人教版小学一年级数学下册《找规律》教学实录.docx
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人教版小学一年级数学下册《找规律》教学实录
《找规律》教学设计
教学目标：
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重、难点：
学生通过实践活动能发现事物的规律。
学生能自己创造出有规律的排列。
课前准备：
课件，涂色卡，水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
上课！
生齐：
老师下午好！
师：
同学们好，请坐！
今天王老师要和小朋友一起做一个小小的游戏，什么游戏呢？
《猜颜色》的游戏，咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，都认识什么颜色？
你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好不好？
生齐：
好！
课件出示下图（这样不行）拉长音了，声音要特别有力量
生齐读：
红、黄、蓝、绿、红、黄……
师：
下个个是什么颜色？
生1：
蓝色。
师：
好！
我们来看一看对不对？
（继续播放课件）真是蓝色呀！
下一个呢？
生2：
绿色。
师：
再下一个呢？
生3：
红色。
师：
一（4）班的同学真棒！
猜一个对一个，真了不起！
再来一个行不行？
生齐：
行！
师：
再给大家一些圆，也带着颜色，玩这一回呀！
带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！
象刚才一样，开始！
课件出示下图
生齐：
红、黄、蓝、绿……
师：
下一个你们猜是会是什么颜色？
（（继续播放课件）
生：
红色。
师：
呀！
没猜对吧！
刚夸你们棒，结果又猜不对了，再猜下一。
（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？
什么原因啊？
能说说吗？
生1：
因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……
生2：
因为第二次出现变化很大。
生3：
因为第二次搞乱了。
师：
有点道理，那第一行乱不乱？
生3：
不乱。
师：
那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时很乱，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？
生齐：
重要。
师：
所以今天王老师就和同学们来上一节课，叫“找规律”（板书课题）
二、引导探究，认识规律
师：
你们会找规律规律吗？
我们先到幼儿园找一找，看你们能不能找到规律，（课件出示主题图）六一儿童节快到了，小朋友们在举行联欢会呢！
他们用彩旗、彩花、彩灯精心地打扮了教室，高兴地围成圆圈又唱又跳，仔细观察这幅图，有规律吗？
问：
有规律吗？
生齐：
有。
1、彩旗
师：
是按什么规律排列的？
生1：
红旗、黄旗、红旗、黄旗、、、、、
生2：
先是红旗、黄旗（又有）红旗、黄旗……
（师：
谁能再说简炼点，它有什么样的规律？
）
师：
很好！
我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说红旗、黄旗以后（又有）红旗、黄旗。
“又有”是什么意思呢？
生：
一样（一模一样）的意思。
师：
谁与谁一样（一模一样）啊？
生：
后面跟前面的一样。
师：
后面的什么和前面的什么一样（一模一样）啊？
生：
后面出现的红旗、黄旗和前面出现的红旗、黄旗一样（一模一样）。
师：
说得很好，那我们就把前面第一次出现的一面红旗和一面黄旗叫做“一组”。
看屏幕，我用圆圈圈出来表示他们是“一组”。
板书：
一组。
后面也是一组一组地，那么第二组和第一组一样吗？
第三组、、、师：
我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。
（板书：
重复出现），齐读：
（板书：
重复出现）
2、彩花
师：
来，我们再看看漂亮的花有什么规律？
生：
绿花、紫花、绿花、紫花……
师：
绿花、紫花叫一什么来？
看屏幕，王老师把他俩圈起来表示他俩是一组。
师：
谁能说说这行花，谁在重复出现呢？
生1：
绿花、紫花重复出现。
师：
说得真好
我们试试把规律读出来（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：
绿花、紫花、绿花、紫花、
师：
停，这样读声音太平，不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听出绿花和紫花是一组的呢？
看谁有什么创意？
1生：
绿花、紫花（停）绿花、紫花（停）……
师：
听出来了吗？
他在“一组”和“一组”之间干什么呀？
生：
停顿一下。
（师：
王老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组好不好，）预备，开始！
生齐读：
绿花、紫花（停）绿花、紫花（停）……
师：
这样规律就听地很清楚了，真棒！
3、花灯
师：
花灯有什么规律呢？
把规律读出来
生齐读：
紫灯笼、黄灯笼、紫灯笼、黄灯笼、、、、、、
师：
谁和谁是一组，谁在“重复现出现”？
紫灯笼、黄灯笼是一组，紫灯笼、黄灯笼重复现出现，也可以简单地说：
紫灯笼、黄灯笼是一组，在重复现出现。
4、小朋友
师：
下一个是谁？
我们把他读出来吧。
把规律读对了她就出现了
生齐读：
女孩、男孩、女孩、男孩、、、、、、、再往后呢？
师：
同学们把规律读对了，我们把它请出来把（点）。
师：
谁和谁是一组，谁在“重复现出现”？
生：
女孩、男孩、是一组，在重复出现。
师：
好了，很好！
找规律还没有完呢！
我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。
（屏幕出示下图）屏幕出示下图）
生：
3个图形是一组
师：
同意吗？
同意的请做坐好
师：
读一读
生齐读：
蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）……
师：
王老师有个问题，谁在重复出现呢？
（看屏幕）果然是
（屏幕出示下图）
生1：
红、红、蓝重复出现。
师：
说得真好，咱们一起读一读，开始！
（可以越来越快）
生齐读：
红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……师：
要还有呢？
、、、、、、、
师：
谁是一组的？
谁是重复出现的？
小结：
同学们，会找规律了吗？
咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，找规律时，我们都是首先发现一组，特别是第一组，第一组看清楚了，后面都是重复出现的，对不对？
但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：
用规律）看谁能用学到的规律解决问题。
三、巩固应用，内化提高
（一）、应用规律，解决问题
师：
请看屏幕，（屏幕出示下图）
1、接着往下摆
师：
上面有什么呀？
把汉堡、冰激凌圈起来是什么意思啊？
生：
汉堡、冰激凌是一组，会重复出现。
师：
同学们真棒都会猜了，那第二组是：
（一二）
2、这一行中有猪八戒、西瓜还有“？
”，请同学们好好观察“？
”号的后面应该藏着什么？
师：
我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？
”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
师：
请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？
”号后面藏的是什么图形？
生：
两块西瓜
师：
观察这一组时“？
”号后面藏的是什么图形？
他会观察前面，观察前面就是观察第一组或第二组。
真棒！
3、（课件）这一行有猴子、香蕉、梨；猴子、“？
”、梨；“？
”、香蕉、梨，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？
”号的后面应该藏着什么图形？
学生讨论，各有各的说法。
师：
我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？
”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：
打开。
（屏幕出示下图）
师：
第2个“？
”呢？
师：
我说一、二，大家一齐说“打开”，是什么？
（猴子）
师：
哎？
为什么第一个“？
”是香蕉，第2个“？
”却是猴子呢？
生：
看前面的。
师：
说说看前面的哪几个图形？
生：
猴子、香蕉、梨是一组的。
它们重复出现
师：
好，说得好
（二）联系生活，寻找规律
1、动作中的规律
师：
大家刚才学习找规律，用规律都很积极认真，现在有点累了吧！
我们来做个律动吧，动作：
拍手（两次慢三次快）……从刚才的动作中你发现什么？
生：
我发现动作中有规律。
师：
你发现哪些动作有规律？
能做一做给大家看吗？
师：
能说说理由吗？
生：
拍手（两次慢三次快）为一组，后面重复出现.
师：
你真是个细心的孩子,真了不起!
2、声音中的规律
王老师说一些词，你能不能发现王老师词的规律，如果发现规律就跟着读读下去：
（1）白天、黑夜、白天、黑夜、、、、谁在重复出现？
（2）口号：
1234
3、看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？
（1）图片：
斑马，你怎么知道是斑马？
热带鱼
（2）有规律的事物还有哪些？
说一说
（3）请看王老师搜集的有规律的图片
师：
其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
刚才我们欣赏了这么美的图片,那大家想不想也用规律创造出漂亮的图画呢?
（三）创造规律
1、师：
老师这儿有一排花（发练习纸），大家充分发挥你们的想象，按你们喜欢的规律涂色，看谁设计的最飘亮！
2、学生认真设计并涂色，师巡视观察，选出有代表性的作品。
3、师展示学生的作品，让其他生找出规律并叙述规律。
四、回顾整理，反思提升
师：
通过这节课的学习，大家开心吗？
为什么？
生：
我学会了找规律。
生：
我知道怎样用规律。
师：
同学们，我们今天学习了找规律，希望同学们利用所学知识将自己的房间布置得漂亮的一点。
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