第二册主题单元备课设计第四单元.docx
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第二册主题单元备课设计第四单元
数学第上册主题单元备课设计
第四单元
单元
主题
表内乘法
（一）
教研组长
李妍妍
主备人
李杰
教研组成员
李杰、秦晓玲、李菲、时晓月、邹文丽、高润
单
元
教
材
分
析
一、单元教学目标
（一）总目标：
1、知识目标：
（1）让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
（2）使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。
熟记2～6的乘法口诀，比较熟练的口算6以内的两个数相乘。
（3）使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
2、能力目标：
使学生初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。
3、情感目标：
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
二、重点分析
1、在具体情景中体会乘法运算的意义。
2、理解同数相加和乘法的关系。
3、知道乘法口诀的来源和含义，熟记2到6的乘法口诀。
表内乘法是学生学习乘法的开始，设计多种新颖有趣的练习形式，创设直观、有趣的问题情景和丰富多彩的实践活动，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的练习中熟记2到6的乘法口诀，提高计算能力。
讨论意见
学情
分析
单
元
教
学
目
标
1、在具体情景中体会乘法运算的意义。
2、掌握乘法算式各部分的名称，知道乘法口诀的来源和含义；运用口诀乘法练口算6以内的乘法。
3、初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
4、培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯及学生初步的归纳能力和多角度解决问题的能力。
单元教学重点难点教学设想
单元教学重点难点教学设想
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设
想
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教
学
设
想
知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。
1、学重点剖析：
1、第一课时《乘法的初步认识》
（1）教学重点：
乘法的意义，读写乘法算式，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
（2）包含的要素分析：
（A）让学生在动脑，动手，动口中体会乘法的意义。
（B）掌握乘法算式的写法和读法。
（C）通过比较，让学生初步感知乘法是相同加数相加的简便方法。
（3）与其他知识点的联系：
乘法是在学生学习完连加的基础上进行学习的。
初步认识乘法，是后继学习表内乘法的基础。
（4）突出重点的策略：
A.第一个重点的突破，老师可以结合课本p44的主题图采用情景引入，问“同学们，今天让我们一起去游乐场玩吧！
”组织学生分区观察主题图。
以摩天轮为例，先让学生先数一数摩天轮上共有几个人，再分组讨论下“怎样数？
”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法——乘法算式。
B.由加法算式引出乘法，先介绍乘号，告诉学生用乘号表示运算的式子叫做乘法算式，然后边写从加法算式引出的相应乘法算式边说该乘法算式的读作。
C.分别出示气球图和小鸭图，进一步显示乘法的优势，并让学生熟练看图列乘法算式。
2、第二课时《5的乘法口诀》
（1）教学重点：
初步知道5的乘法口诀，并比较熟练的用口诀求积。
（2）包含的要素分析：
（A）使学生学会5的乘法口诀，并熟记5的乘法口诀。
（B）能运用5的乘法口诀熟练的进行计算。
（3）与其他知识点的联系：
基于学生会“五个五个”数，先学5的乘法口诀，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。
（4）突出重点的策略：
A.可以组织学生用小棒摆雨伞或其他用5根小棒拼成的图形。
从学生摆图形的活动出发，引入5的乘法口诀教学；同时，结合乘法的意义通过直观让学生明白口诀的来源。
如，通过让学生用5根小棒摆成一幅雨伞图，并提出“数一数用了多少根小棒”，那再摆一把雨伞，求用了多少根木棒，先算2个5的和，强调2个5根，再写乘法算式；然后联系乘法算式引出“二五一十”这句口诀。
通理，3把雨伞呢？
4把呢？
……这样，让学生经历归纳口诀的过程，能比教好地理解口诀的来源和它表达的意思。
做好充分准备。
B.解决这一重点可通过课后习题p51的做一做，题中呈现每盘5个西红柿的实物图，让学生根据画面写出乘法算式和口诀。
教学时，让学生独立完成，在让学生交流思考和填写的结果，接着，可以分别出示西红柿2盘、4盘、5盘实物图，模仿上面进行练习。
让学生在独立思考、填写和相互交流的练习中，巩固5的乘法口诀。
3、第三课时《2、3、4的乘法口诀》
（1）教学重点：
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
（2）包含的要素分析：
（A）使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
（B）使学生熟记乘法口诀，并能利用用乘法口诀正确的、比较迅速的进行计算。
（3）与其他知识点的联系：
在学习完5的乘法口诀后进行学习2、3、4的乘法口诀，又为下一步学习6的乘法口诀打下基础。
（4）突出重点的策略：
教学时，老师可以充分运用课本例2、例3的主题图，呈现画面的同时师予以生动的语言描述，借助“一颗幼苗上张开两片叶子“，引出乘法算式和2的乘法口诀。
在教授3的乘法口诀时，先呈现出“向日葵长高了”画面，小燕子告诉学生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口诀。
在学习和总结完2、3的乘法口诀的基础上，学生已有编出口诀的初步经验，让学生分组来尝试编4的乘法口诀。
4、第四课时《乘加、乘减》
（1）教学重点：
乘加、乘减算式题的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。
（2）包含的要素分析：
（A）学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题。
（B）了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
（C）能正确的进行乘加或乘减的运算。
（3）与其他知识点的联系：
在学习完1～5的乘法算式和相应口诀的基础上，帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系，并为混合计算打下基础。
（4）突出重点的策略：
教学时，老师可以根据小熊摘玉米的情景图，让学生先提出数学问题，如“一共有几棵玉米？
”、“3只青蛙共有几条腿？
”、“还剩几棵玉米？
”……然后，选取问题“小熊摘掉一个后，还剩几棵玉米？
”作为本节课的重点研究。
接着，让孩子们分组讨论如何解决这个问题，鼓励学生尝试通过不同角度，用多种方法解决问题。
算式得出3×3＋2和4×3－1后，先问学生该算式“你是怎么想的？
”分别再问“计算时先算什么？
3×3、4×3在图中求的是什么？
为什么要加2和减1？
”最后，习题巩固，增强计算熟练性。
5、第五课时《用数学》
（1）教学重点：
学会用乘法解决数学问题，提高解题能力。
（2）包含的要素分析：
（A）使学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中的简单（求几个相同加数的和）的实际问题。
（B）初步学会口述应用题的条件和问题。
（3）与其他知识点的联系：
在一年级已学习如何提出和解决数学问题的基础上，尝试用乘法来解决实际问题。
（4）突出重点的策略：
在教学本重点时，老师应先将解决数学问题的步骤和过程复习一下（读题（尤其是题目中的数学问题）——分析本题求什么——找相关数学信息去解决问题）。
接着，老师根据大象搬木头的情景图，让学生在图中寻找数学信息，然后问“可以提出什么数学问题？
”这个过程（有3头大象，每头大象运2根木头，它们一共运了多少根木头？
）让学生多练习口述。
解决这个问题时可能会出现两种解决的方法：
a.2＋2＋2＝6?
根?
.b.2×3＝6?
根?
，这时，让学生小组讨论，哪种方法更简便呢？
通过分析、小结得出“求几个相同加数的和用乘法计算比较方便”。
课后的习题再次巩固本课重点知识。
6、第六课时《6的乘法口诀》
（1）教学重点：
初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。
（2）包含的要素分析：
（A）经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
（B）能正确的比较熟练的运用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。
（3）与其他知识点的联系：
在学习完1～5的乘法口诀的基础上进行学习关于6的乘法口诀，为后续学习7～9的乘法口诀作辅。
（4）突出重点的策略：
老师可以利用教材呈现给学生的金鱼嬉水的画面，先让学生数一数每条金鱼是有几个三角形组成的，明确一条金鱼是由6个三角形组成，两条呢？
有2个6，是12个三角形；然后让学生分组讨论下3条、4条……呢？
完成表格。
在这一基础上，让学生逐一列出乘法算式，尝试编出相应的乘法口诀，由于学生已有归纳乘法口诀的基本能力，这里用合作讨论的方式，学生应该可以解决关于6的乘法口诀的编写。
四、教学难点剖析：
1、第一课时《乘法的初步认识》
（1）难点的具体表现：
在把加法算式改写成乘法算式时，个别学生会列成相同加数×相同加数。
如，5+5+5+5写成5×5。
（2）原因分析：
学生没有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等题混淆， （3）解决策略：
形象地通过摆小棒等实物，让学生充分明白5+5+5+5其实就是表示4个5相加，而4个5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4；通过针对性的练习帮助学生将对乘法的意义的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是（4）个5相加，用乘法算式表示为 5×4 。
2、第二、三、六课时《2-6的乘法口诀》
（1）难点的具体表现：
根据意图写出或算出乘法算式。
（2）原因分析：
审题不认真；图意不理解；口诀没记牢。
（3）解决策略：
教会学生审题方法，养成先审题再动笔的好习惯；鼓励理解能力稍弱的学生大胆地说出不懂的地方，同时，也鼓励优等生用他们自己的语言解释图意，必要时老师再补充；通过学生喜闻乐用的方式吸引他们牢记2-6的乘法口诀，如对口令、唱口诀歌、口诀大王、小竞赛等等。
3、第四课时《乘加、乘减》
（1）难点的具体表现：
学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单的实际问题；进行乘加或乘减的运算，算出最后的结果。
（2）原因分析：
学生初次接触这类型的算式，对算式的理解不深，进而不能很好地进行乘加或乘减的运算。
（3）解决策略：
形象地通过摆小棒等实物，加深学生对乘加或乘减意义的理解，进而明白先算乘法方便，也就是说乘加或乘减算式的运算顺序是先×后+、-。
4、第五课时《用数学》
（1）难点的具体表现：
用不同的方法解决问题。
（2）原因分析：
不理解题目的题意；解决问题的方法掌握得不够好。
（3）解决策略：
重温解决问题的方法，多进行同类题型的练习，深化含义的理解；多鼓励学生交流自己的想法。
五、基于课型的教学策略：
1、第一课时：
《乘法的初步认识》 基本教学策略：
结合主题图抽象出1—5各数→尝试用各个数字表示生活中的具体事物→利用计数器感知数序→利用儿歌帮助学生识记各数的形状→学习数字的写法→巩固练习 2、第二、三、六课时《2-6的乘法口诀》 基本教学策略：
结合主题图编出2-6的乘法口诀→利用乘法口诀歌帮助学生识记2-6的乘法口诀→各种游戏练习巩固2-6的乘法口诀 3、第四课时：
《乘加、乘减》 基本教学策略：
利用情景图吸引学生观察思考→小组合作讨论、交流→总结不同的方法→练习活动，加深乘加、乘减题的理解，发展他们的思考能力与习惯 4、第五课时：
《用数学》基本教学策略：
充分借助主题图，进一步感知乘法含义→练习活动，巩固乘法含义。
六、练习题的分析。
1、教材的练习中，重点讲解的题目：
（1）课本48页的第4题，做题之前老师要先让学生弄清图意，两个小熊猫一组，有这样的3组，所以是3个2，而不是2个3。
（2）课本49页的第7题要求把可以写出乘法算式的写出来。
练习时，老师要注意鼓励学生积极思考，对于把3+3+3+2改写成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改写成4×3-4或是4×2的学生，应给于肯定和表扬，进而促使学生乐于动脑思考，探索不同的解决问题的方法。
（2）课本50页的第10题，做题之前老师要先引导学生认真审题，要求用直尺连线。
（3）课本57页的第1题，做题之前老师要先让学生弄清图意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格，小袋鼠一次跳5格，然后，再让学生用口诀说出××一次、两次、三次……的格数。
能用动画课件相配，会增加练习的趣味性。
（4）课本57页的第2题，做题之前老师要先让学生弄清图意，为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。
可以不用直尺连线。
（5）课本64页的第11题和66页的第2题，老师要注意鼓励学生有条理地表达自己的思考过程。
注：
凡课本练习中出现的情景图，都尽量让学生先表述图意再做题 2、可能出现的问题：
（1）学生在做练习时，习惯不去看图，先填算式。
原因分析：
填算式对于学生来说是比较容易的，而且学生有一种思维习惯，就是见空就填。
如果这种情况老师不加以引导，那课本上的很多图就失去了应有的意义。
解决策略：
老师可以充分发挥榜样的作用，鼓励学生用初步的数学语言去表达图意，逐步培养学生填空前先看图，说图意的习惯。
（2）课本中有比较多的地方要求学生填写或连线完成，个别学生书写马虎或懒得用尺。
原因分析：
学生年龄小，自我要求不高，有时甚至会得过且过。
解决策略；注意发挥“小小书法家”的榜样作用，培养学生认真做题与书写的好习惯。
单元重点难点习题设计
解决问题
1、一家三口去动物园玩，成人5元，儿童3元，需要买门票多少元钱？
2、有5条大船，每只大船限坐5人，共有24人，够坐吗？
教学资源包
多媒体课件数学课本《教师用书》
教学时间安排
12课时，机动3课时
单元教
学反思
本单元主要是让学生初步认识乘法口诀，并能用乘法解决简单的实际问题。
在实际的数学运算中，单独出现乘法的问题毕竟不多，因此教师要多提出一些乘法和加减混合的实例。
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