新济南版生物八年级下册《人类的起源》优秀教案重点资料doc.docx

新济南版生物八年级下册《人类的起源》优秀教案重点资料doc.docx

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新济南版生物八年级下册《人类的起源》优秀教案重点资料doc

第一节人类的起源

山东省诸城市龙都街道吕标初中

王少娟李玉田

教师寄语：

探索人类起源，保护地球家园。

教案背景：

“物竞天择，优胜劣汰。

”“适者生存，不适者淘汰。

”这是进化论最为核心的两句话。

关于人类起源有许多许多的说法，生物学家达尔文的《进化论》，从生物与环境相互作用的观点出发，认为生物的变异、遗传和自然选择作用能导致生物的适应性改变。

由于有充分的科学事实作根据，所以能经受住时间的考验，百余年来在学术界产生了深远的影响。

尽管以后有许多学者在质疑《进化论》，但它确实为我们研究人类的起源做出很大的贡献。

人类的起源地最早的说法是在西欧，但在经过许多代人的探讨和许多人骨的出土，越来越多的关于人类起源地的说法渐渐的出现了。

教材分析：

本节课主要学习两个问题：

一、人类起源于古猿。

二、古猿到人的的演化。

学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。

教学中应充分利用学生的好奇心，从1863年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖”的理论开始，适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论，引导他们认识到科学发展的历史上，存在着唯物和唯心观点的斗争。

教学目标

知识目标：

★1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

★2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。

能力目标：

☆参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高分析判断能力和语言表达能力。

☆在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。

情感目标：

☆培养关注科学动态的兴趣，培养主动探究、勇于创新、团结合作和科学探索的精神，培养学生正确的科学态度。

☆通过追寻了人类的起源，得知人猿共祖，人和动物都是大地之子，因此要学会善待动物，善待动物就是善待人类自己。

教学重点

1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学难点

1.培养主动探究，通过各种渠道查阅资料的能力。

2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学方法

自主学习、合作交流、网络探究。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

（一）教师活动：

设置情境，巧妙导入

浩渺苍宇，广袤太空，神秘的色彩充斥其中。

在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵，她就是人类的母亲──地球。

智慧让人出现了诸多疑问。

我们从何而来？

为了揭开自身的谜团，人类探寻的脚步从未停止，今天，我们就踏着前人的足迹，追寻人类的起源。

我们到底从哪来的呢？

同学们知道吗？

2.（根据学生回答适时导入，点明本节课要解决的问题）作为“个体的人又是怎样来的？

让我们一起追随科学家的足迹来进一步探究人类起源的奥秘吧。

二、确定目标，筹划策略

（一）教师活动：

立足学生实际，确定三维目标（展示课件1）

课件1：

让学生了解本节课的学习目标。

1．引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问题。

2．依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。

（二）学生活动：

明确主攻方向，筹划学习策略。

三、诱思探究，互动求知

导学问题一：

关于人类的起源观点

（一）老师活动：

1、激情导入，明确目标：

你知道哪些关于人类起源的观点？

（学生：

想。

）

2．创设探究情境，引发探究欲望

①出示人类起源的课件，增加学生的感性认识，让学生总结概括人类起源的观点。

（展示课件2）

课件2：

让学生明确人类起源的两种主要观点。

打开有关人类起源学说的相关网站：

http:

//wenku.baidu/view/75d8901eb7360b4c2e3f642b.html，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

②课件展示“毛人和长尾的小孩子”，了解其原因。

（展示课件3、4）

课件3、4：

让学生明确人类和类人猿由共同的祖先进化来的。

（二）学生活动：

①观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。

②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性

③提出探究问题：

（见学案1、观察长尾巴的小孩彩色图片及“毛人”的图片，想一想为什么会出现这种现象？

2、类人猿有哪四种？

类人猿生活在栖息在什么环境中？

以什么为食？

3、类人猿与人类有哪些相似之处？

4、为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？

④同位互查本部分知识掌握情况。

导学问题二：

类人猿的种类及其生活环境

1、探究情境，引发探究欲望。

①播放课件，进一步增加学生的感性认识，创设情境。

展示课件5：

课件5：

让学生明确类人猿的种类。

2．及时引导学生总结类人猿的生活环境（展示课件6、7）

课件6：

让学生明确类人猿的生活环境。

课件7：

让学生明确人类与类人猿的相似之处。

3、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结出人类和类人猿的相似之处。

四、资料分析，提升技能。

（一）教师活动：

①观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题（源于自己的生活）。

②制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性

（二）学生活动：

小组讨论、分析交流：

人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

（展示课件8）

课件8：

让学生了解人类进化过程中几个方面的重要变化

师生活动：

适时交流成果

①教师创设互动平台，评析多元信息。

②学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论，进行知识整合。

进一步明确人和猿分界的重要标准是是否直立行走。

③教师打开相关网址http:

//wenku.baidu/view/1452359851e79b8968022620.html播放人类进化的过程，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。

五、运用知识，关注生活

1．提供部分生活资料，落实训练题。

2、引导学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。

有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

（展示课件9）

课件9：

学生明确人与自然应当和谐发展。

（二）学生活动：

1、以组为单位，结合生活实际，展开激烈的讨论

2、学生将所学的知识应用到生活中，并举一反三。

3、组长归纳汇总意见，补充完善。

六、盘点收获，情感升华

（一）教师活动：

1、引导学生理清知识主干，构建知识网络（展示课件10）

2．指导归纳方法、技巧和规律

3．教学生谈收获的方法：

知识上，这节课学到了哪些知识？

生活上，这节课对您今后保护珍稀、濒危的动物有何感想？

（二）学生活动：

1、依据学案中“盘点收获，总结提升”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。

2．理清知识主干，构建知识网络（可根据新知识的主干，构建出适

合自己思维特点的结构形式）。

3．梳理思路，归纳方法

七、视野拓展，感悟提升

1、拓展内容：

　证明人类进化的最直接证据是化石，请查阅资料，人类的起源地到底在哪里？

是非洲还是亚洲？

教学反思：

这节课我把课堂分成了七个环节：

一、创设情境，激发兴趣二、确定目标，筹划策略三、诱思探究，互动求知四、资料分析，提升技能五、运用知识，关注生活六、盘点收获情感升华七、视野拓展，感悟提升，使学生能够层层递进，迅速理清思路，符合学生的认知规律。

培养学生的自学能力，观察能力，分析讨论能力，合作能力。

本节按照“六环节自主达标”教学法的基本规则和理念，借助现代化教学手段，充分调动了学生的积极性和主动性，思维敏锐，讨论热烈，气氛活跃。

不仅使学生掌握了本节的基本知识，而且培养了学生的自学能力、观察能力以及分析问题和解决问题的能力。

同时，让学生明确人猿同祖，人猿应友好相处。

有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿的思想。

参考文献

1.《人类起源与性的选择》达尔文

2.《自然创造史》海格尔

3.《进化论》达尔文

相关网址：

http:

//wenku.baidu/view/e2eb6a0b76c66137ee061919.html