小学教案《雪儿》教学设计.docx

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小学教案《雪儿》教学设计

《雪儿》教学设计

教材简析：

《雪儿》讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字，绿线内的4个生字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。

3、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第四、五自然段。

2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文主要内容。

教学重难点:

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写“剩”和“鸽”两个生字。

3、弄清每个自然段的意思并理清故事发展的顺序。

教学步骤:

一、谈话导入新课。

1、（出示多媒体画面：

天空中翱翔的白鸽）欣赏后，请学生回答：

看看这幅画面给你留下什么印象?

（学生自由说。

）多么可爱的白鸽啊!

它还有一个非常好听的名字，板书课题：

5 雪儿

指名读，齐读。

（要求读准轻声和儿化音）

2、多么可爱的白鸽啊!

可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!

……

（设计说明：

在教学的第一环节，设计了联系生活实际引入新课，为的是使学生对雪儿——这只可爱的受伤的小白鸽产生喜欢、爱的情感，就必须激活他们已有的生活经验，唤起爱心。

教师作为课堂教学中的引导者，一步一步地引导，激发学生读文的兴趣，唤起爱的情感。

） 

二、读熟课文，了解大意。

1、自读课文，要求：

读准字音，读通句子。

   （设计说明：

让学生带着要求读课文，目的明确。

）

2、检查生字词：

（幻灯出示）

剩下      鸽子      哀伤     任何       忠实

传递      盼着      捡的     明媚       敷药

跌伤      弧线      施展     托起       祝福

向往      喃喃  艰难险阻  飘飘悠悠   转着圈儿

（1）多种形式读。

注意：

“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。

（2）交流：

你已经知道了哪个词语的意思。

教师相机点拨并完成《补充习题》p11第二题。

（词语的搭配练习）

（达成目标2部分内容）

3、再读课文，要求：

把课文读通、读顺。

4、检查读书：

（1）指名分段朗读。

（2）相机指导书上  p29页第四题三句话。

（幻灯出示句子）

①我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

③啊，我为雪儿欢呼！

你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

（设计说明：

在第一课时教师指导学生读好重点句，为学生在后面能更好地感受“我”对雪儿的关心、喜爱做好铺垫。

）

（达成目标1）

5、了解课文大意。

（1）幻灯出示段意。

要求学生边默读课文边想：

哪几小节说了这个内容？

①“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。

②雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。

③终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。

（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？

（设计说明：

让学生说说课文主要说了一件什么事，对于三年级的学生有一定的困难，先给出段意，学生在弄懂段意的基础上再说，学生说起来会比较轻松。

）

（达成目标3）

三、学写生字。

1、识记生字。

（1）学生自由识记，交流。

（2）重点指导：

“弧”和“孤”两字要区分。

“悠”字第三笔“竖”不能忘记。

“哀”与“衰”区分。

2、重点指导并范写：

鸽：

第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。

剩：

左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。

3、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4、反馈、点评。

（达成目标2）

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段.

2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。

教学重难点：

1、指导学生朗读背诵第四、五自然段， 

2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学步骤：

一、复习反馈，回顾课文。

1、听写词语：

哀伤     飘飘悠悠    弧线    祝福

2、借助词语回顾课文主要内容。

二、围绕主要问题，精读课文。

1、默读课文，从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?

（边读边划出有关语句）

（设计说明：

在老师的指导下，准确地抓住课文的中心，用一个大问题拎出文中最重要的几段话，让学生自读自悟，培养他们品词析句的能力，提高语文素养，引导学生掌握学习语文的方法。

）

2．围绕话题，展开讨论。

教师相机出示重点语句。

（1）   我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

①，看图片，体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。

②指导朗读。

关键词语：

雪白雪白。

（设计说明：

通过图片以及词语的比较，感受到雪儿的美丽和作者对它的喜爱。

）

（2）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

说话训练：

他们还会看些什么?

想些什么?

说些什么?

（设计说明：

段末的“……”给人以想象的空间，启发学生展开想象，说一说。

）

（3）爸爸说雪儿是一只信鸽。

信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

于是，我更盼着雪儿的伤快点好起来。

指导朗读。

关键词语：

“不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”。

体悟雪儿的内在美。

 （4）“啊，我为雪儿欢呼！

你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

”

指导朗读。

关键词语：

欢呼、高高地托起、美丽的弧线

（设计说明：

通过朗读体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在!

雪儿是多么高兴!

悟出“我”为它重返蓝天而快乐的心情。

） 

 （5）“我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

”

说话训练：

①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，好似在说什么?

②雪儿望望我，像在向“我”祝福什么?

③“我”望着渐渐远去的雪儿。

心里十分快慰，默默地说着什么?

（设计说明：

让学生在读中想象，从而体会人鸟情深。

可结合《补充习题》第五题进行训练。

）（达成目标3）

（6）指导背诵第四、五自然段。

关键词：

“欢呼”，“祝福”。

自由练习背诵，指名背，齐背。

（设计说明：

第四自然段写“我”为雪儿“欢呼”，第五自然段写雪儿又飞回阳台，依依不舍，似乎在向我“祝福”。

让学生掌握了这个感情线索，就易于背诵着两个自然段了。

）

（达成目标1、2）

四、总结全文。

在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。

看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：

“雪儿”。

五、作业设计。

1、网络是个大世界，同学们可以登录保护动物的网站，了解相关知识；

2、人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多，同学们可以去收集有关的故事，我班将举行一个“保护动物爱心永驻”的故事会。

（设计说明：

通过以上语文的综合学习，使学生进一步加深了对课文的理解，升华了情感，让爱永驻学生心间！

）

课文链接：

1、鸽子亦称家鸽、鹁鸽，鸽子的祖先是野生原鸽。

早在几万年以前，野鸽成群结队地飞翔，在海岸险岩和岩洞峭壁筑巢、栖息、繁衍后代。

由于鸽子具有本能的爱巢欲，归巢性强，同时又有野外觅食的能力，久而久之被人类所认识，于是人们就从无意识到有意识地把鸽子作为家禽饲养。

据有关史料记载，早在5000年以前，埃及和希腊人已把野生鸽驯养为家鸽了。

而家鸽经过多年的培育和优化，繁衍成当今的赛鸽，俗称信鸽。

2、《珍珠鸟》  冯骥才

真好!

朋友送我一对珍珠鸟。

放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。

有人说,这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。

那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳生意葱茏。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

我们就这样一点点熟悉了。

三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到,是它们,有了雏儿。

我呢?

决不掀开叶片往里看,连添食中水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。

过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

更小哟,雏儿!

正是这个小家伙!

它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

瞧,多么像它的母亲:

红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。

只要大鸟在笼里生气儿地叫一声,它立即飞回笼里去。

我不管它。

这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。

渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。

它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

这样,它完全放心了。

索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖,我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。

有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!

还呷呷嘴,难道在做梦?

我笔尖一动,流泻下一时的感受:

信赖,往往创造出美好的境界。

板书设计：

5       雪儿

盼望——欢呼——祝福

                             教后记：