部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案三篇.docx

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部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案三篇

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部编本二年级语文下册《亡羊补牢》教案【三篇】

篇一

一、揭题导入

1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。

谁来读。

2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。

“监牢、

坐牢”。

师：

那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？

让我们

一起走进故事，读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、

牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的

羊丢失了。

②“牢”的意思呢？

→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。

对，街坊说的修羊圈就是补牢。

③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读

1、那养羊人共丢失了只羊？

（对两只），请你找出句子读一读。

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2、你读，出示句子：

“一天早上⋯⋯叨走了。

”“第二天早上⋯⋯

叨走了。

”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，

还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。

全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？

→你说。

对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因

吗？

→你说，对他不听街坊的劝告。

→师“街坊”就是指谁？

（邻居）→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一

说，开始练习。

→展示表演读：

→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？

→生1：

这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：

街坊的劝说让人感到他非常担心谁再来当当街坊劝一劝。

→养羊人表演得怎样？

→生1：

→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的→谁再来说一说→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

”意思就是说⋯⋯你说，

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对，意思就是不用修羊圈了。

→哪两位孩子还愿意来表演。

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只

羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？

展开你们的想象

→生1：

如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只

羊了。

→生2：

如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

→生3：

现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在

得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。

自由得读→个别读

→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？

→老师也想读（故意去掉“赶快”。

）

→生：

不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：

加上赶快说明他不想再丢羊了。

→生3：

加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

引读，从此，⋯⋯。

→我们齐读最后一段。

五、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他

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说？

生1：

老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：

大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生3：

你做错事能及时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活

实际，谈谈你的看法。

你说，你说。

是呀，这些都告诉我们：

一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：

亡羊补牢——为时不晚。

师：

作业本散了，应该马上订好，及时补救。

六、复述故事

师：

养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他

送一只羊给街坊，向他道谢。

街坊问，你为什么送羊给我？

养羊人就

把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街

坊”这件事？

先自由准备一下。

七、书写生字

1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？

哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。

师范写。

2、生写。

八、拓展

小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳

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盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓

言故事交玲玲的画流会。

篇二

教学思路：

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。

教学安排，

首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。

接着以关键问题为切

入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解

课文。

然后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。

教学目标：

1．学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活

实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己

的话讲述这则寓言故事。

教学重点、难点：

1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们学过寓言吗？

（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。

寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年

级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。

先

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看动画片吧。

（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣

的故事，就是我们今天要学习的课文。

[板书：

亡羊补牢]齐读课题--

《亡羊补牢》。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习

师：

相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有

什么新的收获？

（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。

）

老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他

同学听。

寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔

（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠

正。

最后齐读词语。

）

2.整体感知

老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，

你还认识它们吗？

让我们来读一读课文。

思考一个问题，课文主要讲

了一件什么事。

请五位同学读课文，适时纠正读音。

重点解决①圈是多音字②窟

窿读轻声③叼的最后一笔。

3.语言训练：

师：

谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。

他后

悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

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（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---

表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引

导）

[师适机板书：

第一次不补第二次修补]

三、读中感悟，理解寓意。

1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

请大家默读1-3自然段。

说说第一次丢羊后，养羊人的表现。

（出示课文1-3自然段，同学默读）

（---他说：

羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

）你读出了什么？

（养羊人毫不在乎）

养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。

他劝告他说---

（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。

）

你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

（请几个同学读，指导朗读。

分角色读对话，注意语气。

）

2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？

让我们学习课文

4.5自然段，去那里寻找答案。

女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。

（狼又钻进去，

又丢了一只羊）

3．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

（养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。

）最后。

他

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后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。

4．养羊人还会丢第三次羊吗？

不会，他把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

讨论：

现在补牢迟吗？

[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。

]

5．揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。

羊丢了才把羊圈修好。

比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。

亡，丢；牢，羊圈。

通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。

）

四、给予提纲，讲述故事

1.这么有意思的故事。

大家想不想讲给别人听呢？

老师给大家一些帮助，自己先练习下。

⋯⋯

一天早上，他去放羊，发现少了一只。

⋯⋯

第二天早上，他去放羊，发现又少了一只

⋯⋯

从此，他的羊再也没丢过。

2.请几位同学讲述故事。

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五、布置作业

1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

2.抄写课文两遍，并背诵课文。

篇三

教学目标：

1、复习并二次指导重点生字。

2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，

免得再受损失”的道理。

教学重点：

1、讲故事时把握人物说话的语气。

2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”

的道理。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概

1、回忆课题，听写并进行书写二次指导

同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？

（亡羊

补牢）。

题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它

们吗？

好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。

（展示学生书写，并进

行二次指导）

反馈：

他写得对不对？

回想上节课学写这三个字的要求，你看他

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哪个字写得？

“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？

（竖的位置）

那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一

遍，争取这次写好。

同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写

下这则成语的名字。

2、回忆重点字义，初步讲述故事

过渡语：

我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？

亡：

丢失；牢：

羊圈

3、扩充题目讲故事，激发阅读期待

上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？

谁来试试？

有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。

评：

你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。

读完这个故事，你们喜欢吗？

想讲讲吗？

讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。

预设一：

他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？

到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？

把人物说的话讲特别有必要。

那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。

评：

讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。

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预设二：

他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲

出什么？

这可对情节的发展很重要。

【设计意图】：

通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手

进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉

络，为品读文本作好铺垫。

二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事

（一）反馈人物对话

谁来说说你画了哪些对话?

1、“赶快把羊圈修好吧！

”

“着什么急呀，过两天再说吧！

”

评：

这是他第一次丢羊的时候说的话。

2、“他后悔极了，说：

“都怪我呀，我不该不听邻居的话。

”

评：

那这是他第二丢羊的时候说的话。

你们画对了吗？

（ppt：

反馈）

【设计意图】：

让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁

定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

（二）引导学生读好人物对话

过渡：

下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

1、读好第一次丢羊的对话

（1）读好邻居说的话

咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？

出示：

赶快把羊圈修好吧！

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①邻居会怎样对他说呢？

（很着急）

追问：

从这句话的哪里看出邻居很着急的？

（赶快）

②有语气朗读

加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。

你再劝劝？

（生读）

评读。

（2）过渡：

邻居这么着急，可养羊人呢？

出示：

着什么急呀，过两天再说吧！

你觉得他当时怎么想的呀？

（生想象）所以他才“满不在乎”地

说：

？

（生齐读）

板书：

满不在乎

人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。

你能给大家讲讲他是怎么说的吗？

你觉得他讲得怎样？

你能再讲讲吗？

评：

他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。

（3）完整讲好第一次丢羊后的对话

你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他⋯⋯（齐读）养

羊人这样说⋯⋯（齐读）

和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。

你觉得他们演的怎么样？

给他们提些建议吧？

评：

老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别

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人听，你也可以边模仿边讲。

【设计意图】：

学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能

读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解

词句意思的好途径。

通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有

了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，

不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的

目的。

2、讲好第二次丢羊的话

过渡：

第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？

他是怎么说的？

出示：

都怪我呀，我不该不听邻居的话。

（1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？

它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？

该不该听邻居的劝呢？

（2）比较句子体会态度

过渡：

既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？

预设：

不好，因为不如第一句语气重。

养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极

点了，所以是后悔极了（板书：

后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。

加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？

过渡：

我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

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（3）变换句式进行练习

出示：

养羊人第一次应该把羊圈修好。

你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？

自

己先试试。

评：

你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养

羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。

【设计意图】：

通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同

时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。

（三）对比讲述，体会成语用法

1、创设讲故事情境：

故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢

了羊是怎么说的？

你来讲讲。

第二次又是怎么说的，你来讲讲。

过渡：

养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事

的时候要注意些什么？

评：

如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就

更好了。

2、体会用法：

养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错

误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。

（四）讲清亡羊后的做法

过渡：

他到底是怎么改正自己的错误的呢？

在文中找一找。

出示：

他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。

板书：

修好羊圈

你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？

（马上、立即，

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赶快）

评：

这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了

“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

（五）总结方法讲故事

小結：

通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：

如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。

那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。

（配图）

【设计意图】：

授人以鱼不如授人以渔。

总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。

三、理解故事主题

过渡：

成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？

出示：

出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？

（主题方面和说话方面）

【设计意图】：

感悟成语主题，反馈课堂收获。

四、看图猜成语，激发讲故事欲望

成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？

老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几

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个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语）

你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！

小结：

下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，

今天的讲故事方法要用上哦！

【设计意图】：

适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故

事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。

五、作业：

1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。

【设计意图】：

巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指

导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

六、板书设计

15、亡羊补牢

满不在乎—后悔极了—修好羊圈

【设计意图】：

板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方

法，能直观形象地反映课堂教学的全过程。