二年级国学经典教案全.docx

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二年级国学经典教案全

望xx

学习目标

1正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。

课前准备学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。

教学时数:

一课时

教学过程:

一、谈话导入

①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?

学生自由背,教师充分肯定。

②揭示课题:

这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。

二、共同学习《望xx》

①学生初读《望天门山》。

要求读准字音,读通诗句。

遇到困难向老师同学请教。

②说说通过朗读体会到了什么。

3自由练读,读出诗的韵味。

4诵读展示。

xx谁读得最好

5练习背诵别xx

教学目标:

指导、帮助学生理解古诗的意思,体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊;

能正确、流利,有感情的朗读古诗,背诵;培养学生对祖国是个的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。

教学重、难点:

引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。

教学准备:

教师:

名曲《送别》学生:

预习,搜集相关的资料

教学过程:

谈话导入,揭示课题。

同学们,你们有没有经历过和亲朋好友分别的事?

谁想说给大家听。

那么你知道古人分别时是怎样的一种情景么?

我请大家搜集了一些送别古诗,你愿意给大家朗诵一下么?

今天,我们再学习一首送别诗,体会一下诗人的情感。

指名读诗题,评价,谁读的最像和好友分别齐读课题。

释题你都知道了些什么呢?

(介绍时代背景)初读诗文,整体感知

用自己喜欢的方式,读读这首诗。

要求:

读通读准

指名读,齐读。

自学古诗,想象这首诗主要写了什么,不理解的地方打上问号,可以在小组内交流一下。

汇报

提出小组学习无法理解的疑问,一齐解决。

交流自渎的初步理解。

探究诗意,感悟诗境

理解文路:

哪句是写景的,哪句是作者的劝勉,指名读。

学习写景的句子。

读诗句,看插图,仔细观察,看看有没有什么发现。

途中哪些地方与诗句所描绘的情景不相符合,请大家修改这幅图

(天、XX、雪)随机知道学生读好相关的语句教师评:

同学们修改的真不错,展现在我们面前的是一幅怎样的画面呢?

如果你来到这样的情景中送别你的好友,你会不由得产生怎样的情感呢?

(凄凉、悲苦)

带着这样的情感再读第1、2句。

是否这首诗就是带着这样悲情呢?

往下看,谁来做高适,劝勉一下XX?

(指名读)评读。

说说高适所说的这句话是什么意思?

你也能带着这样的情感来安慰一下董大么?

用自己的话语说说。

(补充介绍背景,其实年轻的高适正处于怀才不遇,报国无门的境地,这一局不仅仅是对朋友的鼓励,其实也是一种自勉)虽然董大的才能暂时不被世人所喜欢,但有才华的人不愁找不到知己、伯乐。

作者的劝勉充满了亲情,让我们一齐来读读这句。

(板书:

豪情满怀)

练习背诵

绝句

教学目标:

1、使学生理解诗句的意思,了解古诗的内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。

2、会背诵古诗。

教学重点:

理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思

想感情。

教学难点:

学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程:

绝句

两个黄鹂鸣xx,

一行xx上青天。

窗含xxxx,

门泊xx万里船。

1、朗读全诗,要求读准字音。

师生共同纠正字音。

2、自读诗歌,要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂xx

xx青天

xx

万里船

3、理解上述词语的意思,逐句诗句的内容。

黄鹂也叫黄莺,一种益鸟。

身体呈黄色,嘴淡红,在春

天经常啼唱,声音很好听。

翠柳翠,就是新绿。

翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的

柳枝

白鹭一种水鸟,羽毛白色,腿长,能涉水捕食鱼虾。

青天蔚蓝色的天空。

鸣鸣叫。

句意:

两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫,一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

指名学生口述诗句内容,教师纠正。

千秋雪雪存年久,因岭上积雪终年不化,所以这样相称。

千秋就是千年。

万里船万里指遥远。

万里船指从很远的地方来的船。

含包含。

泊停泊。

重点理解“含”的意思,并引导学生体会画面的意境。

句意:

从窗口可以看见西岭长年不化的积雪,门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

指名学生口述诗句内容,教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现,使学生有更直观的了解和体会。

5、川联诗句内容,要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景两个黄鹂鸣翠柳,

远景一行白鹭上青天。

数量

远景窗含西岭千秋雪,色彩

近景门泊东吴万里船。

7、在理解诗意的基础上知道朗读,背诵。

8、复习学习古诗的方法:

(1)知诗人

(2)解诗题

(3)明诗意

(4)悟诗情

9、“知诗人”唐朝诗人杜甫。

10、“解诗题”绝句:

古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。

进一步理解诗歌的内容和情境。

11、学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处,体会诗人创作时的激情。

12、“悟诗情”在体会背景和诗题的情况下,自然领悟

到诗人是情感:

表达了诗人对和平生活的向往。

《春夜喜雨》

教学过程:

一、导入:

杜甫是一位伟大的现实主义诗人。

生逢安史之乱前

的全盛时期,又经历了唐皇朝衰落的开始。

他饱经忧患的一生,

是与这历史大转折时期的治乱盛衰紧密地联系在一起的。

他的诗歌真实、深刻地再现了这一历史转折时期的社会现实,有着丰富的社会政治内容和浓郁的时代气息,被人称为“诗史”杜甫的五言律诗《春夜喜雨》历来受到人们的赞赏,它抒写了一场春雨激发出来的喜悦,寄托着杜甫希望普济天下的博大胸怀。

二、朗读:

教师范读,指导学生掌握节奏。

节奏划分参考:

好雨/知/时节,当春/乃/发生。

随风/潜/入夜,润物/细/无声。

野径/云/俱黑,江船/火/独明。

晓/看/红湿处,花/重/锦官城。

三、诗句分析

1.《春夜喜雨》“喜”在哪里。

《春夜喜雨》这一诗题,感情色彩很浓,其中三个字表景物,一个字表感情。

其中“喜”字是关键,直接表现出诗人对春雨的喜爱之情。

首联“好雨知时节,当春乃发生”。

这一联直接写了“春”、“雨”两个字。

春雨好,好在下得及时。

春天,是万物萌发生机的季节,需要雨水的滋润。

正当这个时候,雨就来了,这不是“知时节”吗?

面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。

其中“好”、“乃”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。

颔联“随风潜入夜,润物细无声”。

这一联直接写听觉。

这场夜雨

是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物,

“夜”、“润”最能体现诗人的心里对它充满欣喜与敬佩的心情。

四、练习背诵

绝句(迟日江山丽)

教学要求:

朗读课文。

背诵课文。

了解这首诗的内容,感受春天的美丽。

教学重点:

朗读课文。

背诵课文。

教学难点:

理解“泥融飞燕子”。

教学准备:

课前让学生搜集描写春天的诗句,读一读,背一背。

教学过程:

一.创设情境,激发兴趣。

1.创设春光美情境:

你们喜欢春天吗?

今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。

(课件:

几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象感知美)。

二.初读感知:

1.你们觉得这首诗写得怎么样?

你们知道是谁写的吗?

这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。

板书:

绝句杜甫

2.介绍杜甫:

你们了解杜甫吗?

想知道更多吗?

这里有,你们谁愿意到前面来点击小太阳,向大家介绍杜甫呀?

3.指读:

读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读哇?

4.同桌互读:

比比谁读得好。

三.细读感悟诗意:

1.默读这首诗,想想你读懂了什么,如果有不懂的地方打个小问号。

2.同桌交流:

把读懂的跟小伙伴说说,听听对方的意见;没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教;如果小伙伴也帮不了你,那一会儿我们大家一起来解决。

3.全班交流,老师点拨引导,并指导朗读。

师:

你都读懂了什么?

请你跟大家谈谈(由学生决定顺序)。

如:

迟日江山丽,春风花草香。

(1)学生汇报。

师:

有不懂的吗?

(江山:

河流和大山,泛指祖国)

(2)质疑:

“迟日”指的是什么?

(或学生问:

我不懂“迟日”指什么?

)引导学生探究:

谁知道?

那我们一起来问问小博士吧。

(课件:

小博士图。

指导口语交际:

我们应该怎么向小博士请教,小博士才愿意告诉我们呀?

学生问小博士答:

《诗经》中有“春日迟迟”的诗句,所以后人以“迟日”指春天的太阳。

)师:

现在你们知道“迟日”指什么了吗?

我们再来读读这两句诗:

迟日江山丽,春风花草香。

(3)观察课件插图:

这两句诗都描写了哪些景象呀?

(太阳、大山、河流、花草、春风:

你从哪看出风来了?

)师小结:

温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!

师导:

春风花草香,你能从画中感受到柔柔的春风吗?

(花草弯腰)花草散发出阵阵芳香,看不见也摸不着,怎么才能让看画的人感受到呢?

(蝴蝶、蜜蜂)

(4)课件欣赏:

多美的春天呀!

想不想亲眼去看看?

(放课件:

师叙述,温暖的太阳照着大地,春风轻轻地吹着,花草散发着芳香,勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜,美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。

祖国的山河多美丽呀!

(5)指导朗读:

面对这么美丽的景色,我禁不住要高声赞美春天

了。

范读请你也高声赞美吧!

自由读、评读师导:

你们还读懂什么了?

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

(1)学生汇报。

师:

有不懂的吗?

(2)“融”什么意思?

小燕子来回地飞着,在干什么呢?

(玩、报告春天、啄春泥)师:

也有的小燕子在衔融化的泥土筑巢呢。

想看看吗?

(3)欣赏课件:

冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。

一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。

(4)指导朗读:

该怎么读哇?

自己练练,可以加上动作。

评读

4.把整首诗练习读读,试着背背,练好了,老师还给你配上动听

的音乐和优美的画面呢。

练好了,谁先来,要像古人吟诗那样抑扬顿挫(课件)?

指读、背诵。

5.改写:

杜甫用这首诗来赞美美丽的春天,你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗?

(自己说、指名说)

老师总结,课件出示:

春天到了,在温暖的阳光照耀下,祖国的山河多么美丽啊!

春风轻轻地吹着,花草散发着芳香。

冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢。

一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。

(自由读指读)

6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。

7.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。

让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它,就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

江畔独步寻花

教学目标:

能够有感情的朗读并背诵古诗。

能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会作者的思想感情。

教学重点:

能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点:

能够想象的出这首古诗所描写的画面,体会出作

者的思想感情

教学过程:

一、导入

这节课,我们一起来学习古诗江畔独步寻花,齐读课题,教师板演。

写完之后,再来齐读。

二、学习古诗

第一步:

初读

1、指名读古诗。

2、指导朗读,读古诗一定要读出它的韵味来,古诗是非常讲究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韵的,所以我们在初读时,要把古诗的那个韵味感读出来。

3、分两种情况作处理:

(1)指两名学生读,如果学生读的不太好,师进行范读,并提问:

你和老师读的有没有不一样的地方呢?

估计学生说:

有语气,要停顿。

师接着说:

“对了,读古诗时,一定要有停顿,出示课件,指导朗读。

(2)当学生读得很好的时候,教师做及时的评价,如:

你读得很准确,你读得很有古诗的味道,那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢?

出示课件,指导朗读。

第二步:

理解读

(一)解决重点词语

1、在这首古诗中,你觉得有哪些词语理解起来有困难,把它

提出来。

生自由提。

2、提问:

这些问题,你们有什么解决的好方法?

(估计:

问老师,查字典,看注释等)。

3、看注释理解词句的意思,是个简单的好办法。

以小组为单位,自己试着学一学。

4、那好,我来检查一下你们刚才学习的效果。

多么美的春色图呀,繁花盛开,戏蝶起舞,娇莺歌唱,有声有色,有歌有舞,有鸟语有花香,这不仅仅是黄四娘家的春色图,更是一幅无边的春色图,让我们拿起书来,一起再去回味一下那美丽的春景吧!

5、齐读。

游子吟

【教学目标】

1、通过学习,理解诗意,能说诗句的意思,

2、根据画面,发挥想象,体会诗人的感情。

3、感情朗诵,背诵古诗,感受伟大的母爱。

重点:

理解诗句"谁言寸草心,报得三春辉?

"的意思。

难点:

体会作者对母爱的颂扬,并结合生活实际谈母爱。

【教学过程】

一、揭示课题。

妈妈把我们带到这个世界上,妈妈是我们的整个世界,她为我们付出了许多爱,我们都在母爱中成长二、揭示课题,了解题意。

师过渡:

母爱是世界上最灿烂的阳光,无论我们走出多远,飞出多高,母亲的目光都在我们的背后,我们永远是他们心中最牵挂的孩子。

而那些离家远行的游子,更是怀着一份对母亲深深的眷恋。

唐朝有一位诗人,名叫孟郊,他也有一位关心他的母亲,他写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》,今天老师和大家一起学习这首古诗。

1、幻灯片出示古诗及插图,学生通过寻找资料,介绍孟郊的出生朝代,生平。

2、解题:

(1)、“游子”是出门远游的人。

“吟”是一种诗体的名称

(2)“游子吟”是什么意思?

(出门远游的人吟咏。

三、初读古诗,感知诗意。

师:

请大家用自己喜爱的方式诵读这首诗,注意古诗的韵味,读

得舒缓些,注意生字的读音。

边读边思考:

从这首诗中你读懂了什么?

还有哪些不明白的?

1、学生自主学习。

2、交流对古诗的理解。

(引导学生对重点词语质疑交流。

)“意恐”——心里担心,害怕。

“寸草心”——小草,比喻儿女的心意。

“三春晖”——三月里春天温暖的阳光。

四、发挥想象,体悟诗境。

1、认真读古诗,诗中哪些句子是描写游子离家时母亲对儿子的关爱?

出示:

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

2、想象绘图一:

是啊,儿行千里母担忧,母亲年迈体弱,眼睛昏花,动作迟缓,但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。

五、背诵古诗

江雪

教学目标:

1、通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、理解重点词句,理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文,背诵古诗。

5、继续练习把诗句补充完整。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:

指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

教学过程:

一、观看电脑画面,初步感受画面的意境。

(让学生用自己的话说一说感受)揭示课题:

教师板书课题《江雪》

二、学习

1、教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。

2、学生自学

用投影列出学习的步骤:

(1)借助汉语拼音读古诗。

2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。

3)提出不懂的问题。

(把问题在书中标写出来)

教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

3、相互交流学习情况

(4)学生结合课外资料介绍作者:

柳宗元:

字子厚,后世称他为“柳河东”,他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

(5)理解字意

(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)

(6)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思:

(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)千山鸟飞绝,千山万岭鸟儿已经飞绝,万径人踪灭。

条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁,只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠

的老人。

独钓寒江雪。

迎着风雪,在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。

(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。

(7)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。

(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。

4、指导朗读

(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。

(听后让学生谈谈自己的体会。

千山/鸟飞绝,

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁,

独钓/寒江雪。

(朗读提示:

结合学生的发言教师小结:

应用那种不怕困难,敢于同困难做斗争的语气读)

(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班

级展示。

(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。

(4)全体同学伴着音乐进行朗读。

教后记:

寻隐者不遇

(一)教学目标

1、正确流利的朗读背诵古诗

2、理解诗句的大概意思

(二)教学过程

一、引入

1、通过以前的学习,我们已经认识了许多的诗人,有谁说说看我们学习过哪些唐代诗人的诗。

(学生答)

2、你们说的都很好,今天我们在认识一位唐代诗人,他的名字叫贾岛。

我们先来看一个短片。

(寻的动画片)

3、今天我们就学习这首古诗,跟我齐读题目,寻隐者不遇,再读一遍(两遍)

二、学习古诗

1通过刚才那个短片,我们已经大概了解了这首古诗的意思,现在大家根据古诗上的拼音自己读三边,读好后坐正举手。

2、好,大家读好了是不是,现在跟着老是一起吧古诗读一遍,寻隐者不遇(学生)注意“隐”是前鼻音,“隐者"是隐居山林的人,有谁可以告诉我这题目的意思是什么?

(学生)题目的意思是作者寻找一位隐居山林的人没有遇到。

大家再把题目读一遍(生读)第一句:

(读)“松下问童子”,“童”是一个生字,有谁能用这个字组一个词。

(生)翻译:

松树下询问一位童子。

(齐读第一句)

第二句:

(读两遍)谁说说这句话是什么意思?

(生)翻译:

我的

师父上山采药去了。

第三四句:

(读)“此”是平舌音,注意,读。

那你们说说“深”的反义词是什么?

(浅)这两句的意思是,只知道师父就在这座山中采药,可是山高云深的我不知道他在那里。

3、大家齐声把这首古诗读一遍(生)

4、大家读的真好,有谁愿意站起来读给大家听听。

(指名读3—4

人)

5、他们读的好不好,大家把这首古诗再读一遍。

(生)

6、读了这么多遍,有谁会背了吗?

会背的的举手,好现在同桌之间互相背,左边的先背给右边的听,然后右边的再背给左边的听(自由背)

7、有谁愿意背给大家听听。

(指名背)

8、大家齐背(生)

9、古诗就学到这。

大家把书韵流香拿出来,把古诗抄下来教后记:

枫桥夜泊

教学要求:

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学难点:

通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学过程:

一、复习导入,激发兴趣

1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗,看谁记得多。

2、导入:

今天,我们再来学一首关于秋天的古诗。

揭题:

枫桥夜泊。

3、简介作者:

张继,唐朝诗人,湖北安阳人,早年没做过什么官,就南下吴越,写下了许多诗篇,《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初读课文,

请学生自学课文。

三、图文对照,理解诗意

1、理解课题。

教师:

枫桥在哪里?

(教师板画“枫桥”)“泊”的是哪只船呀?

(教师板画“客船”)为什么说是“客船”呢?

这个“夜”点明了什么?

(贴卡片“泊”)

2、教师范读课文,学生听,你仿佛看到了什么?

听到了什么?

3、学习第一句:

你仿佛看到了什么?

听到了什么?

(教师相机板

画“月”霜“”乌“”,贴出卡片“霜”和“啼”)“霜满天”是什么意思?

有霜的夜晚使人感到怎么样?

(寒冷、孤独)把这句诗的意思讲一讲。

4、朗读训练。

5、学习第二句:

你还看见了什么?

(教师板画“江枫”渔“火”)江边的枫树怎么样?

茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉?

(孤单、寂寞)诗人想起了故乡想起了亲人,他忧愁得怎么样?

(难以入眠)谁来说说这句诗的意思?

6、朗读训练

7、学习第三、四句:

你还看见了什么?

(教师板画“寒山寺”,贴“寺”钟“”)寺里还传来了什么?

听,钟声怎样?

(传得很远,传到了客船上诗人的耳朵里)这就是第四句诗——夜半钟声到客船。

用自己的话说说这两句诗的意思。

8、朗读训练

9、齐读全诗

四、总结全诗,体会感悟

五、指导写字

1、请学生说说记住这些生字的方法。

2、指导“愁”、“霜”的结构。

3、钢笔描红。

六、背诵课文

教后记:

《渔歌子》

教学目标:

1、认识“箬、笠、蓑”,会写“塞、鹭、笠”,正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。

2、有感情地朗读背诵这首词。

3、理解《渔歌子》的词意,会用自己的话描述出来,体会作者蕴涵在词中的思想感情。

教学过程:

一、感知形象,释题入情。

1.屏幕出示多幅图片,请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。

2.这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系,出示《渔歌子》。

3.自由读词,指名读,教师范读(什么地方值得你借鉴?

)。

指导学生读准字音,读好节奏。

(字音方面重点指导“箬”;书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法;节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。

4.释题。

你对“渔歌子”是怎么理解的?

(词牌名,这首词内容刚好与词牌吻合,所以也可算是题目。

5.简介作者张志和

二、探究诗意,以知促情。

1.根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?

2.再读这首词,能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

3.释疑。

(重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思)。

交流读懂了多少。

4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面?

出示“垂钓图”。

用自己的话描写这幅画并结合自己的想象,说给同桌听一听,教师巡视指导,指名说。

(初春,远山蒙上了一层绿色,白鹭在西塞山前自由地翱翔,桃花盛开了,粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。

淡黄色的鳜鱼时而跃出水面,显得十分肥美。

一位老翁戴着青色的箬笠,披着绿色的蓑衣,停舟在春江之上,冒着斜风细雨,悠然自得地钓着鱼。

他被美丽的江南春景迷住了,久久不愿回家。

5.小结:

同学们都说得很好,理解诗词的意思,我们不要逐字逐句地去理解,要用自己的语言,还要加上自己的联想。

让我们再回到词中,出示《渔歌子》,在这幅“垂钓图”中,如果仔细地去品读,还会发现里面的色彩非常丰富,轻轻地读读这首词,找一找有哪些色彩藏在里面?

(显性的:

白、青、绿;隐性的:

西塞山青绿色、桃花粉红)

背诵这首词

教后记:

塞下曲

教学目标:

理解诗句意思,体会诗人的情感。

由感情的朗读课文,背诵并默写课文。

教学重难点:

古诗在内容和情感上都有难点,教学时要抓住前后诗句的内在联

系。

应从理解内容入手,进一步体会诗人情怀,并指导朗读和背诵。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

同学们听说过飞将军李广的故事吗?

今天老师和大家一起学习一篇关于李广的诗篇《塞下曲》。

诗中的李广是一位武艺高超,力大无比的将军。

这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写,赞美了这支卫国部队,使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败敌人。

二、指导朗读。

1.学生自由读课文。

(要求:

读懂字音,注意停顿。

)2.老师范读,学生再练习。

3

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