抱抱教案及教学反思.docx
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抱抱教案及教学反思
抱抱教案及教学反思
抱抱教案及教学反思1
活动目标：
1、知道可以用拥抱来表达爱，体验与老师、同伴拥抱的亲切感。
2、愿意用拥抱的方式表达对爱。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备：
1、有关拥抱的图片、视频以及小朋友哭泣的照片3、相关媒体课件，音乐《爱我你就抱抱我》
活动过程：
（一）以谈话导入师：
孩子们，你们在家里最喜欢谁?
（幼：
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）那你会怎么做，让他们知道你很喜欢他们?
（二）通过有关拥抱的图片视频，知道可以用拥抱来表达爱
1、出示图片（妈妈与孩子、小朋友们的拥抱图片）师：
老师这里也有一个办法可以表达自己的喜欢，我们一起来看一看是什么办法!
（1）教师提问：
告诉我你听到了什么?
他们在干什么?
（请幼儿回答）
（2）教师小结：
妈妈非常爱她的宝宝，开心地抱着宝宝，这是爱的拥抱。
小朋友们互相喜欢，拥抱在了一起，这是喜欢的拥抱。
2、出示视频（中国队胜利的视频）师：
你们又看到了什么?
运动员胜利后，他们在干什么?
（中国队胜利后，运动员拥抱在了一起，这是胜利的拥抱。
）
3、继续出示图片（幼儿离园时的图片）师：
幼儿园放学了，你们看到了什么?
爸爸妈妈来接小朋友感觉怎么样啊?
（放学了，小朋友看到爸爸妈妈来接自己，他们高兴地拥抱在了一起，这是高兴的拥抱。
）
（三）体验与老师、同伴拥抱的亲切感，愿意用拥抱的方式表达爱
1、体验与老师、同伴拥抱的亲切感
（1）师：
小朋友们，你喜欢你身边的小伙伴吗?
那我们跟身边的小朋友抱一抱吧!
（2）师：
我们跟身边的小伙伴拥抱的时候，你们感觉怎么样?
（3）师：
老师觉得跟小朋友们在一起很开心，老师觉得你们很可爱!
老师也想和你们抱一抱，可以吗?
（4）师：
刚才啊，小朋友与身边的小伙伴抱在一起，也跟老师抱在了一起。
那老师想问问你们，跟小朋友还有老师抱在一起是什么感觉啊?
（幼：
香香的、软软的、暖暖的……）
2、出示孩子哭泣的'图片，愿意用拥抱的方式表达爱师：
这几位小朋友怎么了?
我们可以用什么办法让他们开心呢?
还有在什么时候我们会想要抱一抱?
3、教师小结：
小朋友们在开心、难过、摔倒的时候都想到了要抱一抱。
和别人拥抱可以让我们感到开心。
难过的时候我们可以抱一抱，开心的时候可以抱一抱，喜欢一个人的时候我们可以怎么样?
（幼：
抱一抱）对，我们可以把拥抱送给喜欢的人，那样他就会觉得很开心。
（四）以游戏《大家来抱抱》结束活动幼儿与教师手拉手围成一个圈，音乐响起来的时候手拉手绕圈走，音乐停下来的时候，小朋友自由选择同伴、老师抱一抱。
活动延伸：
回家以后与家人抱一抱，对他们表达喜爱之情。
【活动反思】
本次活动采用的绘本《抱抱》是以幼儿喜欢的小猩猩波波为主线，跟随它的脚步见到了几种动物间温暖拥抱的画面，绘本中充满着暖暖的亲情。
绘本全篇只有“抱抱”和“妈妈”这几个词语，画面温馨感人，易于小班幼儿阅读与欣赏。
活动开展较为顺利，但我发现了活动中存在着几个问题。
在请孩子们观察动物之间是怎么拥抱时，孩子们都在说动物的特征，有可能是因为我提问的方式不太合适，没能提醒孩子注意问题的重点。
另外，在请孩子们与我拥抱时，大部分孩子们一哄而上，有几个坐在椅子上不为所动。
如果我在请孩子们模仿时有序地进行组织，那么场面应当会有所改善。
同时作为社会课，对于绘本情感的挖掘也要更深一些，通过细化绘本中的情节，从而让幼儿在绘本中体验抱抱的一些感受，丰富幼儿对于抱抱的不同感受，让幼儿有更多的机会说一说，在下次的活动中我会多加注意，丰富整堂课的教学元素。
抱抱教案及教学反思2
一、活动目标：
1、感知体验拥抱的温馨，结合自己的生活经验做与他人亲近的动作。
2、通过倾听故事，理解故事内容，初步学习仿编歌曲《碰一碰》。
3、听到琴声的指令能较快地找到同伴，体验与同伴友好亲近的快乐。
二、活动准备：
1、故事磁带《请你抱抱我》。
2、幼儿用书人手一册。
3、泡沫垫子人手一块。
三、活动过程：
1、通过游戏《抱一抱》，引出活动内容。
（1）教师：
小朋友好！
（老师好！
）小朋友真有礼貌，老师非常喜欢你们，真想抱抱你们、你们想抱抱老师吗？
来，我们一起来抱一抱！
（2）师生互相拥抱后，每人找一块垫子坐下来。
2、老师讲述故事《请你抱抱我》，给幼儿一个完整的印象。
（1）教师：
小朋友，你们想知道还有谁喜欢跟人抱抱吗？
下面老师给你们讲一个故事《请你抱抱我》，听一听故事里谁想跟别人抱抱呢？
（2）教师讲述故事、
3、通过讨论，帮助幼儿初步了解故事内容、
（1）谁喜欢和人抱抱？
（2）刺猬和谁抱抱的？
别人有没有抱抱它呢？
（3）后来，谁和他抱一抱的？
4、教师引导幼儿打开幼儿用书，播放录音故事《请你抱抱我》，让幼儿边看书倾听故事，帮助幼儿进一步理解故事内容、
（1）小刺猬想和别人抱抱，可是为什么没有人想跟刺猬抱抱呢？
（2）你喜欢跟别人抱抱吗？
你想跟什么人抱抱？
和别人抱抱心里有什么感觉？
（3）你是怎样抱别人的呢？
5、启发幼儿结合自己的生活经验，想象与他人亲近的动作，并用语言表达、
（1）教师：
小朋友喜欢别人时，除了想抱抱，还想做什么动作呢？
（2）启发幼儿想出：
亲一亲、碰一碰、拉一拉、笑一笑或说一句话。
6、为歌曲《碰一碰》创编歌词，并在游戏中做出与歌词相应的动作。
（1）玩游戏"碰一碰"、
教师：
小朋友喜欢别人碰一碰，那我们就来玩个游戏"碰一碰"、仿编歌词，玩游戏"抱一抱"、
（2）启发幼儿将歌曲中唱"碰一碰"的地方换成"抱一抱"、
四、效果分析：
在活动过程中小朋友能够用简单的语言进行交流，听故事的过程中，个别幼儿不能很好地注意力集中地听讲故事，在回答老师提问的过程中部分幼儿还是能准确地依据故事内容认真作答、
活动反思：
根据小班幼儿的生活经验，他们在日常生活中喜欢和同伴、老师、家人抱抱，本次语言活动是以小刺猬想要得到动物朋友的抱抱为情节展开，始终以情感为主线，渲染小刺猬想要和别人抱抱的心情。
在倾听故事和理解故事的基础上，引导幼儿想说、愿说、敢说。
在帮助动物们想办法表达对于刺猬的喜欢时，拓展和提升幼儿的语言能力与经验。
开场老师和幼儿亲密地抱一抱，可以拉近师幼之间的距离，使幼儿感受到拥抱的快乐，在此间教师随机与幼儿互动，倾听幼儿对于抱抱的生活经验。
这一环节为整个活动起一个良好的开端，并使幼儿了解拥抱是一种情感表达，为引出故事做铺垫。
小班幼儿的倾听习惯是语言活动中重要的能力培养之一，在理解故事内容的环节中，要注意观察幼儿倾听的能力。
讲故事分段进行讲述，并通过提问和讨论来回忆故事情节，帮助幼儿理解故事内容。
教师在此环节要着重情绪上的渲染，使幼儿感到小刺猬非常喜欢和大家抱抱，和大家做朋友，为下一环节埋下伏笔。
通过前一环节中老师与幼儿讨论了和小刺猬做朋友的办法，激发了幼儿亲近动物的情感，在此处教师要用肢体和表情感染幼儿，带动情绪提升到最高潮。
幼儿在唱唱、跳跳中体验亲近同伴，与小动物做朋友的快乐。
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【推荐一：
《乌鸦喝水教案及教学反思》】
乌鸦喝水教案及教学反思
作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？
以下是精心整理的乌鸦喝水教案及教学反思，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水教案及教学反思1
一、说教材
在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。
根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。
二、说活动目标
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。
以讨论交流为主我设计了本次活动目标：
1.认知目标：
了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。
2.技能目标：
能够大胆的表达自己的观点。
3.情感态度目标：
愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。
本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。
难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。
三、说活动准备
为了更好地开展活动我准备了以下物品：
玻璃球、几个相同水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt
四、说教法学法说教法：
《幼儿园教育指导纲要》指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：
《幼儿园教育指导纲要》指出：
幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。
五、说活动过程
（一）导入
1.教师给幼儿发水瓶（带有粉色标记）让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。
2.幼儿自由讨论方法。
（二）教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事（故事讲到高潮处）
1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?
2.幼儿自由讨论。
（三）教师提出问题，幼儿自由讨论
1.乌鸦是怎么喝到水的?
2.为什么投入小石子就会使水位上升?
3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?
（四）教师边做实验边讲解原理并延伸生活。
1.因为瓶内的空间是有限的，投放的玻璃球是有体积的，水是会流动的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了
（五）教师将此原理延伸生活
1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。
2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的'水，以免水会溢出来滑伤。
3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。
六、活动特色
本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。
教学反思：
本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。
整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。
教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。
尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。
利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。
活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。
乌鸦喝水教案及教学反思2
教材分析：
本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点：
识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：
朗读课文，并背诵下来
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、知识和技能：
读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。
能正确流利地朗读课文。
2、过程与方法：
猜谜导入新课，教学生字。
3、情感体验与价值观：
激发学生对课文学习的兴趣。
教学过程：
一、导入。
1、（出示乌鸦图）谁认识它？
教师板书：
乌鸦。
你是怎么知道的？
2、边看边想：
乌和哪个字有点像？
学生书写鸟。
你有什么好办法区分这两个字？
老师总结：
因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。
3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
4、板书喝水（补充课题），齐读课题。
5、认识渴──喝这一组生字。
师：
它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？
（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
）二、初读课文。
1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。
（1）我们首先来读准字音。
（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）A、自己读读。
B、请小老师领读。
（2）男女生比赛读。
去拼音开火车读。
（3）齐读。
2、认准了生字，就能把句子读通顺。
自己再读读课文。
3、分段读课文。
其他同学听：
是否读得正确、流利。
请小老师来评一评小朋友读得怎么样？
好的表扬，有错误的请纠正。
4、让我们一起把课文连起来读一读。
边读边想：
联系课题，你知道了什么？
三、教学生字我们读好书，还要写好字。
1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？
（出示：
生字。
组词读）2、有两个偏旁，就藏在生字字中。
（课件：
看、起）
（1）教学看。
A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。
）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？
（第三笔变成撇）是呀！
用手搭在眼睛上就是看。
跟我读：
手字旁。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。
点评。
（2）教学起。
A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。
）起是走字旁。
写走字旁时要注意什么？
（第七笔捺要写长一些。
）跟我读：
走字旁。
强调走字旁里面是个己而不是已。
B、拿出手跟老师一起写一写。
C、生描红、临写。
点评。
四、课堂小结：
同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？
又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。
第二课时
教学目标：
1、知识和技能：
读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
指导朗读课文，并理解课文。
背诵课文。
3、情感体验与价值观：
懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
教学过程：
一、复习1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
2、你会认吗？
乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？
）3、你会用吗？
一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。
抽生填空后齐读二、细读课文1、学习第一自然段。
（1）出示句子：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
大家读一读，看谁读得好。
（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？
同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。
带着你们的想象去读这句话，一定能读好。
（生练读后做动作齐读）
（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。
你们看：
（课件：
乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？
（出示：
它看见一个瓶子，里面有半瓶水。
）请学生以高兴的心情读。
（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
勾画此句。
（4）（图？
）此时，乌鸦的心情怎样？
（出示：
可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？
）把乌鸦失望、着急的心情读出来。
（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。
2、学习第二自然段。
（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
（2）出示句子，理解词语。
（出示：
乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？
你从哪个词看出来的？
指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。
你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？
带着兴奋的心情读一读这句。
（3）把你勾的句读一读：
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：
瓶子里的水有什么变化？
（5）瓶子里的水是很快升高的吗？
（慢慢）书上用哪个词来说？
（渐渐）指导读好这个词。
（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？
带着高兴的心情读一读最后一句话。
三、朗读课文，启发学生。
1、教师：
同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？
2、讨论、交流：
从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。
3、集体反馈。
教师引导：
是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。
四、指导背诵。
（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。
可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
（2）记住课文内容了吗？
同桌抽背齐背：
愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。
板书设计24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：
教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。
在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。
通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。
第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。
【推荐二：
《《灯光》教学反思15篇》】
《灯光》教学反思1
《灯光》是一篇阅读课文，语言朴实，通俗易懂。
教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
理解郝副营长无私奉献的精神。
教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。
以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了天安门广场的灯光，我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。
学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气?
?
最有趣的是那个读出了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了天安门广场。
这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。
孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。
最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。
孩子们的联想很丰富。
写出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。
但是，我觉得这堂课还有很多缺憾，比如阅读课文上得过程中有点类似讲读课文，另外教学时间把握不太好，一课时没能完成教学任务。
《灯光》教学反思2
在这个导入的环节中，我感觉自己的语言不是那么的有感觉，对学生的触动也不是那么深。
因为有这样一个问题，一篇课文，导入的好与否会直接决定学生对这篇课文的感知，因为我们是在向他们传达一个信号。
接着，我就告诉学生放声朗读课文，标好自然段，圈出生字生词。
这一个环节在平时的教学中都已经约定俗成，此时稍加提醒，学生就了解该怎样去做了。
如果不提醒，不行，毕竟人各有别嘛。
而在读完一遍课文后，四组（欧亚珍、赵建豪、徐日龙、谢晓淋、杨莹、贺龙豪）就在组长杨莹的带领下，开始了认读生字生词，这一个点虽然小，但对于他们组的徐日龙和贺龙豪来说，有着莫大的作用。
作为两个有待提高的同学，他们也很拼命，知道不可以落后于他人，上进心十足。
到此，就应该是整体感知文意了，于是我借助课文前面的问题提示，相应的给出这样的问题：
静心默读课文，想想这篇课文讲了一件怎样的事？
（这篇课文，围绕灯光讲了一件什么事？
这个问题在4班是这样问的）对于这个问题，语言基础好的学生很快就可以找到相关信息并将文中的关键词整合成自己的语言。
不同的问题，问的方式不同，学生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班准确，但又都存在一个问题，没有抓住这是作者的回忆，最后都谈到“郝副营长为了胜利，点亮书本，牺牲了自己”。
于是，我又引导学生回到一二自然段，然后再然他们简要的说，这时候，徐开富、欧城杰就能够说到点子上了。
其实在这个环节上，我犯了一个很严重的错误，就是问题的指向性不明确，而学生在寻找答案的同时也会是茫茫然。
小结：
在向学生跑出问题的时候，老师一定要明确问题的方向，还要注意自己在放问题时的语言，语速、语调，这样才能激起学生那似镜的心，让他们的内心荡起涟漪。
在纠正自己犯下的错误后，我接着用学生谈到的“灯光”引起文中三次出现的“多好啊！
”然他们去找，看看这每一次“多好啊！
”都是谁，在什么情况下说的？
在说的时候，看到了什么，又会想到些什么？
这个问题一放，学生立马行动起来。
看着他们脑手并用，我想，这下应该可以找到并感悟到人物的精神世界了。
肖茜茜，是个聪明的女孩，在找到相关答案后，她就用红笔在句子下面画上横线，并写上自己对这句话的理解与感悟。
果然，工夫不负有心人。
孩子们在个人找到后又进行小组讨论，将自己的心得与同学分享，你一句我一句，就凑成了一整句漂亮的话。
在表达自己心中的想法时，学生都说到了在怎样的情况下发出的“多好啊！
”从这一点，我知道他们对于联系上下文理解词句已经有了一定的深度，现在对他们来说，就是一个实际表达的问题。
特别是第二个“多好啊！
”，这是郝副营长说的话，而这句话又是一个自然段的开头，前不着村后不着店的，但是许多聪明的学生，都会找到前面一句话“书本上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
”从这里，包括庄广相，班上一个不及格的学生都可以找得出来，说明不是偶然，而是他也掌握了联系上下文理解句子，真是可喜可贺啊！
学生优秀的地方被激发出来了，我就干脆一点继续深入，深挖文中人物的情感。
在憧憬未来的同时，郝副营长还会想到什么呢？
学生的答案五花八门，但有一个印象非常深刻：
郝副营长想到战斗胜利后，自己带着一群孩子在明亮的灯光下读书、游戏、快乐、幸福的生活在一起！
多美啊，多好的表达啊！
一个孩子有这样的表述，可以说已经是非常了不起的了。
因为班上的学生很少会把一句话表达的这样完整。
我也是惊呆了。
最后本来设计了“倒叙”的环节，但是因为时间的关系，我没有深入的讲，只是让他们读并根据他们的读，顺势的将“倒叙”这种方式告知了他们。
没有达到这节课的教学目标。
不过也让我欣慰的是，学生能够通过读，感悟到人物的情感，而且还是那么的丰富，实在让我有点受宠若惊。
我想，在这样的基础上，我为什么不推他们一把呢？
《灯光》教学反思3
《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。
我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！
教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：
1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？
他沉思什么，憧憬什么？
2、课文哪些地方是写具体的事物？
哪些地方是联想？
通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。
因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。
我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备
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