部编版九年级语文上册第22课《范进中举》精品教案.docx

部编版九年级语文上册第22课《范进中举》精品教案.docx

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部编版九年级语文上册第22课《范进中举》精品教案

22.范进中举

教学

目标

知识与技能

了解《儒林外史》的文学常识，感知小说的三要素。

感知范进形象，学习运用对比手法刻画人物性格的写法。

过程与方法

赏读小说的精彩句段，赏析细节描写，学习讽刺手法。

探究小说的主旨。

情感、态度

与价值观

认识封建科举制度对知识分子的毒害，端正学习态度，树立正确的世界观。

学习

重点

体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

学习

难点

体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

学法

指导

自主探究法；合作交流法。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

新

课

导

入

我们说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了整个社会的世态炎凉。

今天我们又将认识一位古代知识分子——范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。

然而这到底是喜剧还是悲剧呢？

今天我们一起来看看《范进中举》。

环节二

自

主

学

习

一、助学资讯

1.作者简介

吴敬梓（1701－1754），字敏轩，号粒民，安徽全椒人，清代小说家。

2.作品介绍

《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。

它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

本文节选自《儒林外史》第三回。

二、字词积累

1.读准字音。

嗑西北风（hē） 作揖（yī） 带挈（qiè） 相公（xiàng） 醺醺（xūn）  

行事（háng）长亲（zhǎng）腆着（tiǎn） 亚元（yà）解（jiè）元  

啐（cuì）绾（wǎn） 桑梓（zǐ）  轩敞（xuān） 锭子（dìng）

拙病（zhuō）  商酌（zhuó） 

2.理解词语。

进学：

科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所

环节二

自

主

学

习

说的中了相公。

烂忠厚：

过分忠厚。

闯将来：

闯来。

将，助词，没有实义。

五更鼓：

打五更的时候（天亮以前）。

旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

权变：

随机应变。

见外：

当作外人看待。

果不其然：

果然不出所料。

三、整体感知

1.速读课文，给课文分段并归纳段意。

第一部分（l～2段）：

写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：

写范进中举后情景。

2.课文是怎样描写范进喜极发疯的过程？

范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。

第二层写疯跑。

  第三层写跌倒。

  第四层写疯走集上。

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

环节三

合

作

探

究

一、分析人物形象

1.范进是本文着力刻画的中心人物，请找出写范进的内容，试分析范进的人物形象。

范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。

他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。

他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。

他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。

范进中了举，情形就完全不同了。

几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。

那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。

课文对范进的语言、动作、神态、心理进行了细致入微的刻画，塑造了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。

2.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？

课文从哪几个方面写出这些变化？

表现胡屠户是一个什么样的人？

（1）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：

先傲慢而后恭谦  

胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。

前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝穷鬼，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。

中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。

中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。

”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

（2）小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

3.张乡绅是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？

张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。

他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。

4、范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？

中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？

众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。

表现了封建社会的世态炎凉。

二、探究小说主旨

1.范进中举前与中举后发生了很多变化，试找出这些变化。

（1）中举前：

经济状况非常恶劣，住的是“茅草棚”；吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”；去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。

社会地位非常低下，胡屠户骂他“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”，“啐”他唾沫，他还“唯唯诺诺”。

（2）中举后：

经济状况明显好转：

邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”；胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”；张乡绅送银赠房。

社会地位也有显著提高：

邻居都来帮忙，称之为“范老爷”；胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”；张乡绅与之称兄道弟。

（3）前后形成强烈的对比，呈现出世人欺贫爱富、趋炎附势、势利虚伪的丑态。

2.范进为什么会发疯？

（1）社会原因：

八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

（2）个人原因：

范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。

几十年的痴情追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。

3.课文写范进的喜极而疯说明了什么？

在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进未中举前穷困潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

4.作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。

范进热衷于功名，以致发疯。

他是封建科举制度的信奉者。

这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。

正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

三、学习、讨论作品写作特点

1.课文运用了大量对比，产生了怎样的艺术效果？

（1）通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。

一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。

中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。

可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

（2）通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

 ①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。

 ②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

 ③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

2.除对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。

范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。

“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。

当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。

作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。

3.讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？

在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。

作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

环节四

点

拨

归

纳

文

章

主

旨

批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

（作品通过胡屠户、张乡绅对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。

这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。

） 

教

学

板

书

范进中举

吴敬梓

中举前：

甘受屈辱

醉心功名范进经济、地位的

中举后：

虚伪世故巨大变化

环节五

拓

展

延

伸

1.有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：

回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

请你也试着写一幅对联，表现小说主旨。

忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭？

看今朝，有权有势，都来锦上添花。

2.课外阅读小说《儒林外史》

教学反思

本课的教学紧紧抓住了小说体裁的特点，先从范进中举前后众人的言行对比开始，既分析出胡屠户、乡邻、张乡绅的性格特点，又使学生对范进生活的社会环境有了一个整体的认识，初步意识到范进的发疯有它的社会性和必然性。

然后再分析范进中举前后的变化，探究其发疯的原因。

由可笑、可怜到可悲，层层深入，由浅入深，加深了学生对文章的理解，体会到小说的讽刺艺术。

整节课的设计，体现了新课改的精神，对提高学生欣赏文学作品的能力有一定的促进作用。

22　范进中举

1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

2．感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。

3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

4．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。

一、导入新课

1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

明确：

人物—范进；事件—中举。

2．课文题目反映了我们古代何种现象？

明确：

科举制度。

科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。

由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。

范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？

欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。

二、教学新课

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。

吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。

受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。

不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗