一年级下册《语文园地二》教学设计.docx

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一年级下册《语文园地二》教学设计

《语文园地二》教学设计

教学目标

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法；

2、初步了解多义字；

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。

（新课标实施建议中指出：

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创造有利于自主、合作、探究学习的环境，让学生学会学习。

）

教学重点、难点：

引导学生发现识字方法。

积累词语，朗读、背诵诗歌。

培养自主学习的能力。

（教学实施建议中指出：

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

）

教具准备：

1．学生自制识字卡片。

（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2．教学课件。

课时安排

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

师：

同学们，欢迎大家来到语文园地二做客，老师希望大家在学习语文园地二的时候要用眼睛仔细观察，要用脑子认真分析，还要用你们的小嘴巴把观察到的结果告诉给大家。

（板书课题）

【设计意图】：

用学生感兴趣的事物引入，引起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，为学生创设了良好的学习情境。

二、学习新知。

咱们先一起来完成第一题：

我的发现，首先指名读读学习伙伴的话。

（一）学习第一组。

（课件出示）

1、让学生仔细的观察“漂、飘”，说一说你观察到什么了？

（1、它们都是左右结构的字。

2、第一个漂的右面和第二个飘的左面是同一个字。

3、他们的读音相同。

）

师：

同学们观察得很仔细，你们观察到的“漂和飘”这两个字去掉偏旁就是我们今天要学习的生字“票”。

2、学习生字“票”，读词，拓展组词。

3、出示“完、园”的生字卡片，让学生观察这两字让他们小组讨论说说都观察到了什么？

（1、韵母都是一样的。

2、完字和园字去掉偏旁都是同一个字元。

3、他们一个是上下结构，一个是全包围结构，都有偏旁。

）

师：

同学们也观察到了完和园去掉偏旁就是我们今天要学习的第二个生字“元”。

4、学习生字“元”，读词和拓展组词

师：

引导学生总结识字方法。

刚才我们学习票和元两个字，大家说说我们用的是什么识字方法来学习的？

（用减一减的方法，去掉偏旁的方法。

）

（二）下面我们来看第二组字词（课件出示），（学生用同样的方法说出自己的发现。

）

教师小结：

同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。

减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？

（让学生举例说明）

【设计意图】：

学生是学习的主人，把学习的主动权还给学生。

在我的发现中可以放手让学生通过讨论、观察让学生自己得出结论，但是由于低年级学生年龄比较小，所以采取教师先扶，然后再放的形式。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义

师：

同学们，咱们继续去观察发现。

1、出示“张”字，学生认读。

2、找出班里姓“张”的同学，说明：

“张”可以表示人的姓氏。

如：

张爷爷（师板书）

3、出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

4、学生汇报交流，教师引导学生理解词义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。

③“开张”在句子中理解词义。

如：

某某饭店今天开张了。

5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

【设计意图】：

一字多义的教学对低年级学生来说，比较抽象，不能讲解得过深，我们可以联系生活实际：

像说出姓张的同学名字，动作表演，实物演示来具体体会。

四、教师小结

同学们这节课表现得非常好，老师希望你们继续努力，让你们的头脑越来越灵活，眼睛越来越亮，嘴巴越来越巧。

五、作业设计（设计意图：

在巩固本节课所学知识的基础上，进一步提高学生的识用结合能力。

）

1、加上不同的偏旁，组成新字。

直+（）=（）扁+（）=（）

直+（）=（）扁+（）=（）

2、选字填空。

票 飘 漂   车（    ） （   ）亮  （    ）扬

完 园 元  （    ）成    花（    ） （   ）旦

直 植 值   （   ）日    （    ）树   笔（  ）

六、 板书设计（设计意图：

让学生一目了然，起到画龙点睛的作用。

）

第二课时

一、谈话导入

小朋友们，你们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们吗？

看电视，你们都认识了哪些字呢？

我们要养成良好的自主学习习惯，今天继续学习语文园地二。

【设计意图】：

学生是语文学习的主人。

语文学习注重培养学生自主学习的意识和习惯。

二、我会读

1、这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?

2、（课件）大屏幕出示词语，学生认读。

①指名读。

（指导读准轻声和平翘舌音）

②开火车读。

③同桌互读、互听、纠正字音。

④组内交流，理解词义。

⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

⑥全班交流积累的词句。

【设计意图】：

识字写字是阅读和写作的基础，是1－2年级的教学重点。

进行口头造句是为普通话的学习和以后的阅读和写作打下基础。

三、学习读读背背

1、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2、师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

3、认读、理解词语。

组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

4、同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

第一段：

思考，我家的家庭成员都有谁?

第二段：

结合诗的内容展开合理想象。

第三段：

指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

5、指导背诵诗歌。

6、．配乐朗诵。

【设计意图】：

新课程标准在阅读中指出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习正确、流利、有感情的朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验”。

四、实践活动

1．积累看电视时、活动时认识的好词、好句。

（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）

2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。

五、作业设计。

１、我会读，并选其中的一个词语说一句话。

父母子女眼睛医生太阳

喜爱照顾改变离开摆动

精彩奇妙认真欢乐生气

事情变化另外刚刚完全

2、想一想，连一连。

喜动精妙

摆爱奇彩

改顾欢乐

照变变化

一年级下册《请你帮个忙》教案部编版

　　教学目标

　　．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　　2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

　　3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。

说话要认真耐心，有礼貌。

　　4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

　　课前准备

　　故事《小马过河》。

　　教学过程

　　一、讲述故事，激发兴趣

　　师：

今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

　　师：

小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

　　生1：

小马要过一条河，河上没有桥。

　　生2：

小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

　　师：

那小马是怎么解决这些困难的呢？

　　生1：

它向别人请教，让别人帮忙！

　　师：

它向谁请教了呢？

　　生2：

它向老牛伯伯请教。

　　生3：

它向松鼠请教！

　　师：

小朋友们听得真仔细！

在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。

如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。

今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

　　设计意图：

童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。

　　二、呈现范例，提高实效

　　师：

有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

　　生：

我知道，请别人帮忙。

　　师：

这个时候可以请谁帮你的忙呢？

　　生1：

可以请老师帮忙。

　　生2：

可以请前面的同学帮忙。

　　师：

现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

我们来演一演好吗？

　　生1：

喂，帮我一下！

　　生2：

我帮不了你！

　　师：

你为什么要拒绝他？

　　生2：

因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

　　生3：

而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

　　师：

是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。

现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

　　．出示：

请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

　　2．生朗读词语。

　　师：

当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。

大家明白了吗？

　　生：

明白了！

　　师：

现在我们再来一次。

假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

　　生1：

小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

　　生2：

没问题，你把手伸过来，我来拉你。

　　师：

真是个热心的孩子！

还可以怎么说？

　　生2：

我下去背你上来吧！

　　生1：

谢谢你！

　　师：

人与人之间要互相关心，互相帮助。

当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。

在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。

通过刚才的表演，现在让我们来想一想：

你请别人帮忙时，需要注意些什么？

别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

　　生1：

请别人帮忙时要讲清自己的困难。

　　生2：

说话要有礼貌，态度要诚恳。

　　生3：

态度要热情，说话要亲切。

别人帮了忙以后，我们要感谢！

　　师：

大家说得真不错！

看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

　　设计意图：

“授之以鱼，不如授之以渔”。

教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。

在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。

　　三、小组合作，情境表演

　　师：

现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

　　出示案例：

　　．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

　　2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

　　3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

　　师：

请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

　　生1：

叔叔您好！

我想请您帮个忙！

　　生2：

没问题。

　　生1：

我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

　　生2：

小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

　　生1：

谢谢您，叔叔！

　　生2：

不用谢！

　　师：

我们来评一评刚才的表演。

你们说，他们的表演怎么样？

为什么叔叔会帮忙？

　　生：

刚才同学的表演很好。

因为他演的王晓明很有礼貌。

　　生：

他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

　　师：

大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

　　设计意图：

在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。

实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

　　四、拓展延伸，引向生活

　　师：

现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？

其他小朋友注意倾听，并评一评。

　　生1：

我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

　　生2：

我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

　　师：

嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

　　如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

　　生1：

我要毫不犹豫地帮助他。

　　生2：

假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

　　师：

说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。

尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

　　设计意图：

教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。