普通学校特殊教育资源教室建设管理方案.docx

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普通学校特殊教育资源教室建设管理方案

为贯彻落实**文件精神，完善支持保障体系，提高我区残疾儿童少年在普通学校随班就读的教育质量，规范特殊教育资源建设管理，特制定本方案。

一、加快教室建设，实现资源共享

市、区确定的残疾学生随班就读基地学校应设立资源教室，招收5人以上数量残疾学生的普通学校一般应设立资源教室，逐步实现各镇（街道）至少有1所普通中小学设立资源教室、全区至少有1所幼儿园设立资源教室。

资源教室应辐射片区所有随班就读学生，实现资源共享。

原则上学生在校期间，资源教室应面向本校或片区内随班就读学生开放。

二、推进片区管理，整合优化资源

坚持随班就读工作“资源共享、互惠互利、融合发展”原则，将全区中小学、幼儿园分为若干片区（具体划分由教育局每年根据实际情况调整）。

资源教室实行片区化管理，由区特殊教育资源与指导中心统一指导、考核。

资源教室所在校是资源教室的管理责任主体，需将资源教室纳入学校日常的教育教学管理，建立和完善资源教室管理制度，指定分管领导、资源教室负责人做好资源教室的日常管理工作。

随班就读所在校应指定专人负责随班就读工作，根据需求制定工作计划并开展工作。

随班就读教师应充分利用资源教室资源，指导随班就读学生的学习管理。

区特殊教育资源与指导中心作为指导单位，统筹协调全区资源教室片区管理，主要负责资源教师管理、培训和业务支持并对全区资源教室的运行及成效进行考核评估；做好课题研究、资源教室课程建设等。

资源教师的教学活动应辐射片区学校有特殊需求的学生。

三、优化师资配备，提升教育效果

原则上每间特殊教育资源教室至少应配备1名资源教师。

资源教师原则上须具备特殊教育、康复、心理或其他相关专业背景，采取一年一聘的方式，每周负责的辅导课不少于10课时，其它时间主要用于资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。

其工作应计入其工作量，并在绩效考核、评优评先和职务（职称）评聘中给予倾斜。

资源教师接受区特殊教育资源与指导中心的业务指导和考核。

资源教室教师可通过新聘、转岗、采购教学服务等方式产生。

各校可先安排教师转岗担任资源教师，转岗教师需有教授随班就读学生的经历，且近3年参加过不少于36个学时的特殊教育专项培训。

通过采购教学服务完成资源教室管理的，由区特殊教育学校（区特殊教育资源与指导中心）为主体进行采购教学服务，再根据各资源教室片区的实际需求统一调配至各资源教室。

四.加大资金支持，强化管理考核

建立财政支持保障的长效机制。

新建资源教室按每个资源教室不少于20万元的标准安排专项经费。

资源教室所在校根据相关文件制定资源教室建设方案，由区特殊教育资源与指导中心审核确认后同意实施。

建成后按每间资源教室每年不少于10万元的标准安排专项经费，用于保障资源教室的建设、维护以及资源教师配备、培训学习、巡回指导工作等。

加强资金使用管理的监督检查和绩效评价，严禁挪用、挤占、截留专项资金，严禁用于偿还债务或平衡预算，确保专款专用。

各校也可从特教生均公用经费统筹，确保资源教室的正常运转。

各普通学校应将资源教室纳入统一管理，建立和完善相关管理制度。

区特殊教育资源与指导中心应加强对资源教室的业务指导和评估，协同教育督导评估事务中心对区内资源教室的运行及成效进行考核评价，并将结果上报区教育局，作为学校及校长绩效考核的内容。