苏教版科学一年级上册全册教案含反思.docx
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苏教版科学一年级上册全册教案含反思
2021苏教版科学一年级上册全册教案（精品含反思）
班级：
任课教师：
单元
课程
课时
备注
第一单元
走近科学
1.小小科学家
2.小小工程师
3.上好科学课
第二单元
用感官观察
4.认识感官
5.感官总动员
6.借助工具观察
第三单元
用大脑思考
7.做个小侦探
8.暗箱里的秘密
9.树叶变黄了
第四单元
用双手创造
10.自然世界与人工世界
11.衣食住行的变化
12.轮子的故事
1《小小科学家》教学设计
教材简析：
本课首先以丰富的图片资料和简要的文字，让学生初步了解什么是科学。
其次通过科学实验：
滚小球，让学生通过动手做和观察，以亲身经历与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，体会到一种做科学家的满足感，同时进一步明确科学是什么。
最后简要地通过提出问题、寻找答案的练习，强化学生提问题的意识，使他们感到“科学”与“提问题”紧密相连。
教学目标：
过程与方法
1、能够从学习探究大树是怎么长高的，闪电是怎么发生的，地球里面有什么，有没有外星人等活动中，启发学生提出问题并想办法解决问题的意识和初步的方法。
2、学会从身边的事物中提出问题。
知识与技能：
初步了解科学家的工作，找出自己亲身经历的滚小球实验与科学家进行实验探究的相似之处，初步认识科学是什么。
情感、态度与价值观：
树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。
教学重点:
让学生通过细心观察，经过多次实验和验证，发现小球滚得远的秘密，激励学生树立做科学家的信心，进一步明确科学是什么。
教学难点：
找出小球高度与滚动距离的关系。
教学准备：
教具：
视频资料、PPT课件。
学具：
教师自制教具——带有凹槽的小滑梯，毛巾、直尺等（四人一组，共5组）。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
（一）播放丰富多彩的视频资料：
（二）（板书“科学”）
1、当你看到“科学”这二个字时，你都想到了什么？
你认为科学是什么呢？
2、学生汇报。
【评析】导入是本课激发学生学习科学的兴趣和进行科学探究活动的开始，也是关键。
播放视频，是教师引导学生进入学习状态的开始。
本课采取了用丰富多彩的视频资料激发学生初步认识科学的兴趣。
并在此基础上提出问题，可以了解学生现有的知识结构，便于教师在此基础上展开教学。
二、引发学生对“科学”的具体形象的认知。
（一）、图片里的科学。
1、谈话：
下面请同学们看课本第二页的一组图片，这些科学家在工作，他们在干什么呢？
（出示图片）
2、学生简单的读拼音，说出科学家的工作。
（二）、日常生活中的科学。
1、讲述：
那么在我们的身边，在日常生活中有没有科学？
谁能举例说一说？
2、学生汇报。
（三）、实验中的科学。
1、谈话：
刚才我们说到的都是生活、学习中的科学。
那么在我们做实验时，如何学习科学呢？
2、学生回答。
3、学生实验。
（1）、谈话：
大家看书上第三页的实验，你能模仿做吗？
（2）、学生动手实验，并进行记录和讨论，教师巡视指导。
（3）、播放伽利略在斜面上滚过小球的课件
（4）提问：
通过滚小球的实验，你最想知道些什么？
你能提出哪些问题呢？
（5）、学生提出关于“滚小球”的问题。
（6）、教师板书、合并相同的问题。
（7）、师生研讨选择确定要进一步研究的问题，并展开进一步活动。
【评析】这几个环节将“科学是和科学家有关的大事情”拉近到“科学是也与自己有关的小事情”。
自己动手动脑，也可以研究科学。
教师和学生一起体验滚小球活动。
滚小球不是目的，滚小球激发学生们的探究欲望和问题意识。
进行滚小球活动时，尽量放手让学生进行探究。
教师这时只是学生探究活动的助手。
（8）、“滚小球”活动的提高与延伸。
a、提问：
“怎样把滚小球实验玩出新的花样？
”如将两个带有凹槽的小滑梯对接，研究小球高度与爬升的距离的关系。
我这里有一些材料，用这些材料你们能玩出哪些新花样，想玩出什么新花样呢？
b、学生汇报后进行活动。
【评析】此活动既是滚小球实验的延伸，又是一次更具挑战性的“动手做”活动。
利用新的活动，学生们开动脑筋，产生创新的思维，再一次的提高了他们的探究热情。
并且加深了对“科学就是提出问题，并解决问题”的理解。
（四）、滚小球实验的汇报与评析。
1、谈话：
现在请一个小组同学给大家演示他们是如何做滚小球实验的。
2、学生实验、汇报。
3、全班同学讨论、补充。
【评析】有趣的滚小球实验虽然结束了，教师要引导学生把自己的活动梳理出来，真正领悟到“科学”就是“提出问题并想办法解决问题”。
三、总结与拓展。
1、 谈话：
你们知道吗？
我们今天滚小球实验的这个过程看是游戏，其实和科学家们的研究过程是一样的。
研究科学，首先就要学会提出问题。
比如大树是怎么长高的，闪电是怎么发生的。
2、你有什么问题吗？
你最想知道什么？
3、谈话：
科学家在提出问题后，往往会想办法把问题解决掉，
4.师生共同讨论、交流。
5、看来同学们都已经是一名真正的小小科学家了，因为你们已经能像科学家那样观察自己周围的世界，发现问题、提出问题并想办法解决问题了。
还有很多问题现在也没有完全找到答案，比如地球里面有什么？
有没有外星人？
这些都等待大家去研究。
四、作业布置：
回家将课堂上的实验做给家长看，给家长解释什么是科学。
板书设计：
1、小小科学家
张贴各种和科学有关、内容丰富的图片
教学反思：
本课是一年级上册第一单元《走进科学》中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。
本课是对于科学本体的认识。
对于一年级学生说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲什么是科学显然是不合适的，因此教材以小小科学家为题，从科学家做什么这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。
现代心理学研究告诉我们兴趣是最好的老师，很多小学生的理想是长大了做一名科学家，课的一开始要围绕科学家展开教学，抓住了学生的兴趣点，根据低年级学生想象力丰富，爱听故事，容易感染的特点，开始上课时，通过图片视频讲述关于袁隆平、珍妮等科学家的小故事。
以丰富形象的图画，栩栩如生的故事语言，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们很快地融入到教学情境之中。
很多小朋友平时在家里、幼儿园里玩过玻璃球，先让他们回忆以前是怎么玩的，然后再出示不同的玩法，激发他们的学习兴趣。
滚小球实验是小学科学第一个对比实验，因此实验前的指导尤为重要，这一教学片断就是通过老师演示（视频演示）实验步骤，让学生再次说明实验要点、注意点，有意识的提醒学生实验步骤，也让学生明白只能改变小球滚动的起始位置，其他一切都不能改变，这是做好对比实验的关键。
实验前细致地指导，才能让学生有序地进行实验，保证实验的效果。
滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验。
因为是第一次实验，所以孩子们肯定特别兴奋，因此实验前教师要先好做好一切准备工作，实验时教师做好示范，也可通过播放演示视频让孩子们明白应该怎么做，只有让每一个孩子明白实验步骤，才能更好地完成这个实验。
实验过程中还要求孩子们在活动手册上做好记录，对一年级小朋友说要求比较高，在这一过程中教师应该及时地给予指导帮助。
实验变量的控制由教师掌握，提前在材料上进行处理。
实验结束后提醒学生收拾整理好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。
2《小小工程师》教学设计
教材分析：
《小小工程师》是义务教育小学科学苏教版教材一年级上册《走近科学》单元的第2课。
教材从一年级小朋友们的认知水平出发，安排三个活动：
第一个活动先了解工程师，观察工程师在做什么；第二个活动，就是引导学生认识工程师的杰作、作品。
第三个活动就是让学生去学做工程师：
做一个铅笔加长器，这就意味着让学生进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，同时还要让他们对产品进行展示、比较，并且和成熟的产品做比较，这样
可以初步让学生对工程设计有一个朦朦胧胧的思想，以及意识到技术与环境之间的关系。
对于“工程师”是如何工作的，怎样区别科学家和工程师的工作这些问题，科学老师也不一定清楚。
因此本课重在将学生引进科学之门，对未知科学引发无限的遐想和探究兴趣，为后续学习科学打下基础。
教学目标：
1.能够利用简易材料
自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品，不断改进，力争做得更好。
2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制。
3.知道工程师是设计、发明、制造产品的人
教学重点：
知道工程师是做什么的，经历制作一件物品的过程。
教学难点：
认识工程师的工作，以科学家的工作是有区别的，工程师是设计、发明、制造产品的人。
课前准备：
自制铅笔加长器：
短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带以及PPT。
教学过程：
活动一：
认识工程师的工作
1、师：
小朋友好，还记得老师上节课给大家介绍的一种什么样的职业？
2、师：
今天老师带你们去参观，小朋友请看大屏（画设计图、制作模型、维修机器、调试产品），今天老
师给大家带来了4副图片，请小朋友看一看，说一说他们是怎么工作的？
结合图片、视频学生交流，汇报想法。
【设计意图】利用多媒体优化教学，为科学教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发孩子联想，唤起孩子以往的生活积累。
3、师：
这些天上飞的飞机，地上跑的汽车，甚至于小朋友们住的房子等等，都离不开他们，他们就是工程师。
（板书：
工程师）
4、师：
在我们周围认识的人当中，有没有工程师，他们是怎么工作的？
5.讨论工程师的工作和科学家的工作，有什么不一样？
6
.小结
：
工程师通常
是对某一物体进行简单的设计，运用工具对材料进行简单的加工，最后形成一个产品，这样的产品比之前的更好用。
7.你们是愿意做一个工程师呢，还是做一个科学家呢？
【设计意图】“工程师”是如何工作的，老师们也不一定清楚。
这样设计，旨在让学生了解工程师更加侧重于设计、制造类型的活动，科学家更加侧重于观察、发现这些活动。
活动二
：
认识工程师的杰作
1、师：
我们生活中很多产品是工程师的杰作，工程师的杰作有哪些？
（结合活动手册，辩一辩神舟系列宇宙飞船、电脑、跨江大桥、高铁，中国国家体育场鸟巢等），
2、师：
说说你还知道哪些？
学生汇报，教师归类：
家电：
电视、洗衣机；
通讯：
手机、卫星；
建筑：
高楼大
厦，园林；
交通：
游轮、飞机；
机械：
吊车、精密仪器。
【设计意图】：
鼓励孩子大胆描绘，并通过想一想，说一说的形式，增强孩子的兴趣的同时，进一步
加深工程师的概念。
3、引导学生交流自己有没有做“工程师”的经历。
如，搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动……
4、学生汇报
5、小结：
我们拼装模型、测试赛车，虽然那些是玩，但这些活动其实就是小小工程师所做的事情。
工程师制造的产品不仅体现在高科技的宇宙飞船，高铁电脑高楼桥梁方面洗衣机，电饭煲灯日常用品，也是工程师发明的。
工程师的性质是以制造产品为目的的；而科学家的性质是什么？
是发现自然的秘密。
这两个
显然是不一样的。
活动三：
学做小小工程师
1、创设一个情景：
出示一直短的铅笔不好写了
怎么办？
2、学生汇报交流
3、师：
老师这儿有一些材料：
吸管、小木棒、一次性筷子、废旧纸张、剪刀、胶带……，小朋友们能不能来做一个铅笔加长器？
【设计意图】做这个活动的时候有几点要特别注意的：
第一个就是给小朋友们的铅笔头要足够的短，因为只有足够的短，在设计的时候才能体现出铅笔加长器的公用性。
4、学生汇报，师讲解铅笔加长器的做法：
可以直接用纸卷成纸筒包在铅笔的一端再用胶带粘牢。
也可以选择合适的管管径的粗细管或塑料管直接套在铅笔的一端。
还可以利用一次性筷子或小木棒古城铅笔周围形成加长笔筒。
5、学生分组活动，教师巡视指导。
6、请小朋友交流自己做得铅笔加长器
7、观察自己做的铅笔加长器和同学哪个好？
老师这里
有买来的现成的铅笔加长器，同学们你们看看，与你们自己做的有什么不同？
他们好在哪里？
【设计意图】比较的时候不是一味的说买来得好，如果是那样的
话，就
失去了制作和设计的那个意义了。
让学生知道买来的那个铅笔加长器一般都是非常漂亮的、结实的、耐用的，自己做的铅笔加长器不花钱，更环保。
四、全课总结：
同学们，今天这节课我们了解了工程师主要从事什么样的工作，他们会画设计图、发明制造新产品，甚至还能维修机器，他们的工作与科学家们一样重要，我们班的小小科学家和小小工程师们，老师希望你们能好好学习，利用自己所学的知识，成为像他们一样有用的人才！
五、板书设计:
小小工程师
工程师的工作：
设计、制作、发现
、改进
工程师的杰作：
家电、通信、建筑、交通、机械
教学反思：
在教学中，环境与计算机，这个内容学生比较好理解，所有家用电器与计算机使用一样，基本是怕水、怕热、怕尘等，在教学中，我让学生联想到家用电器的使用保护，基本可以简单带过。
理解数据备份的重要性是本课的难点。
为了让学生认识这一点，我通过一台电脑来演示，在上面输入一些文字，然后让电脑突然断电，重新开机后学生发现电脑里面刚刚输入文字已经不在了，由此让学生理解了随时保存资料的重要性。
通过对一些不同后缀名的文件来让学生对文件按不同类型、时间等方面对文件进行归类整理。
在教学中，我增加对学生不同类型的常用文件的认识,让学生对基本文件有一定的认识，便于学生对不同文件进行归档分类。
通过本课，对学生进行安全使用计算机教育，并且让学生养成经常备份资料的习惯。
让学生明确计算机的使用规范，要注意正确使用计算机，特别是爱护学校的计算机，保护公共财物。
3《上好科学课》教学设计
教学目标：
1.通过比较了解科学教室的功能，了解一些常用的实验器具。
2.通过“比较水的多少”活动培养学生思辨、质疑、验证和尊重数据事实的习惯，并意识到遵守科学课堂规则的重要性。
3.制定并且愿意遵守自己制定的课堂规则，对科学课上的一些行为能够做出明确的是非分辨。
教学重点：
1.制定科学课堂规则。
教学难点：
1.在活动中主动遵守课堂规则。
教学准备：
学生分组材料：
细而高的瓶子，矮而粗的瓶子，蓝色墨水，量杯或量筒，抹布。
教学过程：
一.导入
1.谈话：
同学们已经上过两节科学课了，现在你们是不是对科学教室充满了兴趣，想去看一看科学教室到底什么样子？
去之前，同学们先猜一猜科学教室都有些什么？
学生大胆猜测并回答。
（学生都对动手探索充满好奇，对科学教室充满兴趣。
直接提问的方式导出科学教室并且通过猜一猜环节可以调动学生思考学习的积极性。
）
二、参观比较
1.带领学生参观科学教室。
2.提问：
对于科学教室，你看到了什么？
你有什么想问的吗？
可采用学生问答形式，教师适时加以引导说明。
关注以下这些方面：
课桌椅的摆放、橱窗里的物品（归类摆放以便快速拿到实验器材）、墙壁板报的布置以及通水通电情况。
3.提问：
通过刚才的互动，谁可以说一说科学教室与普通教室有什么不同？
为什么？
学生交流回答。
（让学生自主参观，引导学生善于发现问题，提出问题，并运用已有的知识解决问题的能力。
学生可能会问各种为什么，在提问和回答过程中学生自然而然就会发现科学教室与一般教室的不同。
通过比较让学生了解科学教室的独特性，它更有利于动手操作与合作学习。
）
4.教师归纳小结。
（1）布局小结：
大大的或组合的桌子团团坐利于小组合作讨论学习，动植物标本、仪器、水、电开关等都与科学实验有关，利于动手操作。
（2）结合PPT介绍一些常用器材及使用注意事项。
（3）提问：
这么多器材，怎样能快速找到我们需要的那一个呢？
学生交流讨论。
（旨在培养学生养成归类、正确摆放和操作实验器材的好习惯。
）
三、活动：
比较水的多少
1.出示课前准备好的材料：
一个细而高的瓶子，一个矮而粗的瓶子，两个瓶子里装有高度不同的染色的水。
2.提问：
猜一猜哪个瓶子里的水多？
怎样来验证呢？
3.小组交流讨论，设计方案。
（教师可参与到小组讨论辅导，巡视帮助。
鼓励尽可能多的不一样的验证方法）
4.小组汇报实验方案，教师适当引导补充完善。
教师应尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的材料（一样的高瓶子、矮瓶子、烧杯、量筒或量杯）。
方法一、再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较。
方法二、再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较。
方法三、找两个相同的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比较。
方法四，找带有刻度的瓶子（量筒或者量杯），分别倒入两瓶水进行比较。
5.小组实验，并汇报实验结果。
实验不准确的小组可以讨论找找原因（是否在倒的过程中有水洒出，瓶子里是否有残留水没有倒干净，说明实验过程中操作规则的重要性）。
6.随机拓展，教参对量筒量（杯）的使用不做要求，如果有学生提到，可引导学生讨论怎样正确对量筒（杯）里液面进行读数。
让学生知道量筒（杯）可作为量化水的多少的器具。
）
（通过比较水的多少活动让学生明白规则对于科学学习的重要性。
）
四、制定科学课的规则
1.提问：
在刚才的实验中你发现了哪些好的行为？
哪些不好的行为？
为什么不好？
学生思考回答。
2.反思：
在刚才的活动中，你遵守了哪些？
还有哪些被忽视了？
学生自主思考，反思之前实验中自己的行为。
3.辨析：
（出示PPT）图片上同学的做法，哪些做的对，哪些做的不对？
为什么？
学生思考回答。
4.提问：
如果让你给我们的科学课制定堂规，你认为怎样才能上好科学课？
学生充分交流讨论并回答。
5.师生共同归纳小结并制定班级科学课规则（出示PPT）。
（1）轻声交流，大声汇报。
（2）学会倾听。
（3）正确取放、操作和归置实验器材。
（4）人人参与，小组合作。
（5）实验后收拾清理桌面。
（6）未经许可不尝任何东西。
6.提问：
想一想，你还有什么补充的吗？
（学生在科学教室上课会处于不自觉的兴奋之中，他们是天生的探索者，对实验室各种器材充满好奇，想摸一摸，看一看。
这就容易造成科学课堂的无序与干扰。
让学生参与课堂常规制定，提高学生课堂发言积极性同时，还能让学生更好地遵守规定。
）
五、总结
1.提问：
通过这节课你有哪些收获？
学生思考回答。
板书设计：
教学反思：
1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。
教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。
2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。
学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。
但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。
这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。
让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。
要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。
还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。
总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。
如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究性学习。
4《认识感官》教学设计
教材分析
本课是苏教版2017新课标版本的一年级教材第二单元《用感官观察》的起始课，主要认识感官和感官的各种功能。
课的内容由三个部分构成：
1、明确什么是感官；
2、认识各种感官的功能；
3、知道一些动物的感官特别灵敏。
学情分析
1、前概念：
一年级学生对“感官”这个概念没有清楚的认识，但是他们对眼、耳、口、鼻、皮肤这几种感官的功能都有初步的认识。
一年级的孩子对“观察”这个概念的认识，大部分停留在“用眼睛看”的层面上。
2、年龄特征：
一年级学生刚刚接触科学课程，而且课堂的自控能力不够强，有意注意的时间比较短暂，抗干扰能力较差。
3、学习特点：
一年级的孩子的天性是：
爱观察，爱动手，爱做游戏，爱玩。
设计说明
1、教材处理
（1）选取教材前两个部分的内容，把教学重点放在充分让学生感受感官的功能上，把了解动物感官的内容做为课堂的拓展作业，下节课再反馈；
（2）教材的顺序做了一定的调整。
在教材中，先认识感官，再认识各种感官的功能，在我的教学中，我把第一个环节“明确什么是感官”，放到认识各个感官的功能之后，这样孩子前面的活动中，对各个感官的功能已经有所体验，再观察的器官，这样孩子的印象更为深刻。
2、教法说明
本节，我顺应孩子“爱观察，爱动手，爱做游戏，爱玩”的天性，精心创设的“去动物王国参加美食大会”的情境，利用生动直观的多媒体课件，富有感染力的教学语言，精心组织的探究材料，吸引学生的注意，充分唤醒了孩子的观察、认知的兴趣，引导学生分别用眼、耳、鼻、舌、皮肤进行观察，从而认识不同感官的功能，并在观察活动中引导学生学会描述物体的主要特征。
教学目的：
1、知道感官包括眼、耳、鼻、舌、皮肤。
2、在感官观察活动中，尝试描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙、光滑、冷热等方面的特点。
教学重点：
知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。
教学难点：
能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑等方面的特点。
教具准备：
1、教师准备：
森林视频、幻灯片、五官板贴、课题、观察板贴
2、学生分组材料：
（1）找动物：
红色彩色笔
（2）选地毯：
两块不同质地的红地毯
（3）每小组3份盒装水果、牙签、吸管、水果食物贴图；
教学过程：
一、创境导入，激发兴趣
1、情境导入：
谈话：
今天我们的科学课堂上来了好多客人！
老师这还有一位神秘的客人。
瞧！
它就是狮子大王。
狮子大王来干什么呢？
让它自己来告诉你们吧！
2、播放狮子大王录音：
小朋友们，你们好，今天森林王国要举行美食大会，我代表森林里的所有小动物来邀请你们参加！
【设计意图】一年级的教学设计要尽可能的迎合这个年龄的孩子的特点，做到形象、直观、有趣，以充分调动学生主动参与学习的兴趣，从而关注教学的全过程。
新课伊始，我从“狮子大王邀请同学们参加美食大会”导入，顺势引入教学的第一个环节，直奔“认识眼睛的功能”而去，尽可能地为后面的正确认知——“观察不仅仅是用眼睛看，各种各样的获得周围信息的方式都叫做观察”而设计的活动腾出时间。
二、认识各种感官功能
（一）“找动物”，感受眼、耳的功能
★看图片，找动物
1、播放森林视频，师解说：
不一会儿，森林到了，森林里的景色可真美啊！
瞧！
有高高的大树、红红的鲜花、还有一条清清的小溪！
2、看图片，找动物：
森林到了，可是小动物们呢？
我猜，它们一定是想跟同学们玩捉迷藏游戏吧！
有信心找到他们吗？
请同学们打开科学课本第13页，看谁能快速找到隐藏在森林这个角落的小动物，用红
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