的视频，为了完整体验京剧的四大基本功，让学生利用课堂时间充分感受和体验，对京剧的表演形式有个整体性的感知。
六、课堂小结
这节课你有哪些收获？
一起说说看！
今天老师非常开心，你们的演唱和表演太精彩了，京剧艺术博大精深，希望通过这节课同学们能喜欢上京剧，把我们的国粹艺术传承和发扬下去，做一名国粹艺术的传承者，好不好？
（鼓掌叫好）下课！
【设计意图】让学生总结课堂收获，梳理课堂思路以及了解学生的真实掌握情况。
板书设计
本堂课的板书为课题《京韵》，以及京剧的板式和最后的总结。
教学反思
为了培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱，同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。
本节课我执教了人音版五年级下册第五课《京韵》一课。
我把本课的教学目标定位以下两个：
1.能听出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨出《京调》旋律取材于京剧唱腔《苏三起解》中的片段。
2.能演唱《京调》，并能感受京腔京韵。
为了在课堂上充分展示教师个人的京剧唱功，课下亲自去京剧团拜师学艺，也在网上搜集了许多资料进行学习。
先来说器乐曲《京调》，它的旋律是根据京剧《苏三起解》的唱腔《苏三离了洪洞县》改编的，因此，教学中，我首先让学生观看梅兰芳的经典唱段《苏三起解》，感受京剧这一表演形式，引出本课主题京剧，教师简单介绍京剧的发展背景，继而教师的亲身范唱让学生近距离的感受京剧在唱腔和声音方面的特点，紧接着让学生模仿老师来唱前两句，初步感受京剧的唱腔特点。
这时候引出器乐曲《京调》的A主题，让学生听一下音乐的曲调旋律大家熟悉吗？
正是根据京剧《苏三起解》的唱腔《苏三离了洪洞县》改编的，紧接着听主奏乐器笛子，学唱两个不同的主题旋律，感受两个主题的情绪和速度，最后让女生饰演旦角，男生饰演生角，老师教给学生不同的角色不同的动作，完整聆听乐曲时听到不同的主题由不同的角色来表演，使学生加深对主题的印象。
歌曲《京调》是根据器乐曲《京调》的主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口。
我也是先让学生来听这首歌的曲调旋律大家还熟悉吗？
学生一听就不难发现，和刚刚欣赏的器乐曲《京调》很像，第二遍就让学生听歌词中的京剧艺术，同时配以图片让学生更直观的去了解，歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传承着京剧艺术文化。
接下来带领学生体验京剧的“念”功，继而介绍京剧的板式，跟随音乐拍板眼进入学唱环节，在学唱环节我没有弹钢琴，而是采用了京剧中最传统的“口传心授”的方法进行教唱，学生一旦离开了板眼跟琴演唱就缺少了京剧的韵味儿，最后加上京剧的动作进行表演唱，课堂气氛非常活跃，孩子们不仅会唱京歌，还了解了京剧的相关知识，更从表演中感受到了京剧的无与伦比的魅力。
课堂中学生亲身体验了“唱”、“念”、“做”，剩下“打”让学生通过视频进行观看了解，最后教师做总结，本堂课的预期目标全部达成。
通过准备这节课，我明白了自己需要学习的地方还有很多，还要继续向前辈老师学习。
当然这节课还有很多不足的地方，比如课堂语言还要精炼，教师个人修养还需要提升，评价语要丰富等等。
而我感触更深的是，一个人的能力是有限的，而一群人的能力是无限的，感谢所有帮助过我的老师，我会继续努力前行！
小学五年级学情分析
音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。
五年级的学生经过五年音乐课的学习，已经具备了较为基本的音乐欣赏、描述以及表现的能力，学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，乐谱知识的学习也有很大提高。
同时，音乐知识的学习，参与一定量的音乐实践活动，都为戏曲风格歌曲的学习奠定了较为扎实的基础。
京剧是戏曲艺术的代表，学生平时对曲艺接触较少，京剧方面积累的知识略显单薄。
《京韵》效果分析
为了培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱，同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。
本节课我执教了人音版五年级下册第五课《京韵》一课。
本堂课最大的优点是环环相扣，层层深入。
先来说器乐曲《京调》，它的旋律是根据京剧《苏三起解》的唱腔《苏三离了洪洞县》改编的，因此，教学中，我首先让学生观看梅兰芳的经典唱段《苏三起解》，感受京剧这一表演形式，引出本课主题京剧，紧接着让学生模仿来初步感受京剧的唱腔特点。
这时候引出器乐曲《京调》的A主题，让学生听一下音乐的曲调旋律大家熟悉吗？
正是根据京剧《苏三起解》的唱腔《苏三离了洪洞县》改编的，紧接着听主奏乐器笛子，学唱两个不同的主题旋律，感受两个主题的情绪和速度，最后让女生饰演旦角，男生饰演生角，老师教给学生不同的角色不同的动作，完整聆听乐曲时听到不同的主题由不同的角色来表演，学生非常喜欢京剧的各种亮相动作，跟着音乐大家都投入到了各自的角色当中。
歌曲《京调》是根据器乐曲《京调》的主题音乐填词而来，我也是先让学生来听这首歌的曲调旋律大家还熟悉吗？
学生一听就不难发现，和刚刚欣赏的器乐曲《京调》很像，第二遍就让学生听歌词中的京剧艺术，同时配以图片让学生更直观的去了解，歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识蕴含其中。
接下来带领学生体验京剧的“念”功，继而介绍京剧的板式，跟随音乐拍板眼进入学唱环节，在学唱环节我没有弹钢琴，而是采用了京剧中最传统的“口传心授”的方法进行教唱，学生一旦离开了板眼跟琴演唱就缺少了京剧的韵味儿，最后加上京剧的动作进行表演唱，课堂气氛非常活跃，孩子们不仅会唱京歌，还了解了京剧的相关知识，更从表演中感受到了京剧的无与伦比的魅力。
课堂中学生亲身体验了京剧的“唱”、“念”、“做”，剩下“打”让学生通过视频进行观看了解，最后教师做总结。
本堂课的预期目标全部达成，课堂气氛也非常活跃，学生从不了解京剧到自己可以亲身体验，收获满满。
《京韵》教材分析
本课以“京韵”为课题，是四年级《龙里格龙》京剧学习的延续。
继续通过聆听与学唱、编创与活动等学习方式，来感受和体验京剧的韵味，培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱。
同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。
本课时选取了两首作品：
京剧浓郁的笛子与乐队演奏的《京调》和学唱歌曲《京调》。
其中聆听曲目《京调》时根据京剧音乐的典型音调编写而成的经典作品，通过聆听，使学生感受和体验音乐中的京剧之韵；而学唱歌歌曲《京调》则是根据这首经典曲目的主题音乐填词而成。
歌曲虽短小精炼，京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含在歌词中，通过学唱能让学生在感受浓郁的京剧韵味的同时，加深对京剧艺术文化的认识。
1.歌曲《京调》
歌曲《京调》是根据器乐曲《京调》主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口。
歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识都蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传递着京剧艺术文化。
2.笛子与乐队《京调》
这是一首采用京剧音乐素材写成的民族管弦乐曲，由上海民族乐团作曲家顾冠仁编曲。
乐曲是根据京剧音乐中典型音调如西皮原板和流水板等音调缀成。
乐曲为带再现的三段体结构。
在实际演奏中，曲中的第一、第二段重复一次啊，形成ABABA的结构。
乐曲一开始采用京剧中“过门”的音调的引子，由乐队合奏。
接着呈示第一部分的主题音乐，由清脆明亮的曲笛吹出的京剧曲牌，给人以明朗轻松之感。
过门乐句之后进入中段，由曲笛吹出了新的模仿唱腔的曲调，这一舒展的音调与第一部分主题音乐那种活泼欢快的旋律形成了对比。
第三部分是第一部分的再现。
乐曲结尾处突然速度减慢，曲笛吹奏散板的京剧唱腔，全区告终。
乐曲虽然短小，手法简洁，但构思别具一格，富有京剧的韵味，使人充分领略了京剧所特有的情调。
测评练习
1.器乐曲《京剧》是根据京剧创编的。
2.歌曲《京调》又是根据填词而成。
3.歌曲《京调》的歌词中唱到了哪些京剧艺术知识？
4.京剧的行当分别是、、、。
5.京剧的表演形式分、、、。
6.京剧的伴奏乐器有。
《京韵》教学反思
为了培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱，同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。
本节课我执教了人音版五年级下册第五课《京韵》一课。
我把本课的教学目标定位以下两个：
1.能听出乐曲《京调》两个不同情绪的乐段，并能听辨出《京调》旋律取材于京剧唱腔《苏三起解》中的片段。
2.能演唱《京调》，并能感受京腔京韵。
为了在课堂上充分展示教师个人的京剧唱功，课下亲自去京剧团拜师学艺，也在网上搜集了许多资料进行学习。
先来说器乐曲《京调》，它的旋律是根据京剧《苏三起解》的唱腔《苏三离了洪洞县》改编的，因此，教学中，我首先让学生观看梅兰芳的经典唱段《苏三起解》，感受京剧这一表演形式，引出本课主题京剧，教师简单介绍京剧的发展背景，继而教师的亲身范唱让学生近距离的感受京剧在唱腔和声音方面的特点，紧接着让学生模仿老师来唱前两句，初步感受京剧的唱腔特点。
这时候引出器乐曲《京调》的A主题，让学生听一下音乐的曲调旋律大家熟悉吗？
正是根据京剧《苏三起解》的唱腔《苏三离了洪洞县》改编的，紧接着听主奏乐器笛子，学唱两个不同的主题旋律，感受两个主题的情绪和速度，最后让女生饰演旦角，男生饰演生角，老师教给学生不同的角色不同的动作，完整聆听乐曲时听到不同的主题由不同的角色来表演，使学生加深对主题的印象。
歌曲《京调》是根据器乐曲《京调》的主题音乐填词而来，在旋律、节奏上作了一些简化，易于学生演唱，容易上口。
我也是先让学生来听这首歌的曲调旋律大家还熟悉吗？
学生一听就不难发现，和刚刚欣赏的器乐曲《京调》很像，第二遍就让学生听歌词中的京剧艺术，同时配以图片让学生更直观的去了解，歌词短小精炼，虽只有短短四小句，却把京剧的行当、脸谱、表演形式以及乐队伴奏形式等相关知识蕴含其中，在富有浓郁的京剧韵味中传承着京剧艺术文化。
接下来带领学生体验京剧的“念”功，继而介绍京剧的板式，跟随音乐拍板眼进入学唱环节，在学唱环节我没有弹钢琴，而是采用了京剧中最传统的“口传心授”的方法进行教唱，学生一旦离开了板眼跟琴演唱就缺少了京剧的韵味儿，最后加上京剧的动作进行表演唱，课堂气氛非常活跃，孩子们不仅会唱京歌，还了解了京剧的相关知识，更从表演中感受到了京剧的无与伦比的魅力。
课堂中学生亲身体验了“唱”、“念”、“做”，剩下“打”让学生通过视频进行观看了解，最后教师做总结。
本堂课的预期目标全部达成。
通过准备这节课，我明白了自己需要学习的地方还有很多，还要继续向前辈老师学习。
当然这节课还有很多不足的地方，比如课堂语言还要精炼，教师个人修养还需要提升，评价语要丰富等等。
而我感触更深的是，一个人的能力是有限的，而一群人的能力是无限的，感谢所有帮助过我的老师，我会继续努力前行！
《京韵》课标分析
新课标指出，课程基本理念要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。
本课以“京韵”为主题，是四年级上册《龙里格龙》京剧学习的延续，六年级上册我们还将学习《京腔京韵》，都是对京剧国粹最好的学习和体验，所以本课在整册中起着承上启下的作用。
继续通过聆听与学唱来感受和体验京剧的韵味，培养学生对京剧国粹艺术的兴趣与喜爱。
同时也体现“课标”弘扬民族音乐的基本理念。
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