丰子恺《送考》说课稿.docx

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丰子恺《送考》说课稿

《送考》说课稿0517

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是丰子恺的《送考》。

我准备从以下十个方面向大家进行汇报。

关于教材：

首先，这套语文教材由江苏教育出版社出版和凤凰传媒集团共同打造，它有两个特点：

一是用“主题单元划分法“代替了以前的”文体划分法”，有利于教师的教学改革；

二是在阅读之外，还加入了口语表达、文体写作和单元综合实践活动，多种形式相互配合，共同突出单元主题，有利于学生综合能力的提高。

教学内容：

《送考》这篇文章选自教材的第二册第一单元“生活的滋味”。

它有三个特点

1、丰子恺能写能画能作曲，亦师亦友亦僧侣，作者独具魅力，文章风格突出

2、记叙手法写人，抒情、议论说理，多种手法并用。

3、浅读课文，只能感受到作者对考试制度的批判；再读课文，会认识到是对孩子的同情；深读课文，才能悟出是作者对每个人最终都要告别童真走向世俗的无奈。

教学对象：

我所任教的班级学生是一年级的新生，他们

1、学习十年的语文，所掌握的记叙文的知识最为丰富，

2、但是在写记叙文时总感觉缺少素材，文章或平淡无味或缺少深度。

3、并且学生正处于“花季”与“雨季”的连接点，从少年向青年转变，还保留一些童心，但已渐行渐远。

（所以我有如下设想）

教学设想：

1、本课原来是自读课文，但是结合本单元“生活的滋味“单元主题，《我的母亲》重在研究“怎样才能做一个优秀的母亲”，《多年父子成兄弟》重在讨论“怎样才能建立起平等、和谐的两代人的关系”，本文则重在研究“怎样对待我们的童心”。

母爱、父爱、童真三者俱备，所以安排两课时。

2、让指导学生预习课文，了解作者，明确结构。

3、学生读懂“牵牛花”，了解“孩子们”，讨论“童心都去哪儿了”，把握文章主旨。

教学目标：

由此我们制定了本次课的三个教学目标：

1.知识：

了解丰子恺及其“童心论”

2、能力：

A、学习记叙、抒情、议论三者融合的写作方法

B、学会抓住生活中的细节表现主题

3．情感：

找回童心，做一个真实、自然、勇敢、善良的人

（要想达到以上目标，需要解决以下重点和难点）

重点难点：

重点1——分析重要段落的语言、行动、心理描写

重点2——理解作者的思想，认识到童心的珍贵

难点在于：

通过分析“牵牛花”与“孩子们”的关系，理解作者对人生、对社会的看法。

（为了解决重点与难点，准备采用以下教法学法）

教法学法有三种：

情境教学法：

创设情景导入课文，引起学生的共鸣与思考

讨论分析法：

分析“物”与“人”，讨论“童心”与“成长”，理解主旨

分组学习法：

分组研究四种情感，完成教学重点的学习

教学过程主要包括以下七个环节：

1、情境导入，唤醒情感2、漫画欣赏，了解作者3、检查预习，整体感知

4、分组研讨，解决重点5、分析主旨突破难点6、拓展深化，找回童心

7、作业巩固，关注生活

一、情境导入，唤醒情感（5分钟）

首先请学生观看“送考”图片并思考：

你觉得家长当时应该是怎样的心情？

（13级同学对去年的中考还记忆犹新，可以迅速调动他们的情感；大部分同学都有家长送考，学生有话可说；而课文的重点就在于丰子恺对送考的态度与情感。

）

学生讨论得出：

家长的心情主要是：

紧张，激动，期待

●继续提问：

同样作为送考的家长及老师，丰子恺的心情与上面的家长一样吗？

（答案是，不一样，完全不一样。

）

●他是怎样的一个人？

——进入第二个环节——了解作者

请同学欣赏几幅漫画。

●他的漫画给你怎样的印象？

（3分钟）

（学生容易概括出：

大都以儿童为主题，而且视角很独特，并且对社会的不良现象进行了一定的批判。

）

展示作者资料，用巴金的话总结作者：

“（他是）一个与人无争、无所不爱的人，（他有）一颗纯洁无垢的孩子的心。

”（巴金）

——这不仅是丰子恺绘画作品的特点，也是他的散文作品的特点——

进入第三个环节——整体感知

●请学生划分层次，再次通览全文，思考作者送考时是怎样的心情？

（学生能从第三节中找到答案，他不像其他家长“紧张，激动”和“期待”，而是以一种“旁观”者的态度去送考，并且颇有“闲情”逸致。

）

●为什么会这样？

要想解决这个问题，我们先要了解作者对文章描写的重点即“牵牛花”和“孩子们”分别是怎样的感情？

（学生在第三节可以找到对牵牛花的态度，即“讨嫌”，也就是觉得它“可恶”，要求学生用同样的表达方式概括作者对孩子们的感情倾向。

学生很快得出：

作者觉得他们“可爱”、“可怜”又“可悲”）

——接下来进入第四个环节——分组研讨教学重点

然后班级分成四组，分别研讨这四种感情。

第一组——“可恶”的“牵牛花”（10分钟）

这一组主要要回答以下三个问题

一、作者为什么去送考？

是出于对孩子前途的担心吗？

二、作者对牵牛花是怎样的感情倾向？

作者以前为什么喜欢牵牛花？

为什么现在不喜欢了？

三、作者为什么宁愿送孩子考试也不陪牵牛花？

作者送考的目的达到了吗？

●结果怎样？

（总结明确：

作者通过议论的方式表达了对牵牛花“盲目地爬高”的厌恶，并由“牵牛花”过渡到“孩子们”）

（接下来分析“孩子们”，每一组首先寻找体现孩子们这一特点的段落和文字，然后分析怎样体现这一特点）

第二组——“可爱”的“孩子们”（29分钟）

●从哪些地方可以感觉到作者笔下孩子们的可爱？

（1）、路上考老师，“嘲笑”老师

（2）、考试完后，心口不一，准备不取（3）、等先生心急如焚，诅咒老师

●讨论：

为什么些情节能体现孩子们的“可爱”？

（以第一处为例，讨论后学生明确，只有小孩子才敢提问题来为难大人、老师或家长，并且在大人回答不出时，才敢嘲笑他们，但这种笑话却没有恶意，只是孩子们真情流露，所以作者“虽羞，但并不成怒”。

说明孩子们只是把作者当成自己的朋友或同学，无拘无束，体现孩子们“调皮可爱”的特点）

总结，以上内容主要通过“记叙”（幻灯）的方式描写孩子们的“真实性情的流露”，（幻灯）表现他们的可爱。

第三组——“可怜”的“孩子们”

（1）、“愁容满面进考场，像被押赴刑场”

（2）、“全体肃静，听候发落。

”

（3）、“有的脸孔惨白了，有的脸孔通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的人。

（学生朗读后分析得出：

通过“记叙”（幻灯）的方式描写考试如“审判（幻灯）、考生如囚犯”的场景，学生无法把握自己的命运，非常可怜。

）

第四组——可悲的孩子们（10分钟）

（1）、“埋头只看圣贤书，两眼不看窗外事”

（2）、“水平不够，也要碰碰运气，以爬得更高”（3）、“仿佛考进名校，可以一辈子荣华富贵，吃用不尽似的。

”

（学生朗读后讨论总结：

通过抒情议论（幻灯）的方式，批评了以考试升学为人生唯一的理想与目标的倾向，不关心生活，失去了纯真（幻灯），觉得这种人生势利功利，非常可悲。

）

五、分析主旨突破难点

作者先说“物”，后谈“人”，言在“物”，意在“人”，文章中“牵牛花”与“孩子们”的连接点在哪里？

（学生找到：

是最后一节。

请学生齐读后思考：

“未开花”、“天时”、“爬得很高”、“枝叶憔悴”实际上分别指的是什么？

（“据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱。

”“现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。

但是旱得厉害，枝叶都憔悴了，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。

”）

1、未开花

（开始许多同学会认为指的是“未考上好学校”，经过提醒悟出应该是相反的内容。

讨论后明确，是指孩子们“没有健康成长”。

）

2、天时

（在孩子指的是“社会环境”包括教育环境。

）

3、爬得很高

（是指考取学校，有了功名）

4、枝叶憔悴

（指孩子缺少灵性，失去纯真与活力，开始变得世俗，功利）

继续提问：

●这四种情感，作者的感情重点究竟落在哪一个上面？

（学生此时容易得出：

应该是“可怜”与“可悲”。

作者对于懵懂无知的孩子，有的只是爱；对于渐渐长大的孩子，尤其是参加考试的孩子，在“爱”之外还有了“怜”与“悲”，因为他们渐渐脱离了单纯与天真。

）

总结主旨：

文章通过对孩子们投考的描写，批判了世俗社会的功利，呼唤儿童纯洁、善良、活泼、真实的天性的回归。

（既然如此，我们肯定很想知道：

童心到底都去哪儿了呢？

）

六、拓展深化找回童心（15分钟）

观看2分钟视频《童心》，了解什么是童心（对世界的好奇，对万物的爱，善良、真实，自然，宽容）

丰子恺写过一篇文章，叫《华瞻的日记》，以三岁儿子的视角来观察生活；作家王朔写过一本小说《看上去很美》，从幼儿园孩子的角度来关注那段特殊的历史；法国作家圣埃克苏佩里写过《小王子》，他想告诉所有的大人，孩子们才应该是这个星球上永远的主宰……

他们都是童心未泯的人。

你呢？

——童心测试

1、你在路边看到一条受伤的狗，你会？

A、去看一下它的伤势，想办法治疗B、继续走路

2、你辛辛苦苦种植多年的花枯死了，你会？

A、伤心地吃不下饭B、拔掉再种一棵

3、你看到路边乞讨的孩子，你会觉得

A、太可怜了，很想帮帮他B、肯定是骗子，饿死活该

4、被朋友欺骗了，你会

A、有了好玩的东西还是和他分享B、再也不相信朋友了

5、十五的夜晚，你看着天空的一轮圆月，想到的是？

A、嫦娥的故事B、空气终于变得好一些了

6、爸爸冤枉了你，打了你一顿，你会？

A、仍然爱他们，因为他是爸爸B、恨他，不再象以前那样爱他

（以上测试题，分别涉及到“同情”、“关爱”、“信任”、“想象力”和“宽容”，所有的“A”选项都是我们童年的做法；所有的“B”选项，是很多学生或成人现在的选择。

通过文章的学习，学生明白了“童心”的重要；通过测试题的参与，学生方能悟出“童心是怎样丢失的”）

讨论：

1、童心都去哪儿了？

（讨论明确：

“世界”的纷乱，“社会”的复杂，加上“大人”的功利与世俗，使孩子们一天天“长大”成人）

2、怎样才能找回我们的童心？

（讨论明确：

相信自己，相信他人，对他人友好，保持好奇心，不以强凌弱……）

（这一环节的设计，把课文的学习从文字表面引入文字深处，同时进入到作者心灵的最深处，也把学生从课文里带入到生活中。

）

（课文讲完，布置作业）

七、作业巩固关注生活：

1、欣赏丰子恺更多的漫画和文学作品，体会其内涵

2、观察身边具有“童心”的人，写一篇文章，题为《我身边的“孩子们”》要求：

能抓住生活中的典型细节表现人物的“童心”。

（通过课文的讲解，学生了解了作者独特的人生观，理解了文章中“牵牛花”的真正涵义，明白了“童心”对于我们生活的重要作用。

再通过课后的阅读、观察与写作，书本与生活相结合，课内与课外相联系，使学生真正能有所收获。

）

以下是板书内容和课堂教学视频

资源整合

本节课整合了《语文》教材、作者相关著作、网络相关图片及视频资料，共同促进课堂教学

教学反思

如果说这两节课还有可取之处，我觉得主要是以下三点：

1、恰当运用多媒体手段，调动学生情感，激发学生兴趣

2、问题设计层层深入，使学生准确理解课文内涵，促进学生的思维发展

3、文本与生活相联系，既教书，又育人

不足在于：

对于丰子恺的”童心论“，学生理解容易，认可难。

用怎样的教学方法才能让学生真正接受，还需要进一步努力。

改进：

深入了解作者，关心热爱生活

最后我用丰子恺的一段话作为结尾：

“我相信一个人的童心，切不可失去。

大家不失去童心，则家庭，社会，国家，世界，一定温暖、和平而幸福。

”（《我与新儿童》）

我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正