学校青少年心理健康关爱行动方案.docx

学校青少年心理健康关爱行动方案.docx

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学校青少年心理健康关爱行动方案（试行）

一、行动背景

深化体教融合促进青少年健康发展，要树立健康第一的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

结合区青少年群体心理健康实际，积极做好后疫情时期学校心理健康服务工作，经研究，启动区学校青少年心理健康关爱行动。

二、工作目标

搭建平台，组建一支学校青少年心理健康关爱的专业队伍，发现在校青少年中需要跟进心理关爱支持的学生，分层分类提供心理健康服务，有效预防、干预学校青少年心理危机事件。

（一）评估全覆盖

对辖区内学校青少年群体心理健康状况进行筛查、识别和评估，建立分级预警制度，预防极端心理危机事件发生。

（二）服务全方位

充分利用各种专业资源优势，为学校青少年群体提供心理辅导、情绪疏解及危机干预等心理健康服务。

（三）宣教多纬度

加强青少年心理健康教育，建立心理健康服务网络，编印青少年心理健康应知应会手册，为学校、家长提供心理援助支持和学习平台，积极营造关心关爱青少年心理健康的社会氛围。

（四）活动多载体

结合5月25日心理健康日、学校主题班会、安全教育平台、区教育网心理健康专栏等多种载体平台，开展后疫情期师生、家长心理关爱专题活动。

（五）指导一对一

探索学校心理健康指导员模式，为全区55所中小学一对一选派心理健康指导员，指导、协助学校更好开展师生、家长的心理健康工作。

组建学校心理服务专家团队，为心理健康指导员定期开展培训督导和工作支持。

三、服务对象

以区属中小学目前在校的青少年学生为主，辐射服务在校教师和学生家长。

四、工作内容

本次活动共分五个方面：

学校青少年群体心理评估测评、学校青少年群体心理服务、学校教师群体心理服务、家长群体心理服务、学校心理健康工作指导和应急干预。

（一）学校青少年群体心理评估测评

评估工作拟采用问卷测评+家长评估+教师评估，综合三个以上维度综合评估青少年学生的心理健康情况进行甄别分类。

1.测评

利用现有的心理健康测评系统、市中小学心理预警平台等进行全面系统的心理评估。

采用线上调研加访谈、团队活动等方式，在问卷种类上，宜选择题量少、信效度高、对心理危机行为具有预测效用的适合青少年人群的工具。

因此，本方案选择PHQ-9、GAD-7、ASLEC-27组合而成的心理测评套餐，主要对抑郁、焦虑、负性生活事件等高风险心理影响因素进行筛查排除。

每学期开展1次测评。

2.评估报告

测评结束后，甄别分简单心理宣教类、团辅支持类、一对一关爱支持类等三类，有针对性跟进支持服务。

撰写区学生心理健康报告以及各所学校的心理健康报告，供相关部门了解学生的心理健康水平。

根据省教育厅文件要求，中小学生心理危机等级分为三级：

1.一般心理问题（轻微心理问题，如适应困难、人际失调、情感受挫）；2.严重心理问题（明显心理或行为异常）；3.重大心理危机（严重心理障碍，患有抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症、精神分裂症并已确诊，有自杀未遂或自杀倾向）。

3.测评结果分层预警标识（分类标识仅供内部使用参考，严格保密制度，避免让被测学生感觉被贴标签）

基于测评所得的测评量表分值，以及测评中的关键因子情况分析，初步对受测学生进行心理健康分层，分层所用的标识为：

心理健康红码、黄码及绿码，基于这个分层预警标识，社会工作者、心理咨询师、学校教师及各方资源，就能更加精确开展学生心理健康工作。

红码：

测评得分高于标准区间、关键测评项有需要特别关注的因素（初步判定有心理健康状况），平时需要教师给予更多的关注，根据学生具体情况，考虑是否需要社会工作者的介入，必要时需进行危机干预。

黄码：

测评得分在标准区间、关键测评项显示过往有一些应激事件发生，以及包含一些学习生活适应能力的缺失，这类学生有发生心理健康状况的潜在可能性，以鼓励和促进其应对、适应能力的提升为主要工作方式。

绿码：

测评得分在标准区间，心理健康状况良好，拥有应对应激事件的能力，能够寻求帮助、调节自我情绪。

4.数据保密

受测学生的心理健康评估数据以及分层资料，但凡涉及具体个人隐私的具体信息数据，将本着保密原则，不予以汇总公开；仅供心理健康服务跟踪参考。

（二）学校青少年群体心理服务

基于测评评估后的分层预警标识，针对处于不同心理健康层级的人群进行分层的心理服务，主题内容如下：

1.普宣工作

（1）健康讲座

对学生人群进行心理健康教育，可以通过线上或者线下学校讲座形式开展；周期为每月一次，特别针对初高中阶段学生群体，讲座的时间可以设置在中考、高考几个特殊时期和阶段。

后疫情期间由区教育网心理健康栏目推送心理微课。

（2）心理调试手册

针对中小学中的不同学生群体设计适合该年龄人群的心理调试手册宣传资料，可供学校教师、学生自行安排学习。

同时可以制作相关的体现积极向上的心理健康方面的宣传页，在学校宣传栏展示，普及相关的心理健康知识，营造和谐、快乐的校园文化。

2.分类服务

（1）仅需心理宣教类。

学校牵头，学校心理健康教师和班主任为主，定期关注学生的情况，开展心理健康知识的宣普。

（2）团辅支持类。

学校牵头，由学校班主任和心理健康教师一起，在驻校心理健康指导员指导下对学生群体跟进心理健康服务。

（3）一对一关爱支持类。

由学生家长、班主任、心理咨询师等组建关爱小组，根据每个个案的不同情况，定制方案，跟进支持服务。

积极营造社会支持成长环境。

（三）学校教师群体心理服务

1.教师心理健康指导

教师心理健康指导包含：

自我成长课程、危机识别课程两个部分内容

类别

培训课程

形式

人数限制

适应人群

教师

心理

健康

课程

自我成长课程

教师职业倦怠心理干预与自我调适

线上培训

300人内

学校各级教师

危机识别与处理

学生心理危机的识别与处理

线上培训

300人内

2.建立“学生心理危机监测制度”

“学生心理危机监测”着眼于全体学生在校内的心理状况监护，尤其是对心理危机学生的监测。

“心理危机”特指学生在遇到某一事情或境遇后，无法用自己的资源和能力去应付和解决，而出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀、轻生、他伤等。

会给学生的成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。

（四）家长群体的心理服务

1.线上云咨询

（1）服务对象：

辖区内中小学的学生家长。

（2）咨询范围：

关于亲子关系、教育教养、情绪疏导等心理

困扰。

（3）服务形式：

通过预约进行公益免费的连线咨询（微信语

音或电话、视频）。

（4）周期：

5月20日—6月20日期间每周开放2次（结合

5月25日心理健康宣传日活动）。

2.家长课堂

根据线上云咨询，获取到的辖区内家长的具体问题/需求，相应安排以家长需求为导向的家庭教养直播课、实操沙龙以及家长之间的互助活动。

（1）教养课程平台：

钉钉培训群。

钉钉培训群里直播后的回放功能，可以满足直播缺席家长的学习需要以及多次学习的需要。

（2）教养课程内容：

结合家长群体实际需求提供相关课程。

（3）教养课程设置：

每次直播约1.5小时，1小时左右的授课，半小时左右的答疑。

3.其他互助活动

智慧家长讲堂：

每学期1-2次，定期举办区智慧家长讲堂。

家庭沙龙：

在教养课程开播后，每周可以安排一次（大约2小时左右）线下的分享、答疑、督导沙龙，帮助家长群体解决实际教养问题。

互动活动：

具有同质属性的家长，即孩子的年龄相近、遇到的问题相似，可以通过执行单位的牵线，成立线上互助小组（每个组不超过9人），可以相互鼓励、支持、赋能。

（五）学校心理健康工作指导和应急干预

1.为全区55所中小学一对一选派心理健康指导员，指导、协助学校更好开展师生、家长的心理健康工作。

2.为心理健康指导员定期开展督导和工作支持。

组建学校心理健康服务专家指导团，定期对学校心理指导员和心理老师、学生心理健康分管校长开展指导、督导。

3.为每位在校学生和家长定制一封心理关爱信函。

4.为高三、初三学生定制减压系列活动（方案另制）省心指办征集了两批心理调适教学设计方案推送给学校参考，区中小学心理健康教育指导中心也组织编写“心理健康教案集”“青春健康微课集”。

5.建立学校心理危机干预轮值制度。

统筹辖区心理健康服务专业力量，组建心理危机干预志愿者队伍，建立每日轮值制度。