我们家的男子汉教案5套.docx
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我们家的男子汉教案5套
《我们家的男子汉》 教案
镇江市丹徒实验学校 沈兰芳
一、 导入。
下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？
（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。
这些图片中的人物有什么共同点？
……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。
下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？
二、整体感知：
（1）解题：
题目中的“我”是指谁？
“男子汉”又是指谁？
跟她是什么关系？
（简单了解作者及本文的写作对象） 初步感知课文的内容。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
从出生到四岁。
三、议一议
文中作者这样评价自己的侄子：
“这是一个男孩子，这是一个男人。
”你对这句话怎样理解？
请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人（即男子汉）各具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。
请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。
男孩子：
天真、幼稚、可爱、率真……
男子汉：
沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……
教师总结：
总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
总结：
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
五、写一写
下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。
解决他心中的困惑。
徐老师：
您好！
我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？
我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。
可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。
难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？
。
。
。
我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？
此致
敬礼
你的学生 王鹏
2008年2月16日
六、作业
一个1—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？
这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。
《我们家的男子汉》预学案
编撰人：
徐家军
前几天我收到了一位同学的这样一封邮件，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师：
您好！
我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？
我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生。
朋友很少，我也并没在意。
可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。
难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗？
……………我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。
我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？
此致
礼 好 2009.3.5
什么样的人才称得上是男子汉呢？
带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？
《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇散文。
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
一、我的学习目标：
1、回味童年的乐趣，感知文中小男孩的形象，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，理解'男子汉'在本文中的的含义，养成独立、创新、敢于面对挑战的思想意识。
3、学习文章以“男子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索来叙述事情的写法。
二、我学会的字词：
三、我认识的作者：
本文的作者是_________， _____代女作家。
代表作 获茅盾文学奖。
四、老师的导读：
1、请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后概括作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。
在书上进行圈点勾画作批注。
2、下面这些句子，表现了“我们家的男子汉”怎样的特点呢？
（1）他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
（2）他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。
（3）当实在不能吃了的时候，他便吃起自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。
（4）不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。
一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
（5）挨打时，他总是说：
“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
3、课文分析
开头称呼“他”是“我们家里的一条男子汉”，结束说“这是一个男孩子，这是一个男人”，除了感到风趣、幽默以外，细细体会，很有意味。
“一条男子汉”，说明这个孩子确实有着男子汉的刚强；“一个男孩子”，则说明“他”毕竟是一个孩子：
“一个男人”，则说明“他”身上又有着一些成年男人的性格。
因此，这个孩子集男子汉、孩子、男人的特点于一身，作为一个女性作家，应该说，在这些方面有着自己独特的、细腻的体验。
这三个方面集于一身的特点也是全文描写“男子汉”的基调。
主体部分，具体描写“我们家的男子汉”，从5个方面进行描写。
他对食物的兴趣。
作者由保姆的话引出“他”吃饭的特点：
“量很多”，“范围很广”，而且“吃得极有滋味”。
“什么都要吃”具体说明了“范围很广”，叫人看了不由得也会嘴馋起来，从侧面生动地表现了“有滋味”之“极”。
写吃青菜的事是补笔，先是不爱吃，然后是“吃得很多”，补说“什么都要吃”之漏。
“他不愿死，似乎是深感活的乐趣的”一句使人感到其风趣、幽默。
这一部分主要表现一个孩子，一个男孩子的个性特点。
他对父亲的崇拜。
这一部分主要写了两方面的事情。
一是爸爸和妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
如果你仔细观察一下，就会发现这是男孩子的天性所致。
但这并不影响他对父亲的崇拜。
二是觉得爸爸是“无所不能”的。
举了修电器和“叫爸爸打你”两件事为例。
因为在孩子心目中，爸爸就是无所不能的。
这也表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀的支撑的一种想象。
而从爸爸不在身边的悲哀之深，可以从侧面体会出孩子思念爸爸之切。
这一部分也表现出了一个孩子，一个男孩子的个性特点。
他对独立的要求。
这一部分写不让人搀手和要自己买东西的事，来表现“他”对独立的要求。
略写前者，详写后者。
“不知从什么时候起”。
说明这种变化是在不知不觉中产生的。
从“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”可以感到“他”想要独立的愿望之坚决。
要自己去买东西的事分几个层面来写。
先写第一次的失败。
提出要求，要自己说，虽然有点紧张但勇敢地开口。
这些都是作为一个男人要求独立的表现；而失败后的“沮丧”则是这种自尊心受到了伤害的表现。
而“忽又胆怯起来”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。
再概述“他”自己去换橘子水的独立性和狂热性．可以体会出。
“可怕的狂热”是一种要满足成功感的外在表现。
最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水情况。
应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。
这一部分的细节描写也很传神。
如写“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。
可以使人想见那挣扎的情态；写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想见在那炎热的下午。
一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。
在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人的性格已初见端倪。
他的眼泪。
这一部分写“他”的眼泪，分两个层面来写。
一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。
“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”，都可以让我们感到“他”的刚强。
但这种刚强又有别于成年人，这从一些细节中也可以看到。
如“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。
二是写“他”真到动情方流泪。
写“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是大笑，“然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”，捂住脸干什么？
“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”不愿意让别人看见他的哭，所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。
这一部分主要表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
他面对生活挑战的沉着。
这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。
这两件事都表现了“他”，而又不得不做的事，“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，就勇敢地去面对的态度，也就是“面对生活挑战的沉着”。
这部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着、刚强、成熟，“一条男子汉”形象更加鲜明。
结尾抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受。
开头一句总结上文，点题。
一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。
然后第二句写自己观察到的“他”生理、心理、精神等各方面的变化。
说这比任何艺术作品更富有艺术性。
“这”指代第二句，“真”在这里是的确、实在的意思。
最后一句表现了感慨之深。
“简直”在这里表示完全如此（语气带有夸张），“既不想……也不想……”“让男子汉们自己好好儿地长吧”则可以体会到对像“我们家的男子汉”这一类孩子的无限关爱之情。
本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
4、有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。
请同学们再读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。
要求：
申明自己的观点：
要以课文内容为依据。
五、我的问题：
六、我的回信：
《我们家的男子汉》教案
执教者：
三山中学 刘菊华
【教学目标】
1、阅读本文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、体会、感悟本文生动、细致的语言。
【教学重点】体会、感悟生动、细致的语言。
【教学时数】一课时
【教学步骤】
一、导入新课：
一提到“男子汉”，我们都钦佩不已。
那么,看到“我们家的男子汉”这个题目，你会考虑写谁呢？
（生答）……今天，让我们一起来认识一下王安忆家的“男子汉”。
二、思考讨论：
1、有的同学认为男子汉应该健壮、刚强，而文中这样一个小男孩不能称为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。
你怎么看待这个问题？
要求：
先表明观点，再根据课文内容陈述理由。
学生讨论，教师引用王安忆文中的原话作小结：
“这是一个男孩子，这是一个男人。
”
2、学了本文，你对男子汉有什么新的认识？
明确：
不论年龄大小，不论事业成功与否，只要具有男子汉的优秀品质，就是真正的男子汉！
三、感悟语言：
体会、感悟本文生动、细致的语言。
【示例】
“那么棒冰可以吃吗？
”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“小心”写出他既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。
你还能举几个例子吗？
【方法总结】
怎样使你的语言变得生动、细致？
1、用修辞（比喻、拟人等）
2、准确的词语（动词、形容词等）
3、多角度描写（动作、神态等）
四、学以致用：
运用这节课所学方法写一个片段：
把你小时候称得上是男子汉的壮举用生动细致的语言向大家描绘一下。
学生写作，全班交流。
九 我们家的男子汉
江苏大丰三中 jsdfyjl
教学目标：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。
为什么呀？
因为妈妈疼我们、爱我们。
确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。
同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。
没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。
那真正的男子汉应该是什么样的呢？
请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
二、整体感知：
1、解题：
题目中的“我”是指谁？
“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：
先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。
王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。
不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？
你最喜欢课文的哪一部分？
请简要说一说你的理由。
（1）开头部分：
交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。
而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。
丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。
引导：
每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。
不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！
这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。
”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。
一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。
抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
（从其观察的细致、长期上可看出）
三、拓展延伸：
（1）0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：
在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。
不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！
那么谁能说一说什么是细节描写呢？
怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
著名作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
1、 选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？
让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！
（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？
能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：
鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：
扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：
担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷 锋：
出差一千里，好事做了一火车。
自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：
一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：
一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：
孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：
其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。
在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。
老师记得小时候，家住在农村。
那时妈妈还未生下弟弟，家里就我和妹妹两个女孩。
每次出去走亲访友时，爸爸总让我坐在他宽宽的肩膀上。
别人看见了，就会半真半假地对他说：
“看你，还把个丫头顶在头上！
”这时爸爸就会笑着说：
“丫头是我们家的宝啊！
”他是这样说也是这样做的。
和我一般大的女孩大多初中没毕业就出去打工挣钱养家了，而爸爸却扛着多方的压力让我和妹妹高高兴兴地读完了大学。
因此，小时候坐在爸爸肩上那温馨的情景永远定格在了我的心里。
后来，在散文《父爱绵长》中我曾这样写过：
爸爸走了，妈妈从来不要求我们把工作做得怎么样，相反每次都叮嘱我们不要因为工作而累坏了身体。
但小时候，骑在爸爸肩上赶路的情景却让我们记忆犹新，因为坐得高看得远，不知不觉中便能走完很长的路。
现在想来，那是爸爸给了我们更高的起点，我们还有什么理由落后于别人呢！
无论是孝敬老母，还是做好工作……
父亲平凡而短暂的一生，虽无任何惊人之举，也无显赫的身份与地位，他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、一个男人的角色，在邻里乡亲的眼里、在我们子女的眼里，他是表率、是楷模、是一位真正的男子汉！
同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？
用心感受了吗？
四、小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
我们家的男子汉
王安忆
率真爽气
感情真挚
自主独立
刚强坦诚
沉着勇敢
《我们家的男子汉》教案2
作者:
加入日期：
06-02-11
教材分析：
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：
1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：
一、导入
1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？
讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：
独立、坚强、勇敢等）
2、说明成为男子汉的条件。
性别上：
男性。
性格上：
独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学
1、《我们家的男子汉》中我们指谁？
男子汉又是谁？
（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？
简单了解黄继光、赖宁其人其事。
要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：
他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：
他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。
完成填空：
他地面对生活的挑战。
结合课文内容明确：
勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？
总结写法：
按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？
画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展
说说《我心目中的男子汉》。
学生讨论、交流。
本节课研究重点：
师生交往、积极互
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