人教版五年级语文第五单元教案.docx

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人教版五年级语文第五单元教案

课堂教学设计方案

第五单元共8课时主备人：

龚效斌投放日期2015年10月18日

一次备课

二次备课

遨游汉字王国

学习目标

　　学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

　　学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

　　学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

　　学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

　　通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

　　教学重、难点：

正确掌握和使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　第一课时

　　主题说话练习.激趣导入

本课主题：

介绍自己心目中的汉字：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）.你们对汉字有哪些了解呢?

（学生可以自由发言，教师相机点拨.）

　　打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

　　你们想不想更多地了解汉字?

好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.（板书课题“遨游汉字王国”）

　　提出学习目标：

1．收集有趣的字谜。

2、收集有趣的谐音。

3、收集仓颉造字的历史资料。

整体阅读，感受汉字的神奇

　　教师谈话：

首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.

　　教师出示阅读要求.

　　a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：

这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?

为什么说是有趣的?

　　b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

　　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

　　学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

　　学生汇报，教师点拨.

　　a．关于字谜：

请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.

　　b．关于《有趣的谐音》：

　　师：

课本中例举了几种有趣的谐音?

（答：

歇后语和笑话.）

　　师：

能说出哪些字是字谐音吗?

将下面的歇后语填写完整，再读读后面的几条。

外甥打灯笼——

孔夫子搬家——

小葱拌豆腐——

上鞋不用锥子——

四月的冰河——

隔着门缝吹喇叭——

好好读读这几条课外的并试着积累下来。

飞机上吹喇叭——想（响）得高

四两棉花——谈（弹）不上

老虎拉车——谁敢（赶）

膝盖上钉掌——离题（蹄）太远

骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩）

c．关于《仓颉造字》：

学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

　　d．关于《“册”“典”“删”的来历》：

学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.

　　总结拓展，激发学生探究

　　通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

　　　　　　　　　　　第二课时

　　合作讨论，制订活动计划

　　引语：

这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

　　提示：

在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.

　　学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

　　学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

　　（教师相机强调：

a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.）

　　明确建议，突出活动重点.

　　a．指名读“活动建议”.

　　b．汇报读懂的要求.

　　（学生汇报，教师相机提示：

围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.）

　　学生自由分组.（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.）

　　学生分组讨论活动计划.

　　（提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.）

　　讨论交流，修改完善活动计划

　　以小组为单位汇报活动计划.

　　师生共同评议.（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.）

　　小组根据评议，修改完善活动计划.

　　课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

　　　　　　　　　　第三课时

　提出学习目标：

（约3分钟）：

寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

　（说明：

在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排时间进行活动.）

试着将这份“关于错别字”的调查报告填写完整。

“关于错别字”的调查报告

调查时间：

调查地点：

调查目的：

搜集常见错别字，交流感受，并向有关部门提出可行性建议。

调查材料分析：

通过一天的社会调查，我们发现电视、街头的错别字还真不少。

例如：

2015年《中国汉字听写大会》半决赛书写词语选：

震撼【hàn】：

易书写为“震憾”

愣【lèng】头愣脑：

易书写为“楞头楞脑”

噩耗【èhào】：

易书写为““恶耗”

编纂【zuǎn】：

易书写为“编篡”

毋【wú】庸置疑：

易书写为“无庸置疑”

叫嚣【xiāo】：

易书写为“叫销”

媲美【pì】：

易书写为“譬美”

狩猎【shòuliè】：

易书写为“守猎”

未竟之志：

易书写为“未竞之志”

可见一斑：

易书写为“可见一般”

引申：

易书写为“引伸”

坐镇：

易书写为“坐阵”

浮想联翩【ｐｉāｎ】：

易书写为“浮想连翩”

相辅相成：

易书写为“相辅相承”。

讨论分析结果：

（1）

（2）

（3）

针对上述现象，同学们提出如下建议：

（1）

（2）

（3）

　　　　　　　　　　　　第四课时

提出学习目标：

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.整理有趣的字谜和歇后语。

　　展示交流，汇报学习成果

　　字谜大擂台.

　　a．教师引言：

首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?

　　（活动说明：

教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.）

　　b．教师提出活动要求.

（1）全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.

（2）在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.

　　（3）必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.

　　（4）抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.

　　（说明：

教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.）

　　c．交流体会，感受乐趣.

　　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.

　　谐音俱乐部.

　　a．教师谈话：

刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.

　　b．互动游戏.

（1）歇后语：

一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.

（2）古诗：

一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.

　　（3）对联：

一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.

　　（4）笑话：

一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.

　　拓展延伸，激发学生实践

　　教师谈话：

同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.

　　总结全课

　　同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?

好，下节课我们继续学习.

　　　　　　　　　　　第五课时

　　激趣谈话，导入新课

　　教师谈话：

前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.

　　提出学习目标：

（约3分钟）：

1．收集仓颉造字的历史资料。

2、了解“册”“典”“删”等字的来历。

3、收集一些通俗易懂的甲骨文。

4、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

下面，我们将继续进行综合性学习.

　　导入新课：

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?

让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读　材料”.

　　整体阅读，了解汉字文化

　　教师谈话：

首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.

　　教师出示阅读要求：

　　a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

　　b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

　　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

　　学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

　　学生汇报，教师点拨.

　　a．关于《汉字的演变》：

先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

　　b．关于《甲骨文的发现》：

先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.

　　c．关于《一点值万金》：

先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.

　　d．关于《街头错别字》：

学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.（检查方式可以是自查，也可以是同学互查.）

　　e．关于《赞汉字》：

学生自由读一读.

　　f．关于《书法作品赏析》：

学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.

　　g．关于《我爱你，中国的汉字》：

（1）教师谈话：

这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.

（2）学生自主读文章.

　　（3）检查课后生字表中生字掌握的情况.

　　（4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

　　（5）指名学生朗读课文.师生共同评点.

　　（6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来.

　　展示点拨

1：

仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。

但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人尊为“造字圣人”。

今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

　　2：

传说中仓颉生有“双瞳四目”。

目有重瞳者，中国史书上