小学花城版音乐三年级上册教案x.docx

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小学花城版音乐三年级上册教案x

花城版小学三年级教案上册

第1课爱我老师爱我学校

•教学目标

教学目标一

对学生进行爱师爱校教育，要求学生在教师节即将来临之际以实际行动为学校做一件好事，为老师献一份爱心。

教学目比

能用优美、轻柔的声音演唱歌曲《我们爱老师》表达对老师的尊敬和热爱，感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同，能独立而自信地背唱歌曲，并能自编动作与同学全作进行表演。

教学目标三

通过歌曲《我们的学校亚克西》的学习，感受新疆歌曲的节奏风格，学会根据简单的新疆舞步编创歌曲的动作，学会自选打击乐器参与歌曲的伴奏活动。

教学目标四

从学生的生活入手通过他们对喊劳动号子中的膿喲”和抵姗"两种

节拍的感受，体验和表现二拍子和三拍子节拍的特点以及他们的强弱规律。

•教材分析及教学设计

（-学唱靛曲《我们爱老师》

这是一首优美的三拍子歌曲由四个乐句组成结构为AABB。

歌词将学生比作

眸花、老师比作雨露敖了学生对教师的敬爱之情。

教教学跚

1、可将第7页“动脑筋”栏目中的第2、3、4题作为学业习新歌的导入让学生讨论一下自己了解的教师节的有关知识以及打算如何表达对老哺的敬意等

并请每位同学说一句献给老师的话。

2.为了让学生先熟悉歌曲旋律在学唱歌词前可将顫腊乐作为背景誘让学生在听、做、画、想、诵的活动过程中聆师熟悉歌曲旋律如

1听音乐自由地做三拍子律动

2听音乐即兴为老厕画-张教师节的贺卡或做-朵红花

3听懿完成第三页巒尉栏目的要求感受歌曲中音乐的相同和不同选择其中的一幅图案第一幅

4在歆日的肓乐中有感雪也朗诵醸B

3、用听唱法学唱歌曲具体方法能跟录音完整听凰听录音轻声默鳳听老

师范唱学生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示听唱法，老师唱前半句，学生接后半句，唱熟后交换等等。

4、学会歌曲后在老师的指导下按“强弱弱”的规律尝试用跺脚和拍手、拍脚、

拍肩的方法为歌曲伴奏。

拍手XXXX

跺脚XX

在模仿的基础上，再由学生自编一些拍击方法为自己的歌声助兴，如可尝试将拍手变拍腿或拍肩等。

5、让学生自己谢睪表演的方法参与歌曲的演唱和表演。

如演唱、动作表演、节奏乐器伴奏、画画、朗诵歌词等充分展示学生的个性特长。

6、汗-个庆渤尸节联欢会组织学生将这苜深情抽和巨制迪贺弋红拥磁的老师们。

二学唱歆曲俄们的学地克西》

歌曲《我们的学校亚克西》是继第3册学过的《娃哈哈》以后又一首具有浓郁新疆风格的活泼风趣的儿童歌曲。

歌词中「「亚克西「'是新疆语JfF的意思歌词中唱道学校、老师和同学都”亚克西”表达了对学校、老师和同学的热爱之情

教材在新学年学校开学和教师节来临之际学习这首歌曲具有积极的意义。

歌曲

《娃哈哈》运用的是XXX节奏旋律显得活泼《我们的学校亚克西》中的“亚克

西”运用的是XXX节奏旋律增添了风趣。

歌曲共孤点个乐句结构为aba'b'c

醜曲的旋律以变化重复的手法为主每乐句都有一个休止符更增添了歌曲的幽默和风趣。

教法跚

请学生夸夸我们的学校、我们的老师、我们的班级和我们的同学，激发学生的爱

檢爱服爱班和爱友之情再导入新课。

先复习歌曲《娃哈哈》让学生唱-唱跳-跳在老师指导下

感受其畴点XXX可以按节麴一拍可以按节奏献名如李小红'

王大明等等也可以按节奏唱音阶如111、222、333……。

请学生聆听歌曲《我们的学校亚克西》在老师指导下感受其中哑克西”这三个字的节奏特点为XXX照上面的方法也按节奏拍一拍、说人名、唱音阶等感受两首歌曲不同的风格特点。

学生用听唱学歌曲建议按以以下步骤

采用听唱法先跟着歌曲边做节拍练习边听熟歌曲

拍手XX……

拍腿XX……

2合着歆由的节奏边押手边朗读離词注意济节奏要读连，休止符要表现出来。

3边渡到教片与甦做对接勻的誕埋克四三字无全註学生唱其它歌词由老师唱唱熟后再交换。

要注意节養和休止符百本歌的难点只有唱准了方可表现出歌曲风趣、幽默的风格。

5、軸学鋸可将貓作为背景音乐请学生说说自己了峯勺新鮒人文知识结合听到的歌词内容画画我们的学校、我们的老师和我们的学生还可以在音乐中让同学们互相合作，每人用旧历纸为自己折一顶新疆帽。

通过对新疆人

文知识的了解进"帮助

学生在演唱歌曲时正确把握新疆歌曲的风格。

6、離熟练掌捱后诙要充分利用学生的资源让会逖新噩舞的同学带领大家学一学教材上的塩本舞步”或运用在歌曲《娃哈哈》中学会的新疆舞的基本动作边唱《我们的学校亚克西》边表演，要注意让每-「个学生都积极参与。

可以有的跳、有的唱、有的拍节奏、

有的用打击乐器餌伴奏等等。

也可每种方渤到小晦成让小组同学进行

讨论、分工和合作。

使每个小组的同学在引而不发表演活.动任务具体而明确的基础上井然有序地按小组表演到全班共同合作的过程完整地进行歌曲表演活动注意避免讨论和合作流于表面形式上的活动。

7、按教材第5页要求自选扌匚击乐器或自编芦势拒手、拍腿、跌脚、捻指等为歌曲伴奏节奏型可按课本要求也可由学生自己设计.

第二课欣赏民乐合奏《快乐的啰嗦》

教学内容：

欣赏《快乐的啰嗦》

学习目标：

通过欣赏弹拨乐合奏曲《快乐的啰嗦》，分辨乐曲的段落，并感受乐曲所表达的情绪。

教学重点难点：

欣赏弹拨乐合奏曲《快乐的啰嗦》，分辨乐曲的段落，并感受乐曲所表达的情绪

教具准备：

钢琴、录音机、磁带、多媒体

教学过程：

一、组织教学

二、欣赏《快乐的啰嗦》

1、导言：

同学们，我们国家是一个有着56个民族的大家庭，每个民族都有着不同的风俗习惯；每个民族都用那勤劳的双手创造了灿烂的民族文化；每个民族更是用那动人的音乐来赞美对生活的热爱。

今天，我们就来欣赏由彝族民间舞曲音乐改变而成的彝族弹拨乐《快乐的啰嗦》。

请同学们在聆听音乐的同时，细心感受乐曲的情绪是怎样的？

乐曲表现了怎样一种场景？

2、初听：

（鼓励学生欣赏乐曲后，根据感受发表自己见解：

热烈、奔放、欢快、载歌载舞……）好，就让我们一同领略用如此炙热的音乐语言来倾吐心声的民族，有着怎样灿烂

的民族文化，请同学们通过彝族人网查找关于彝族节日、民歌、舞蹈方面的资料。

（学生上网查找资料，教师播放《快乐的啰嗦》）

3、学生分组汇报，教师总结：

a.、节日：

插花节、植树节、祭龙节、赏花节、火把节（多媒体播放火把节盛况）b、民歌：

叙事歌、山歌、情歌、儿歌。

（学生复习演唱《彝家娃娃真幸福》）c、舞蹈：

阿细跳月、打拽舞、烟盒舞。

（舞蹈队学生演示基本舞步）d.乐器：

巴乌、唢呐、月琴等30余种。

（一学生用琵琶演奏《快乐的啰嗦》）

4、复听：

我们在对彝族文化有了一定了解之后，请同学们再来欣赏这首《快乐的啰嗦》，同时分辨一下这首乐曲可分为几段？

学生用手指数表示（听的过程中用身体表现音乐。

）

5、分段听：

a、教师出示主旋律，学生学唱，并请学生分辨其在第一乐段中出现了几次？

学生将手放在头、胸、腹等高度来表示不同的音区。

b、感受下一乐段，通过不同方式感受变化。

c、感受三乐段在力度，速度上的变化。

d、用a.b的形式表现音乐。

6、请用你喜欢的方式表现喜欢的乐段：

三、小结：

同学们，今天的课让我们走近了彝族，更走近了彝族的音乐文化，相信那炙热豪放的音乐语言深深地打动了你我，今后我们还要利用各种机会，更多的探究民族音乐文化的渊源，把民族音乐发扬光大！

第三课大海啊，故乡

课型：

综合课

课时：

一课时

年级：

三年级

教学目标：

通过欣赏、演唱歌曲引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。

知识目标：

1、能用亲切柔和，优美连贯的声音准确地演唱歌曲《大海啊，故乡》。

2、能准确拍击海浪的节奏并运用到歌曲中生动地演唱。

能力目标：

以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。

教学重点：

用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》，表达歌曲情感。

教学难点：

海浪的节奏：

XXX.XXIXXX—1

教具准备:

音乐课件、钢琴。

六教学过程：

（一）创设情境:

（播放自然声响：

海浪声）

教师:

诗人说,大海是一首诗；画家说，大海是一幅画；音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。

你听是什么声音？

学生是海浪冲击岩石的声音等。

（二）学唱歌曲

1、初听音乐播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲。

2、配乐朗诵歌词，初步理解歌曲内涵。

3、复听音乐教师范唱，进一步感受歌曲.学生随伴奏声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）

4、引导学生通过音乐要素来分析乐谱，感受歌曲带给的情感共鸣。

1）旋律：

歌曲中出现那些音符和记号？

有什么作用？

2）节奏：

这首歌曲的节奏有什么特点？

起什么作用？

深入体验歌曲

3）重复

教师：

“大海啊，故乡”重复出现，在情感的发展上每次的重复有何不同？

是否有些多余？

练习并讨论回答：

“大海啊，故乡”重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反,每重复一次感情的发展更进一步，使情感得到升华。

更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达这份深情。

4）旋律线（教师指导学生一边唱一边划旋律线）重点唱高潮部分。

教师:

划出的旋律线象什么？

学生:

象大海的波浪。

5、引导学生用两种不同的演唱形式表现歌曲。

（领唱和齐唱）

6、艺术处理

学生小组讨论：

演唱要轻柔连贯，注意节拍重音，随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化

（三）表现创造：

教师:

在音乐学习中，音乐要素的完美运用使我们获得丰富的精神体验。

现在就让我们以集体的智慧来为这首歌添上精彩的一笔。

分两种不同形式来表现歌曲：

朗诵和演唱，并谈各自感受。

四、拓展延伸

五、教师总结

六、音乐声中走出教室。

牧童之歌

教学目标：

1、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。

2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。

教学重点：

1、体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐，学会并表演歌曲《牧童之歌》。

2、能明白不同的演唱形式，情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试.教学难点：

《牧童之歌》中连续附点的演唱

教材分析：

《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。

全曲由四个乐句组成，自然小调式。

前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色。

第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的GGG.G|GGG.G节奏和旋律三度

模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象。

教学过程：

一•兴趣导入

1、谈话导入：

（听《娃哈哈》音乐跳进教室）

师：

欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。

谁知道现在播放的歌曲是由哪个地方的音乐改编而来的？

能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？

生畅所欲言：

新疆风景如画，特产丰富，新疆人能歌善舞等（你的知识真丰富！

你真是个小百科！

瞧你的口水都快掉下来了！

你能不能来表演一下？

你真行！

）

师：

百闻不如一见，让我们一起随着美妙的音乐走进新疆。

《牧童之歌》伴奏（多媒体展示新疆的风土人情）谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？

（生：

天山真是个美丽的地方！

）如果学生话题方向统一，老师及时说：

是啊，真想亲眼去看一看啊！

把学生话题转移。

二•节奏练习

师：

今天，老师就要带大家到天山去走一走。

请同学们闭上眼睛，听！

是谁从遥远的天山跑来迎接我们呢？

老师用响板打击

GGG.G|GGG.G|节奏模仿马蹄声（学生听完后回答）出示PPT师：

原来是小牧

童，他骑着一匹悠闲自在的小马，小马它跑起来可有节奏，你听出来了吗？

你能用声音来模仿一下小马的跑步声吗？

（2-3个学生模仿马蹄声节奏）

GGG.G|GGG.G|情况预设：

如果学生回答不完整或不准确，老师说：

让我们再来仔细听一听。

随手圆舞板慢慢地再打一遍。

（出示PPT）你的耳朵真灵，让我们一起来读一读这条节奏

GGG.G|GGG.G|（慢速）师小结：

第三个音后面的小圆点叫附点。

附点前的音要唱的长一些，附点后的音要唱的短一些。

（范读）像这样：

G.G来：

生跟读两遍加上前面的节奏GGG.G一齐：

生跟读两遍（慢慢地逐渐加快速度）

情况预设：

如果学生附点八分音符完成的不是很好，教师采用划拍练习帮助学生师：

让我们配上音乐来一次。

师：

太棒了!

那谁能用肢体动作来模仿小牧童骑马奔驰的样子呢，最好能加上刚

才学习的节奏！

（1-2学生）情况预设：

如果学生不太会，老师及时引导拉缰绳甩马鞭等动作模仿得真好，老师把你们的动作综合一下，（师综合学生动作并表演）大家一起来试试。

如果配上音乐旋律那就更好了，看老师的。

GGG.G|GGG.G|

（用啦来慢慢摸唱旋律，加以手上拉缰绳甩马鞭的动作）你们也来试试！

（师生

一起表演）和老师一起去草原上骑马吧！

播放《牧童之歌》歌曲

三学唱歌曲

1•师：

看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事。

刚才我们听到的这首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈萨克族的歌曲。

~现在让我们一起来认真地听一听，说说你觉得歌曲的情绪速度和演唱形式分别是怎样的？

情绪欢快速度：

中速演唱形式：

童声齐唱~好，接下来让我们再听一遍。

请同学们闭上眼睛想象一下，在我们眼前仿佛出现了怎样的画面？

（生畅所欲言）

2•师小结：

是呀，小牧童天真可爱，英姿飒爽，他的放牧生活更是悠闲自得，多么令人羡慕，多么让人向往呀！

想不想和小牧童一起唱着歌，扬起马鞭，在辽阔的草原快乐的奔驰？

（生：

想）那就赶快一起来学习这首歌曲吧•

3•出示歌谱看好歌谱，先用说悄悄话的声音来跟着老师的琴声哼唱歌曲旋律•跟着老师来唱一唱歌谱。

解决高八度：

注意66整整高了八度，唱的时候嘴巴圆圆的，提前换气，用气息支持，听老师唱：

66，高音6不要吼，美美的来唱。

你们来试试！

~你们学得真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？

一起来试试吧。

（完整唱一遍）~解决难点乐句师：

你们觉得哪个地方比较难唱？

PPT出示：

（连续附点处）解决方法：

采用对比的方法，解决难点。

教师范唱9

12小节，加附点和不加附点两种唱法进行对比。

那我能不能把附点去掉呢？

听老师唱一唱（教师范唱9――12小节）再听一听没有去掉的（教师范唱9——12小节）！

学生肯定会说：

不能去掉。

说一说为什么呢？

（引导生回答：

加上附点更能体现小牧童的可爱和欢乐的心情）好,跟着老师再来唱一唱这一句！

（生