人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案三篇.docx
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人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案三篇
人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案【三篇】
导读：
本文人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教材分析
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。
课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。
从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。
用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。
人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。
本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。
尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。
教学目标
1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。
了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
教学过程
一、导入新课
同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。
你知道她是谁吗？
对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。
（板书,齐读课题。
）
二、初读读文、整体感知
1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！
就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。
（播放课件）
请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。
请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。
地球美吗？
看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？
（生说）
2．老师来检查一下大家的预习情况。
（指名读课文。
）
3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
4．课文读完了，老师给大家提个问题：
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？
（生说）
（板书:
可爱容易破碎）
三、整体分析，点拨升华
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。
老师也想读一读，请大家自己听。
（教师范读）
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！
（学生齐读）
2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？
（学生谈谈自己的认识）
从文章中哪些段落可以看出？
（学生读有关的段落）
让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3．理解了课文相信大家会读的更好。
（学生读课文）
4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然资源是有限的。
地下埋藏的（），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。
人类生活所需要的（）、（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。
这个练习也告诉了我们一个写作的方法：
我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。
6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。
课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。
请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？
（生说）
7.老师也收集了有关的资料。
想看看人类给地球造成的灾难吗？
（课件展示：
）
被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。
那是因为——
（课件展示：
）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。
）有什么不对吗？
学生找出问题，少了“至少”二字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
9．同学们，我们只有一个地球！
但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？
（生说）
四、全文小结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
作业设计
倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。
《只有一个地球》教案二
【教学要求】
１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；
２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；
３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；
４、熟练地朗读课文。
第一课时
一、解题
１、板书课题
２、齐读课题
３、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？
（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。
）
二、初读，自学生字词
１、提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。
注意：
“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
２、检查自学效果
三、细读，理清层次
１、细读课文，思考、回答：
⑴这篇课文共有几个自然段？
每个自然段主要写什么？
⑵这篇课文怎样划分段落？
概括段意？
２、讨论分段
３、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的面积；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、精讲训练
１、精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。
）
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？
（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
”）
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。
）
⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段
⑴这一段主要写什么？
（写地球面积很小，人类活动的范围更小。
）
⑵课文用什么方法说明的？
（数字说明、比较说明）
３、精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（从三个方面：
一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。
）
⑵这样做的后果如何？
（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。
）
４、精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？
（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的４0万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。
所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。
）
⑵课文第五自然段在文中起什么作用？
（承上启下的过渡作用）
⑶指导朗读第四段课文。
５、精讲第五段
⑴这一段有几句话？
每句话讲了什么？
（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。
如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。
）
⑵这两句话之间是什么关系？
（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。
）
⑶这一段课文在全文中起什么作用？
（总结全文内容，揭示课文中心。
）
三、渗透德育
１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
《只有一个地球》教案三
一、教材解读：
本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。
同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。
教学重点：
明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
二、教学目标：
1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
三、课前准备：
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
（一）创设情境，导入新课：
同学们，我们先来看一组镜头。
（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：
“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。
哦！
这一切是多么美好啊！
大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！
知道是谁么？
”
（二）初读课文，整体感知：
1、读熟课文，自学生字：
作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？
现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。
一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。
（生自由读课文）
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。
强调“裹”字的字形。
2、初谈感知，质疑问难：
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？
有不懂的问题也可以提出来。
）
3、归纳问题，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。
大家一起读——（出示课件上的这一句话）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？
为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。
（三）自主读书，小组研讨。
（1）静心自学，自主选择。
现在，我们可以这样学习:
就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。
老师想对大家提两点要求：
第一，每个人必须先静下心来读书。
可以联系我们的生活实际和搜集到的资料
去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；
第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。
（老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。
）
2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：
由“地球可爱”这一话题入手：
（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？
（生自由表达）
看看，和你想象的是一样的吗？
（师相机出示课件：
美丽的地球外形）。
（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？
我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？
大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。
”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。
点人读，评读，配乐朗读。
老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：
这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。
（师生共同背诵，配上音乐及画面。
）
（3）层层推进，理解“可爱”：
不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？
会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。
请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：
（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？
（地球无私地向我们人类提供着各种资源。
）
（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？
有没有查一查资料呢？
（金矿、银矿、铜矿、煤矿、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。
就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。
师小结：
那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源呀！
这就叫做（师出示红字）——“无私”，这才是真正的“慷慨”呀！
只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们呀！
正因为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。
（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么？
“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！
”“我们这个地球太可爱了！
”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。
）
我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。
我们再回到这一句话，）相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自己的母亲——
屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！
”
（四）作业：
（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。
（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。
（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。
第二课时
（一）复习导入，衔接过渡：
上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！
”
（二）、师紧接着低沉地接过来：
“同时，又太容易破碎了！
”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？
上节课大家都有所了解。
现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。
划一划。
而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。
（生又一次投入到与文本的对话中。
）
（三）、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
（1）读书后，大家纷纷交流。
预设：
地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？
（气愤、不满、焦急、告诫……）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！
读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？
我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。
）
（3）人们这样破坏不可再生的资源，使得地球容易破碎，那么对于可再生的资源呢？
人们又是什么样的态度呢？
刚才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“毁坏”和“破坏”，你觉得这里用哪个词好一些，为什么？
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。
）
对了。
我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。
那么，这个“滥用”与“乱用”呢？
（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。
）
（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。
在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？
（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）
老师也搜集到了这些资料。
（课件显示与旁白有关的内容）
师伴随着课件内容旁白:
“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。
空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。
人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水…….人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。
”
同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。
（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。
）
（5）你们都很气愤，是不是？
我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！
再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。
来，我们跳过这些括弧读，试试看。
（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。
）
看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，一定感觉不同。
比较一下，作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！
我们大家再一起来读一读，边读边体会。
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容易破碎的。
联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非常容易破碎的呀？
（生自然到读第二段。
）
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样，人类生活的范围就很小很小了。
”
小到什么样的程度？
哪一句话形容了它的小？
它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。
你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！
这么小，人又多，它当然怎么样啊？
（拥挤不堪。
）
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？
同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。
尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！
我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？
（全船覆没！
船上的人会淹死！
……）
总结：
同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。
（再回到这一句）：
“我们这个地球太可爱了！
同时又太容易破碎了！
”
（四）上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，这个星球不行，我们就到别的星球上去生活吧！
行吗？
能不能就用你的读来回答这个问题？
谁来读一读？
（点三人分别读5、6、7自然段）
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。
因为我们只有——
生齐答：
一个地球！
（五）回到课题，升华情感
只有一个地球，我们别无去处！
那么，我们又该怎么做呢？
此时，你心里又想说些什么？
（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！
来，我们一起向人们发出呼吁吧！
（相机读最后一段）。
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。
（生回答）对，它是我们人类赖以生存的的星球啊！
再来读一读课题。
生读课题，师相机评价。
如：
你强调了“一个”，是特别想突出地球的呀。
又如：
你强调了“只有”。
是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？
她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！
大家一起读：
只有一个地球！
师接过来：
只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！
让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！
齐读——只有一个地球！
（六）布置作业（任选一个）：
1、科学考察活动：
关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！
3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。
”
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