《那片绿绿的爬山虎》课文赏析.docx

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《那片绿绿的爬山虎》课文赏析

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析

《那片绿绿的爬山虎》课文赏析及教学目标设计

河北省唐山市丰润区小学教研室　高启山

一、课文赏析

1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：

“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？

”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。

“是叶圣陶先生！

”

在这里，作者写到了老师先问，再回答。

类似设问的方式。

设问本身就是要提醒对方对问题注意，再做回答，容易让对方或者读者对结果产生深刻的印象。

在这里，“谁”就显得非常关键了。

给学生修改作文的事情，老师经常做。

但是，叶圣陶当时是教育部副部长、人民教育出版社的社长、总编辑。

很早就是著名教育家、作家了。

所

断成短句的地方也不少。

有一处，我记得十分清楚：

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

叶老先生是如何修改我的习作的？

作者介绍得非常细致。

除了概括性的方法介绍，更有准确用词炼句的典范。

所以，下文感受“认真”一词，是非常妥帖而绝不是恭维了。

作者这样写，除了表现叶老先生认真意外，还能让读者能够明白：

写作，应该准确用字、用词，这样才能准确传递要表达的意思。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

读到这里，一开始，我们对肖复兴当时感觉到的“平和以及温暖，如春风拂面”的内心感受产生的原因是难以理解的。

“认真”是有的，“平和”从何而来──要求文字要认真，就平和了吗？

但是，联系背景理解，肖复兴肯定叶圣陶这个“大人物”是知道的，他能这样认真地为我修改每一处文字问题，“平和”自然就有出处了──平易近人，尽管是面对一个十五岁的中学生，叶老先生的态度却如同对待那些知名作家。

而正因为如此，“温暖，如春风拂面”也就解释得通了。

原文在这部分有这样一句话：

我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。

这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：

不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

细读原文，由于有了“我”的感悟，那么“温暖”就不会令人读不出来了。

当然，那“温暖”绝不仅仅是对叶老为他认真的修改了文字，更多地还是来自于下文的评语。

因为评语中有对肖复兴写作过程的充分肯定，得到这样一位文学前辈、一位教育部副部长的肯定，这是绝对令人温暖，令人内心舒适的，所以“如春风拂面”的比喻自然是非常恰当了。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：

这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

前辈、大师的肯定，自然会帮助人建立自信，这对肖复兴的成长非常重要。

叶老用点评的方式来向文集的读者来传递写作的重要法门：

写最真实的让自己深受感动的事情，才能亲切自然，能够感动他人。

这一年暑假，语文老师找到我，说：

“叶圣陶先生要请你到他家做客。

”我感到意外：

像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

这里，终于开始交代叶圣陶的背景了──“叶圣陶那样的大作家”用肖复兴在原文中的话叫“蜚声中外”，肖复兴在当时一定是读过非常多的叶老作品，对叶圣陶一定是非常敬仰的，但是绝对不可能想到能够和他会面，“居然”强调了“绝对没想”到的语气。

那天下午，天气很好。

我来到叶老先生住的四合院。

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

这里，作者写到了爬山虎。

这应该是文章比较让人费思量的地方：

一篇叙事的文章，为什么要写到爬山虎呢？

当然，叶圣陶先生的家中是有爬山虎的。

而且，叶老曾经写过一篇说明性散文──《爬山虎的脚》。

但是，叶老先生写爬山虎，是如实状物，尽管有情在其中，那是叶老养爬山虎的目的，因为他喜欢。

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

”

而肖复兴在这里写爬山虎，纯粹是为了状物吗？

或许，更多的是对他当时心情的一个衬托？

在下面的文字中，三次写道“爬山虎”，每次心情都不一样，肖复兴抓住了叶老家中的爬山虎这一独特景物，也借助爬山虎那种“一脚一脚”向上爬的扎实风格，来表达自己当时的心情变化。

那么，在这一段，第一次写到爬山虎表达了他怎样的心情？

原文中有一句话“我自然当做人生一件大事”。

人面临人生一件大事、大好事的时候，心情怎样？

欢喜、激动、期待，小小的忐忑。

改编后的文字没有了“大事”的文字，只能靠读者来结合实际来揣摩肖复兴当时的心情。

写爬山虎，能表达出这种心情吗？

能，从“像温柔的小精灵在上面跳跃”，这样写，表面在写光点闪烁那景色美丽，其实也在写自己当时那种激动、期待、略带不安的小忐忑的心情──那小心啊，在咚咚地跳。

这是这里写着景色的产生的表达效果。

这样写，美丽景色，美好心情便非常自然的合为一体了。

 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

这里，仍然在表达着“我”的惊讶，同时写出自己的心情变化，惊讶在于“像会见大人一样”，这是一个比较，“会见”写出了叶老的身份地位。

作者这样比较，在照应前文“平和”，没有一点架子，也是为后面作者的感触埋下的一个伏笔──作品和人品都堪称楷模，作家是这样的。

“距离缩短不少”表达很有分寸，为啥不写“一下子让我和作家之间的距离缩短了”或者“我们之间的距离一下子消失了”？

这就叫真实。

叶老的一个“握手”，令我充分感受到了“大作家”并非让人望而却步，但是距离还是有的。

于是，前文的心情揣摩便有了依据。

当然，编者对原作进行改编之后，这句话又显得突兀了。

什么时候彻底没有了距离？

原作这样写：

落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：

“你和小沫同龄呀！

”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。

越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。

其实，这样读下去才更加顺畅自然──我们很融洽，才水到渠成。

删掉以后，读起来，总让人觉得有“删掉了”的跳跃。

 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

这句话，非常具体地写清楚了交谈的融洽程度。

融洽是什么意思？

彼此感情好，没有隔阂和抵触。

一个15岁中学生跟中外知名作家、教育部副部长谈话，感情那么好，没有隔阂和抵触，什么话题都能谈得拢，有着55岁差距，有着那么大地位差距，实在难得。

作者这里的“仿佛”仍然是比较不是比喻。

是大人，是老朋友才可能。

这是怎样的人品啊？

一个“融洽”，两个逐层深入的比较，表达出了这样的意思。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

这里，编者改编后的文字只留下了原作中的感受部分。

亲切、认真、质朴、期待。

叶老邀请肖复兴做客的目的是什么？

表达出来一种期待，因为叶老先生看中了肖复兴。

这是与下文的“意义非凡”相互照应的。

但是，叶老师怎样表现得认真、质朴，他们到底谈了些什么呢？

原作这样写道：

说来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。

他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。

相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。

我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。

他说道：

“这样好！

爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。

”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。

他又说道：

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。

”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。

直接概括地写，而不是总结的味道，“把我小小的心融化了”，什么意思？

结合上下文，我们可以得出这样的理解：

“我”和叶老先生之间的距离彻底消失了，“我”为叶老先生的学问彻底折服了，“我”被叶老先生彻底感动了……“心怎么能够融化呢？

”显然，肖复兴这里打了一个比方，那么原来的心是什么样子的？

僵硬的，冰冻的？

还是？

结合前面“融洽”，这里“融化”指的是“我”的精神世界中，融入了叶老先生的博学，关于写作的感悟，关于人生的思考，关于写的真谛……总之，“我”受到了极大的做人的启示吧──结合下文，我们读出来这样的意思──结尾的感受，在这里孕育着。

落日的余晖染红窗棂。

院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

再一次写到爬山虎。

这次，不再是光点闪烁，因为，天色已晚。

但这时的绿，变得“沉郁”，原来呢？

“阳光都变成绿色的”。

那时更多的是兴奋，现在的“沉郁”是什么意思？

我觉得，是否是“我”多了一份更多深刻的思考？

“虎虎有生气”，是表达作者情感的。

来的时候，没有“生气”吗？

为啥这时候才写？

结合作者前面写爬山虎，我在想，其实是否在表达内心生起的希望，内在理想的勃发？

结合上下文，我读出了这样的意思，我想，从表达的角度来说，作者是在期待用这样的描写来表达自己当时的一种感受──结合下文，能从“生气”中读出这层意思来。

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：

作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

我15岁时的那个夏天意义非凡。

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

“人品和作品都堪称楷模”，前面的文字做了详细的诠释，这里是概括、总结，也是作者自己在提炼，在对这一次会见做提炼，在对这一件事情做提炼。

“好像知道，模模糊糊的懂得”，这是准确的表达，因为那个时候，更多感受难以用文字表达清楚。

但是，结尾一句，绝不是当时的感受。

而是现在的总结。

“意义非凡”。

非凡在哪里？

非凡在肖复兴成为中国著名作家。

或许，叶老师看上了肖复兴的潜质，准备将他作为苗子培养，先行考察，后来的培养，我们不得而知，但是，肖复兴从此树立了写作的指向并为之而奋斗成功，这是真的。

或许，叶圣陶对每一个学生都如此关爱，这一点，也无从考察。

不过，叶圣陶老先生给了肖复兴重大影响，以至于在叶老先生逝世几年后写文章来纪念，可以看出这次会见在肖复兴内心世界、人生经历中的影响。

一个难点：

再次写到爬山虎。

那天的场景，是值得永远纪念的，文章在这里用爬山虎作为第二部分的线索，其实是有很深刻含义的。

编者删掉了一部分：

那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》，便问：

“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？

”他笑着点点头：

“是的，那是前几年写的呢！

”说着，他眯起眼睛又望望窗外那爬山虎。

我不知那一刻老先生想起的是什么。

爬山虎有什么特点？

叶圣陶笔下的“爬山虎的脚”确有“扎扎实实迈好每一步”“认真、质朴”的品质。

这里再写爬山虎，有借物写人的味道。

爬山虎能够让肖复兴想到叶圣陶。

这里，“总是那么绿着”，却能让人体会到：

他是说叶圣陶在影响着他的一生，总是在影响着他，这就是教师，应该说是好教师的作用。

二、教学目标设计

1．读懂“好作文是修改出来的”，修改的时候，首先需要注意炼词炼句；

2．读懂叶老对写作认真的态度，对青年一代的关爱和教诲；

3．结合上下文，尤其是相结合具体叙事，读懂总结性的哲理语言；

4．学习借助写景色来表达自己的心情变化和内心感受。

2014-12-03  人教网

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