公开课教案《宇宙中的地球》.docx

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公开课教案《宇宙中的地球》

宇宙中的地球教学设计

1教学目标

知识与技能:

掌握常见天体的大致特征和天体系统的概念;掌握太阳系八大行星的相对位置以及绕日公转的三大特性;掌握地球作为太阳系唯一存在生命的行星的原因。

过程与方法:

本节知识难度较小,主要利用视频和图片向学生展示宇宙中各类常见的天体,在观察中总结知识。

情感态度价值观:

利用各种美丽的天体图片和视频,向学生展现宇宙之美,鼓励他们探索宇宙,同时激发学习地理的兴趣。

2重点难点

重点:

地球上存在生命的条件。

难点:

天体与天体系统的区别。

3教学过程

第一学时

教学目标

掌握天体与天体系统。

学时重点

天体系统的层次。

学时难点

天体系统的层次划分。

教学活动

活动1【导入】对宇宙的认识

直接向学生提问,问学生对“宇宙”二字的认识。

同时展现两位人类精英——温家宝和康德对宇宙的认识,从而引出从古至今人类对宇宙认知的变化。

活动2【讲授】课堂设计

引入:

教师提问:

同学们,军训的时候相信大家都已经预习过第一节的知识了……“宇宙中的地球”,那我们首先来谈谈对宇宙的认识大家对宇宙的概念或印象是什么

学生:

一阵嘈杂之后……

教师:

我们先请一位文艺青年——语文科代表谈谈他的认识,再请理科较好的数学科代表谈他的看法。

从学生的回答中延伸到空间和时间的概念上,从而得出对宇宙的定义

教师:

他山之石,可以攻玉。

说完了我们的看法,我们再来看看一些人类精英对宇宙的认识。

通过课件向学生展示康德和温家宝总理对宇宙的认识,然后转向从古至今人类对宇宙的认识

教师:

我们和温总理处在同一个时代,和康德就隔得比较远了,这位是18世纪的人。

那么,从古至今,人类对宇宙的认识又有哪些变化呢在古代,我们国家的人对宇宙的认识有一个学说叫……

此时,学生也许能答出“天圆地方”,也许不行,答不出来就直接告诉他们,这个在初中时其实学过,可能学生会忘记。

然后,由此联系上“地心说”,接着告诉学生,随着观测手段的革命性进步,出现了日心说,后来又证明太阳也并非宇宙的中心,而只是银河系很普通的一颗恒星。

借此向学生展示美丽的星云、星系图片,以此激发学生学习地理的兴趣。

教师:

现在我们已经看完了一些星云和星系的图片,那大家知道星云和星系主要是由什么组成的吗

学生:

……

星云主要由气体和尘埃组成,课本上就有答案,很容易就能答得出来,但星系主要由什么组成可能就各种答案了,告诉学生,组成星系的物质主要是恒星、气体状星际物质、宇宙尘和暗物质。

教师:

星际物质、宇宙尘和暗物质我们不做研究,大家有兴趣的话可以课后查阅资料,我们今天主要研究星系中的恒星。

什么是恒星

学生预习后会直接从书上得到答案,然后就向他们展示太阳的图片。

跟着,引出行星和卫星的概念,这两者书上都有,教师提问学生回答就可以了。

在讲到行星时,插入古代朴素唯物主义的简单知识,这类哲学观点认为世界是由金木水火土五种基本物质构成,而这五种基本物质都有对应的颜色:

金—白;木—青;水—黑;火—红;土—黄。

这样一则拓宽学生的视野,二则可以让学生觉得这位老师学识渊博,激发学生的学习兴趣。

之后,补充流星和彗星的知识,同时播放讲述彗星掠日的视频。

教师:

刚刚我们学习的这一切的一切,都是宇宙中存在的物质,被称为天体。

由此引出天体的概念。

接着,由天体的概念引申到天体系统,由低级到高级,分别学习地月系、太阳系、银河系、河外星系和总星系。

之后,完成P4读图思考。

最后,给出天体的分类:

人工天体、自然天体。

让学生课后查阅资料、上网搜索问题:

目前的人工天体有哪些

活动3【活动】微课播放

“彗星掠日”的相关视频播放。

活动4【练习】课堂练习：

天体系统练习题

教材P4读图思考

活动5【作业】课后作业

去所有可以的地方查询,目前的人工天体有哪些

第二学时

教学目标

八大行星的位置及绕日公转的运动特征。

地球上上存在生命的条件。

学时重点

地球上存在生命的条件。

学时难点

八大行星绕日公转的运动特征总结。

教学活动

活动1【导入】课程引入

引入:

教师:

大家在初中时已经学过太阳系的知识,再加上平时的耳濡目染,或多或少都应该知道一些了,今天我们再来具体学习。

让学生阅读教材,回答第一个问题:

八大行星的名称和相对位置这个问题只要认真看书很容易就能答上,接着让学生仔细观测P4图,可以看到一个小行星带,告诉学生小行星带的成因。

此成因目前说法多样,尚无定论,此时提出只为激发学生探究宇宙奥妙的求知欲。

接着,播放“小行星到底有多小”的视频。

活动2【讲授】课堂设计

太阳系中的一颗普通行星

引入:

教师:

大家在初中时已经学过太阳系的知识,再加上平时的耳濡目染,或多或少都应该知道一些了,今天我们再来具体学习。

让学生阅读教材,回答第一个问题:

八大行星的名称和相对位置这个问题只要认真看书很容易就能答上,接着让学生仔细观察P4图,可以看到一个小行星带,告诉学生小行星带的成因。

此成因目前说法多样,尚无定论,此时提出只为激发学生探究宇宙奥妙的求知欲。

接着,播放“小行星到底有多小”的视频。

视频播放完毕,让学生观察P4图,思考八大行星绕日公转的方向特征,图上明确表示了方向,很容易就可以得出“同向性”的特点。

接着,给出展示八大行星轨道倾角和偏心率,总结出另外两个特征。

参照P5图完成P6活动第2题。

此题的表格下有注明,借此提醒学生注意细节,做题要细心。

同时,在完成此活动时解决八大行星按结构的分类:

类地行星、巨行星、远日行星。

存在生命的行星

这一部分主要讲述地球存在生命的条件,让学生自行阅读课本总结。

总结时注意区分外部条件和自身条件,同时,提醒学生:

高中与初中不同,不能问什么就只答什么,前因后果要说清楚。

比如:

地球所处的宇宙环境很安全,但宇宙环境安全的原因也要答清楚。

最后,提两个问题让学生深入思考,激发学习兴趣。

问题:

1、只有地球的表面温度才是适合生物生存的温度吗不是还有一些细菌要上百摄氏度的高温才能杀死,细菌难道就不是生物2、一定要有氧气供给呼吸才能存在生命吗地球上不是也有厌氧生物。

活动3【活动】微课播放

“小行星到底有多小”的视频播放。

活动4【练习】课堂练习：

三类行星特征比较

教材P6活动题第2题。

活动5【作业】课后作业

一、读课本P3图,回答下列问题。

1下列几组天体和天体系统,具有从属关系的有哪几组

1、银河系河外星系2、太阳系地月系3、银河系太阳系4、地月系地球5、河外星系太阳系6、总星系银河系

2根据天体系统的层次,按顺序把下列天体系统的名称填入下面的横线上。

太阳系总星系地月系银河系

________→___________→__________→_________→地球

二、该图为“公转轨道相邻的三大行星相对位置示意图”,读图回答问题。

​

【小题1】与①、②行星相比,地球具备生命存在的基本条件之一是

A适宜的大气厚度和大气成分

B强烈的太阳辐射和充足的水汽

C复杂的地形和岩石圈

D强烈的地震和火山活动

【小题2】与地球相邻的两颗行星①、②分别是

水星和金星

海王星和冥王星